中學(xué)美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)方法新探

李雪

摘? 要：美術(shù)課程作為中學(xué)教育的一門重要課程，在學(xué)生的審美意識(shí)、審美能力的培養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。本研究基于此，在分析現(xiàn)如今中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的同時(shí)，提出了在新時(shí)代的發(fā)展背景下中學(xué)美術(shù)教育如何運(yùn)用新手段開展新課程的一系列方法，同時(shí)探尋將民間美術(shù)資源融入中學(xué)美術(shù)課程的新途徑使民間美術(shù)較好的被學(xué)生理解與吸收。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育? 民間美術(shù)? 創(chuàng)新

前言

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)如今的發(fā)展態(tài)勢(shì)，于是新課改中提出，教學(xué)過程中，要擅于將美術(shù)教學(xué)與生活體驗(yàn)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在感受生活的同時(shí)領(lǐng)悟出生活的美。另外，教師在教學(xué)過程中要意識(shí)到中國(guó)是一個(gè)有著眾多不同民族文化的多民族國(guó)家，在美術(shù)教學(xué)的過程中，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生接觸并了解各式各樣的民俗文化[1]。

一、中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀態(tài)勢(shì)

1.中學(xué)美術(shù)在學(xué)校課程安排中的現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查，在全國(guó)各所中學(xué)中，美術(shù)課堂所占的比重較小，且許多學(xué)校對(duì)于美術(shù)課程的看法是片面的，對(duì)于美術(shù)課程開課的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。美術(shù)課，作為一個(gè)接觸藝術(shù)、了解藝術(shù)甚至到最后掌握藝術(shù)的一個(gè)連接的基礎(chǔ)橋梁，在學(xué)生的審美觀、人生觀、價(jià)值觀等方面都能起到不同程度的培養(yǎng)作用，而經(jīng)過了良好的基礎(chǔ)美術(shù)教育的學(xué)生往往都擁有著自己獨(dú)特的審美意識(shí)和審美能力，這些良好的藝術(shù)素質(zhì)在對(duì)于學(xué)生未來進(jìn)入大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)之時(shí)的幫助是舉足輕重的。但絕大多數(shù)中學(xué)對(duì)于美術(shù)課程持一種“敵視”態(tài)度，認(rèn)為美術(shù)課程的開展會(huì)大大的影響本校的升學(xué)率，把美術(shù)課程的開展視為可有可無，且課程開設(shè)的課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足美術(shù)的深入教學(xué)，這與新時(shí)代所提出來的素質(zhì)教育是大相徑庭的，且學(xué)生的人文素質(zhì)和整體素質(zhì)也會(huì)因此得不到有效的提高[2]。

2.民間美術(shù)資源在美術(shù)課堂中所占比重情況

中國(guó)是一個(gè)有著上下五千年的傳承歷史的、有著濃厚的民俗文化資源的、具有獨(dú)特民族韻味的多民族大國(guó)。在中國(guó)的每一個(gè)地區(qū)，都能找到與之對(duì)應(yīng)得文化傳承和民族色彩，然而從這些傳承所提取出來的民間美術(shù)在不同地區(qū)受到的不同地理、人文環(huán)境的影響，往往得不到一個(gè)較好的傳承與發(fā)展。而隨著新課改得漸漸深入，部分學(xué)校與老師開始慢慢意識(shí)到這一點(diǎn)，開始了在美術(shù)課堂上結(jié)合民間美術(shù)教學(xué)的嘗試，但是民間美術(shù)其背后所涉及到的文化、理論需要一定的研究，且缺少前人對(duì)于該嘗試的經(jīng)驗(yàn)，在授課時(shí)如何更好地將民間美術(shù)融于課堂、授予學(xué)生還處于一個(gè)初級(jí)的、不成熟的階段，難以取得一個(gè)較好的教學(xué)效果。

