本真教育：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)及策略

邱雪艷

摘 要：提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要目標(biāo)之一，同時(shí)還可以使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到有效增強(qiáng)，并提升聽(tīng)說(shuō)讀寫能力?，F(xiàn)在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)卻出現(xiàn)了很大的問(wèn)題，很多教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，也完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)到本真教育的重要作用。

關(guān)鍵詞：本真教育 小學(xué)英語(yǔ)閱讀 教學(xué)能力 培養(yǎng)策略

一、本真教育闡述

我國(guó)的著名思想家、教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！边@種情況充分說(shuō)明了本真教育的重要作用，所謂本真實(shí)際上指的就是真實(shí)的、不加任何修飾的內(nèi)心世界及外在表現(xiàn)，而“本真教育”的實(shí)質(zhì)就是“立本求真”。本真教育的主要目標(biāo)就是對(duì)孩子進(jìn)行最本質(zhì)的教育，其要求教師不單單要進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還要展開(kāi)生活常識(shí)、事物辨別能力以及內(nèi)心品德培養(yǎng)方面的教學(xué)，從而使教育回歸本真，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效增強(qiáng)。本真教育中的“本”指的就是回歸教育的本源和本質(zhì)，從而將人的智慧充分解放出來(lái)，使他們創(chuàng)造未來(lái)、適應(yīng)未來(lái)的能力得到有效增強(qiáng)，“本”不僅是教育的起點(diǎn)更是教育的最終歸宿。鑒于這種情況，本文首先對(duì)本真教育進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，之后分析了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的以及當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，最后以此為基礎(chǔ)提出了幾點(diǎn)基于本真教育的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)建議。^[1]

知識(shí)的重要意義在于應(yīng)用，不能熟練運(yùn)用的知識(shí)是沒(méi)有任何作用存在的，只有那些在現(xiàn)實(shí)生活能夠有效利用并表達(dá)出能夠匹配人們希望、欲望、情感以及感知的知識(shí)才是真正有價(jià)值的知識(shí)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要提升對(duì)本真教育重要性的認(rèn)識(shí)，展開(kāi)基于本真教育的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，從而使學(xué)生的閱讀能力得到有效增強(qiáng)，讓他們真正的了解到知識(shí)本質(zhì)并不是進(jìn)行知識(shí)的死記硬背，培養(yǎng)出更多能夠靈活運(yùn)用知識(shí)的綜合性人才，而不是只會(huì)讀死書(shū)、死讀書(shū)的書(shū)呆子。^[2]

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目的介紹

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是英語(yǔ)閱讀知識(shí)教學(xué)的打基礎(chǔ)時(shí)期。所以，這一階段小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到本真教育的重要作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行閱讀教師，不能對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的要求，盡量選擇難度較低相對(duì)簡(jiǎn)單的讀物展開(kāi)閱讀教學(xué)。同時(shí)，在剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要充分認(rèn)識(shí)到閱讀方法教學(xué)以及閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要作用，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解之后，應(yīng)該先對(duì)他們進(jìn)行拼讀教學(xué)，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行夯實(shí)根基，因此教師要展開(kāi)拼讀能力的重點(diǎn)培養(yǎng)教學(xué)。但是，通過(guò)對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的拼讀能力相對(duì)較差，感到拼讀學(xué)習(xí)十分困難。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的教學(xué)，比如利用直接拼讀法這種相對(duì)來(lái)講不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墙虒W(xué)方法更為符合學(xué)生實(shí)際情況的方法進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生對(duì)拼讀規(guī)則有一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)，避免死記硬背的情況出現(xiàn)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到有效增強(qiáng)。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注意幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，避免不規(guī)范的聽(tīng)力材料以及讀音對(duì)學(xué)生發(fā)音造成十分不利的影響。同時(shí)，教師還應(yīng)該進(jìn)行閱讀技巧的教學(xué)，有效完成節(jié)奏的把控，使學(xué)生的閱讀習(xí)慣、方法以及能力得到有效增強(qiáng)。^[3]

三、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生缺乏閱讀興趣

正常來(lái)講，因?yàn)樾W(xué)生的年齡相對(duì)較低，他們根本沒(méi)有辦法將注意力長(zhǎng)期集中在一件事情上，根本沒(méi)有辦法將心情沉淀下來(lái)完成靜心閱讀，很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，很多學(xué)生都知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單瀏覽，當(dāng)碰到不認(rèn)識(shí)的生詞和不理解語(yǔ)句的時(shí)候就直接跳過(guò)，根本沒(méi)有深入探究的心理。久而久之，他們進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的意愿也就隨之變得越來(lái)越低。

2.閱讀方法落后

當(dāng)前很多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀根本沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和了解，僅僅是簡(jiǎn)單的進(jìn)行詞匯語(yǔ)音的教學(xué)，對(duì)于閱讀的本質(zhì)根本沒(méi)有一個(gè)足夠的認(rèn)識(shí)和了解，最終造成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料中蘊(yùn)含的句子結(jié)構(gòu)、詞匯以及語(yǔ)音等知識(shí)根本沒(méi)有一個(gè)足夠的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育理念的影響，小學(xué)英語(yǔ)教師只重視語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，嚴(yán)重缺乏對(duì)閱讀教學(xué)的重視，最終造成了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了錯(cuò)誤的理解和認(rèn)識(shí)，甚至很多學(xué)生認(rèn)為閱讀的本質(zhì)就是熟記單詞，簡(jiǎn)單了解相應(yīng)的語(yǔ)句意思，這種閱讀方法根本難以有效完成英語(yǔ)閱讀教師，并對(duì)學(xué)生以后的閱讀發(fā)展也造成了極為不利的影響。這種缺乏歸納、分析、對(duì)比以及推測(cè)等技能的教學(xué)方法不僅沒(méi)有辦法有效完成閱讀技能的滲透培養(yǎng)，缺乏對(duì)語(yǔ)篇分析能力培養(yǎng)的重視，最終造成了學(xué)生的閱讀理解能力根本沒(méi)有辦法得到有效提升。

