社會責(zé)任感教育在高中生物教學(xué)中的滲透

薛海針 趙戰(zhàn)鋒 孟敬芳

摘要：在高中生物教學(xué)中，教師要切實提升學(xué)生的社會責(zé)任感。高中生物教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的方式之一，教師在教學(xué)中應(yīng)該采用合適的教學(xué)方法。本文結(jié)合高中生物教學(xué)，分析教學(xué)環(huán)節(jié)中社會責(zé)任感的滲透。

關(guān)鍵詞：高中生物? 社會責(zé)任感? 教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出在高中生物教學(xué)中，應(yīng)該提升學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維和社會責(zé)任。作為高中生物教師，應(yīng)該深刻的體會到社會責(zé)任感在生物教學(xué)中的重要性。隨著新課程改革的不斷深入，社會責(zé)任感教育在生物教學(xué)中處于核心，教師要通過合適的教學(xué)方法，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

一、在高中生物教學(xué)中滲透社會責(zé)任感教育的重要性分析

如今，生命科學(xué)在高速發(fā)展，在生物科學(xué)中社會責(zé)任感的作用越來越大。生物學(xué)知識可以對社會中很多現(xiàn)象進(jìn)行解釋，高中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握轉(zhuǎn)基因問題、人類遺傳病和環(huán)境污染等，這些內(nèi)容都與社會責(zé)任感密切相關(guān)。所以，在高中生物教學(xué)中，教師在傳授知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，為學(xué)生提供討論的時間和空間，使學(xué)生采用生物知識解釋生活中的問題，提升學(xué)生保護環(huán)境的意識，對生命更加珍重。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到社會事務(wù)中，提升學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感。

二、高中生物學(xué)課堂教學(xué)中滲透社會責(zé)任感教育的途徑

1.利用教材資源，滲透社會責(zé)任感教育

高中生物知識存在難度，很多知識都非常抽象。教師在教學(xué)中，可以廣泛的聯(lián)系學(xué)生的生活，從而可以結(jié)合學(xué)生生活中的經(jīng)歷來解釋一些生物知識。教師可以通過滲透生活中的案例，讓學(xué)生用生物學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生的課堂主體性充分發(fā)揮。生活中的很多問題都可以采用生物學(xué)的知識來解釋，高中生物教學(xué)中，教師可以在生活中積累大量的教學(xué)資源，通過對環(huán)境污染、食品安全和人類遺傳病進(jìn)行分析，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看動物世界，告訴學(xué)生哪些物種是瀕危物種，使學(xué)生形成保護瀕危物種的意識。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極的參與到討論中，借助自己所學(xué)的知識解決生活中的問題，從而提升自身的辨別能力，對生命更加珍重。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會實踐，使學(xué)生將課本知識應(yīng)用在社會實踐中，做一名合格的公民。在高中生物教學(xué)中，教師要充分挖掘教材資源，滲透責(zé)任教育。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)社會環(huán)保素養(yǎng)

教師在教學(xué)方案設(shè)計環(huán)節(jié)中，應(yīng)該突出學(xué)生的中心地位，使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。在生物教學(xué)中融入社會責(zé)任感。教師通過對生命科學(xué)知識的宣傳，使學(xué)生積極的承擔(dān)社會責(zé)任，對科學(xué)技能進(jìn)行傳承與創(chuàng)新，增強學(xué)生的使命感。在進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)和物質(zhì)循環(huán)這部分內(nèi)容講解中，教師可以通過構(gòu)建模型的方式，使學(xué)生掌握碳循環(huán)的方式。通過多媒體為學(xué)生展示沙漠化的情景，介紹洪水和干旱對人類造成的危害，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會產(chǎn)生這樣的危害。教師通過結(jié)合學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對社會責(zé)任的履行產(chǎn)生認(rèn)同感，使學(xué)生在平時的生活中可以更加珍惜資源和能源。