二、在中學(xué)美術(shù)教育中結(jié)合新手段開展新課程

1.中學(xué)美術(shù)的課程體系需要新調(diào)整

作為教師，要意識(shí)到中國(guó)正處于一個(gè)各行各業(yè)均高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，正處于一個(gè)需要許多有著多方面高素質(zhì)的青年人才的階段。而培養(yǎng)一個(gè)高素質(zhì)的人才就需要中學(xué)在開設(shè)課程時(shí)在考慮到文化課程的學(xué)習(xí)的同時(shí)還不能落下藝術(shù)素質(zhì)教育?；谶@種態(tài)勢(shì)的發(fā)展，中學(xué)美術(shù)的課程體系便需要一個(gè)全新的調(diào)整。比如，在美術(shù)課程的課時(shí)在整體課程的比重進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾?，這樣不僅有利于美術(shù)教學(xué)地開展，更有利于美術(shù)課堂進(jìn)行更深層次的美術(shù)剖析，而在滿足了學(xué)時(shí)的需要的情況下，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解相較于之前的淺淺而過便有了一個(gè)更深層次的理解和看法，隨著在教學(xué)過程中老師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生形成基本的美術(shù)教養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)作思維，學(xué)生的情操在得到陶冶的同時(shí)，其審美能力也得到了一定的提升。除了在增加學(xué)時(shí)方面進(jìn)行新調(diào)整以外，還應(yīng)在教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新。在課堂的教學(xué)過程中，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)館等為學(xué)生提供多中多樣的課程資源，運(yùn)用多種技術(shù)手段，讓學(xué)生從多方面多層次的深入了解美術(shù)，讓美術(shù)變得更通俗易懂。而在這些基礎(chǔ)模式的構(gòu)建趨于完善的同時(shí)，在美術(shù)與其他學(xué)科之間聯(lián)系也可以更緊密。美術(shù)的學(xué)習(xí)除了是在技能方面的學(xué)習(xí)，更是在文化方面的學(xué)習(xí)。一幅幅美術(shù)作品的背后都有著許多值得令人探索的、耐人尋味的創(chuàng)作背景。在教學(xué)過程中，可以與語(yǔ)文任課教師進(jìn)行溝通探討，在語(yǔ)文課古詩(shī)詞講解的前期或后期，可以在美術(shù)課堂上，針對(duì)要講解的古詩(shī)詞的意境和內(nèi)容，進(jìn)行中國(guó)畫的意境和繪制手法教學(xué)，在授課的過程中慢慢引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的理解古詩(shī)詞的角度將一首詩(shī)詞轉(zhuǎn)化為一副生動(dòng)的畫作，使得學(xué)生在提升自己的畫作能力、審美能力的同時(shí)，也更好的掌握了古詩(shī)詞的意蘊(yùn)，古詩(shī)詞的鑒讀能力也得到了一定的提高。這樣的教學(xué)方式也應(yīng)用在與歷史學(xué)科的教學(xué)聯(lián)系過程中。

2.中學(xué)美術(shù)與民間美術(shù)資源的新融合

民間美術(shù)的多種多樣為中學(xué)美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)提供了新時(shí)代的發(fā)展契機(jī)。隨著美術(shù)課程改革的不斷深化，我們要開始有意識(shí)性的將民間美術(shù)資源融入課堂，在豐富了課程的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也有利于學(xué)生深入了解民族文化的特點(diǎn)與魅力。而因?yàn)檎n程教學(xué)時(shí)間的限制，這就使得在民間美術(shù)的教學(xué)過程中無法做到面面俱到，這就需要美術(shù)教師立足于書本內(nèi)容，有針對(duì)性的、有目的性的、因地制宜、立足于本地的地方特色文化將具有代表性的民間美術(shù)資源篩選出來。同時(shí)，因?yàn)橐恍┟佬g(shù)資源距離我們生活的日常較遠(yuǎn)，不可隨地搜集，這時(shí)候就要運(yùn)用到多媒體的教學(xué)方式，將一些手藝的制作方式和精細(xì)程度通過視頻、圖片等方式在課堂上展示給學(xué)生們。為了讓學(xué)生們更好地了解民間美術(shù)，我們還可以創(chuàng)新教學(xué)策略，拓寬民間美術(shù)資源的使用途徑，例如在民間刺繡工藝的教學(xué)中，可以在保障安全性的同時(shí)通過讓學(xué)生以小組的形式開展刺繡制作小比賽，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)作思維，使學(xué)生對(duì)于刺繡作品形成自己的審美看法;也可以在節(jié)假日與校領(lǐng)導(dǎo)交涉，組織帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)工坊，向工藝匠人請(qǐng)教民間美術(shù)藝術(shù)品的制作方法。通過多手段將民間美術(shù)資源帶入美術(shù)課堂中，有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和藝術(shù)素養(yǎng)的提高，也更有利于使學(xué)生在感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而美術(shù)課程的開展對(duì)于培養(yǎng)審美能力是至關(guān)重要的。新時(shí)代的中學(xué)美術(shù)教師要意識(shí)到新時(shí)代的美術(shù)教育不僅僅是為了藝術(shù)而藝術(shù)，而是要引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)正確的審美觀。在美術(shù)課程的教學(xué)過程中融入民間美術(shù)的教學(xué)讓學(xué)生在感受到自身民族的傳統(tǒng)文的精華和內(nèi)涵的同時(shí)也更有利于學(xué)生提高自我的審美判斷能力、樹立對(duì)自我文化的認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)

[1]陳顏.對(duì)中學(xué)美術(shù)教育價(jià)值作用的認(rèn)識(shí)與思考.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2012（6）.

[2]張若虹.民間美術(shù)元素在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用.美術(shù)教育研究，2017（12）.