3.閱讀內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況嚴(yán)重不符

通過(guò)對(duì)小學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力相對(duì)較差，詞匯量?jī)?chǔ)備也相對(duì)比較薄弱，在語(yǔ)法知識(shí)理解上也存在比較大的缺陷，語(yǔ)言積累嚴(yán)重不足。在這種背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行閱讀材料選擇，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)閱讀教學(xué)，例如，因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，其詞匯儲(chǔ)備量相對(duì)較少，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰見(jiàn)自己不是認(rèn)識(shí)的生詞以及不理解的句子，而且在進(jìn)行閱讀的時(shí)候他們也沒(méi)有辦法通過(guò)工具書(shū)的利用進(jìn)行查詢，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的閱讀興趣，會(huì)有極大幾率法還是能半途而廢的現(xiàn)象，即便是學(xué)生堅(jiān)持完成了文章閱讀，也經(jīng)常會(huì)發(fā)生因?yàn)閷?duì)單詞含義理解不符的原因?qū)е吕斫馄畹那闆r發(fā)生。除此之外，當(dāng)前很多小學(xué)英語(yǔ)教師所選擇的閱讀教學(xué)材料都相對(duì)比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行造成了比較大的消極影響，導(dǎo)致了閱讀教學(xué)根本不符合學(xué)生實(shí)際需要以及本真教育的發(fā)展。^[4]

四、基于本真教育的小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)策略探究

1.通過(guò)優(yōu)美正確的示范提升學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)英語(yǔ)教師要想有效完成基于本真教育的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的閱讀能力得到有效增強(qiáng)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身會(huì)對(duì)學(xué)生的重要影響，明白以身作則的重要性，通過(guò)不斷的練習(xí)以及學(xué)習(xí)提升自身的閱讀能力，對(duì)自身的語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，通過(guò)純正優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，讓學(xué)生獲得一種美的感覺(jué)，從而使學(xué)生的閱讀興趣得到有效增強(qiáng)。在進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行閱讀口形的觀察聆聽(tīng)。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以選擇一些英文影碟或者朗讀錄音的播放，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，有效增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲望。因?yàn)槟挲g較低等原因的影響，其理解能力也相對(duì)較差，根本沒(méi)有辦法靜下心來(lái)進(jìn)行錄音的用心聆聽(tīng)，所以，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該從細(xì)微處入手對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行錄音播放教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)辨音活動(dòng)的方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，并在錄音播放的過(guò)程中，向?qū)W生展示單詞，并讓他們分辨單詞和錄音內(nèi)容是否一致，跟讀和錄音向匹配的單詞，進(jìn)而為學(xué)生閱讀能力的提升夯實(shí)根基。

2.提升學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生的閱讀熱情得到有效提升

子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！睈?ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“興趣是最好的老師?！边@種情況充分證明了興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，要想更加高效的展開(kāi)基于本真教育的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的閱讀能力得到有效增強(qiáng)，必須提升學(xué)生的閱讀興趣，這樣才可以使教師的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力得到有效提高。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行英文的閱讀，其選擇的教學(xué)材料可以是教材中的文章，也可以選擇相應(yīng)的課外讀物進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，充分認(rèn)識(shí)到閱讀的樂(lè)趣。

3.進(jìn)行閱讀渠道的拓展

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，從課上以及課下兩個(gè)角度入手進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。正常來(lái)講，課上閱讀是小學(xué)生展開(kāi)閱讀訓(xùn)練以及進(jìn)行閱讀教學(xué)的最主要手段。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的實(shí)際要去，以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生更好的完成文章閱讀理解，從文章中獲得相應(yīng)的信息。然而，課上的時(shí)間是有限的，僅僅通過(guò)課上時(shí)間以及課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)是完全沒(méi)有辦法高效完成閱讀教學(xué)的，學(xué)生的閱讀能力也難以得到有效增強(qiáng)。所以，教師應(yīng)該提升對(duì)課外閱讀渠道拓展的重視，通過(guò)課外閱讀的有效利用來(lái)彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足，從而使教師的閱讀教學(xué)能力得到有效增強(qiáng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在當(dāng)今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，課外英文資料的獲取也更為便捷，像是現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上有著取之不盡、用之不竭的閱讀資源。同時(shí)采用循序漸進(jìn)的方式，選擇匹配學(xué)生實(shí)際閱讀特點(diǎn)的材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，避免學(xué)生因?yàn)殚喿x不暢的原因產(chǎn)生挫敗感，只有這樣，自身的教學(xué)能力才能夠得到有效增強(qiáng)，完成符合本真教育需要的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師一定要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，提升對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視，絕對(duì)不能盲目進(jìn)行課本以及語(yǔ)法的講解，更不能只重視卷面成績(jī)，應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視，采用更加科學(xué)合理、貼近實(shí)際生活、更具趣味性以及針對(duì)性的措施展開(kāi)閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)，這樣才可以使學(xué)生的閱讀能力得到有效提升，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，從而為學(xué)生英語(yǔ)水平的提升以及綜合素質(zhì)的增強(qiáng)提供更有力的支持和保障，希望通過(guò)本文的研究，能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行起到一定的指導(dǎo)借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

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