3.將“社會性科學(xué)議題”引入生物課堂

教師在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計一個生物學(xué)的社會議題，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。教師結(jié)合當(dāng)前社會熱點問題，讓學(xué)生對社會問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，然后采用生物學(xué)知識解決問題。在生物教學(xué)中，通過社會性科學(xué)議題的融入，可以提升學(xué)生對生物知識的理解，也能使學(xué)生對生活更加關(guān)注。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將生物知識與社會問題聯(lián)系，采用生物學(xué)的知識進(jìn)行解釋。生物學(xué)家非常關(guān)注社會問題，如試管嬰兒、抗生素的濫用和克隆等，這些都是社會上廣泛爭議的問題。教師通過這些議題，引發(fā)學(xué)生深入的思考，這些問題不僅僅與生物學(xué)知識密切相關(guān)，而且還涉及到社會問題，與公共安全密切相關(guān)。社會科學(xué)議題的范圍非常廣泛，教師應(yīng)該充分結(jié)合教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

4.結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)社會責(zé)任

在高中生物教材中，很多內(nèi)容都與社會責(zé)任相關(guān)，在教學(xué)中教師應(yīng)該充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。在學(xué)生生命活動的主要承擔(dān)著這部分內(nèi)容中，教師可以講授肉類、蛋類和大豆產(chǎn)品中的蛋白質(zhì)含量非常高，而且很容易被人體吸收與消化，這些食物是蛋白質(zhì)的主要來源，讓學(xué)生每天食用，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，保持健康，珍惜自己的生命。在進(jìn)行糖類和脂質(zhì)物質(zhì)學(xué)習(xí)中，教師也能融入社會責(zé)任感的內(nèi)容，有些肥胖、糖尿病和心腦血管疾病的患者中，他們的疾病非常嚴(yán)重，給家庭和社會造成很大的負(fù)擔(dān)。針對上述疾病，學(xué)生可以通過社會實踐的形式，在社區(qū)對這些患者進(jìn)行健康宣教，有效的預(yù)防上述疾病的發(fā)生，通過宣教的方式使社區(qū)接受治療的患者明白要少攝入高糖和高脂的食物。通過此類社會實踐，學(xué)生融入了書本知識，可以對書本知識掌握更加牢固，也能通過實踐提升自身的社會責(zé)任感。在學(xué)習(xí)細(xì)胞中的無機物這部分內(nèi)容中，學(xué)生通過書本知識的掌握，可以了解到生物體離不開水。然后結(jié)合社會熱點問題，我國的水資源非常匱乏，水資源污染嚴(yán)重，水資源利用率不高。學(xué)生可以在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行社會實踐，通過宣傳的方式提升人們的節(jié)約用水意識，保護水資源。當(dāng)水資源中的金屬物質(zhì)超標(biāo)后，會對人們的健康產(chǎn)生很大的危害。通過社區(qū)保護和節(jié)約水資源的實踐活動，學(xué)生鞏固了書本知識，也增強了自身的社會責(zé)任感。在學(xué)習(xí)光合作用這部分內(nèi)容中，學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識后，在社區(qū)內(nèi)應(yīng)該倡導(dǎo)植樹造林，增加光合作用，從而有效的緩解溫室效應(yīng)，通過植樹造林活動，學(xué)生可以更好的掌握書本知識，也能履行自身的社會責(zé)任。

結(jié)語

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對性的提升學(xué)生的社會責(zé)任感。在教學(xué)中，充分聯(lián)系實際生活，進(jìn)行有針對性的教育，提升教學(xué)效果。在生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該提升自身的社會責(zé)任意識，從而今后為社會做出突出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣先梅，章春容.高中生物學(xué)科教學(xué)中生態(tài)道德教育的實施策略[J].教育科學(xué)論壇，2018（29）：58-61.

[2]王磊.社會責(zé)任感教育在高中生物教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2018（42）：181-182.

[3]范瑋，汪麗娟.高中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（08）：125-126.

[4]孫錫英，俞慶育.基于生物實驗廢棄物處理的社會責(zé)任意識培養(yǎng)[J].中學(xué)生物學(xué)，2018，34（08）：49-50.