農(nóng)村初中語文的多媒體教學策略

黃建錦

摘 要：漢語言文學是我國語言文化的集合體，在傳承傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神方面發(fā)揮著重要的作用，對學生語言文化素質(zhì)的培養(yǎng)也產(chǎn)生著相應的積極影響，所以在初中語文教學中，語文教師可以嘗試融入多媒體的教學策略，為學生深入學習語文知識奠定基礎，促使學生的語文學習能力得到顯著的提升。

關(guān)鍵詞：初中教育?? 漢語言文學?? 多媒體? 農(nóng)村地區(qū)

語文漢語言文學作為東方文化的典型代表，在世界文化藝術(shù)體系中占據(jù)著重要的位置，也是我國傳統(tǒng)文化的精髓，在初中語文教學中適當?shù)娜谌霛h語言文學知識，學生的語文綜合素養(yǎng)能夠得到良好的培養(yǎng)，對學生全面發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。因此在新課程改革背景下，初中語文教師在對課堂教學基本模式進行改革創(chuàng)新的過程中可以嘗試將多媒體融入其中，為語文教學提供相應的輔助，促使語文教學質(zhì)量得到進一步的提升。

多媒體可謂是當今信息時代的一個典型標準，與“信息高速公路”共同帶來了世界的變革，教育領(lǐng)域也無外乎如何，作為一名教師，關(guān)注多媒體技術(shù)并將這種新生事物積極投入到自己的事業(yè)中去，可以充分提高課堂的教學效率與教學效果。與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村信息相對落后閉塞，而通過多媒體教學，不僅可以方便教師進行備課和資料查詢，而且對學生來說也是一種全新的課堂體驗，為初中語文教學提供了一個新的領(lǐng)域。下面我就著重分析了農(nóng)村初中多媒體背景下的語文教學。

一、現(xiàn)代技術(shù)在教學中的優(yōu)勢

新媒體時代的到來，使得新媒體技術(shù)被人們所廣泛應用，每一個人都成為信息的傳播者和信息的受益者，這給我們的生活帶來了無限便利。

1.共享化

媒體技術(shù)的廣泛應用，在很大程度上促進了網(wǎng)絡信息的產(chǎn)生的傳播，社會成員在生產(chǎn)生活之中對網(wǎng)絡信息予以檢索、查詢、使用，在一定程度上促進了網(wǎng)絡信息的共享。這也是新媒體具有了共享化特點。

2.開放化

新媒體技術(shù)的應用使得人們能夠隨時隨地的查詢和使用網(wǎng)絡信息，這打破了傳統(tǒng)信息傳播的空間限制，呈現(xiàn)出開放性的發(fā)展趨勢。這一點也充分說明了新媒體具有開放化特點。

3.化解教學重難點內(nèi)容

一堂課能否成功，取決于重難點是否被良好的解決和突破，否則即使形式與內(nèi)容再怎樣合理，也無法逆轉(zhuǎn)課堂教學的失敗。而多媒體技術(shù)可以做到教學內(nèi)容的聲文并茂，將抽象的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的知識點，將理性轉(zhuǎn)變?yōu)楦行?，大大彌補了傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，使得學生更加容易理解教學的重難點。

4.誘發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，若學生在學習上始終保存濃厚的興趣，同時具有強烈的求知欲，那么學生將會在學習上表現(xiàn)出極大的主動性。傳統(tǒng)教學模式乏味而單一，難以取得理想的教學效果，而多媒體技術(shù)的使用使得農(nóng)村初中語文課堂從“一潭死水”變?yōu)椤熬哂性搭^的活水”，課堂氛圍因此而變得活潑生動、多姿多彩，學生學習興趣被調(diào)動起來，學習內(nèi)容被深刻記憶下來，教學效果自然能夠得到增強。

二、多媒體技術(shù)的運用步驟

1.遵循“工具性”和“服務性”兩項原則，基于學生主體進行課件設計

農(nóng)村初中語文教師在進行多媒體課件的設計時，應該遵守“工具性”原則與“服務性”原則。首先是“工具性”原則，雖然多媒體是一種非常實用的現(xiàn)代信息技術(shù)，但是其本質(zhì)上始終只是一個現(xiàn)代化的工具，用于輔助語文課堂教學，而初中語文教學主要是對學生進行“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力的訓練，以使學生在未來進入社會后具有足夠的適應能力，并且可以對信息進行查找、歸納、篩選、總結(jié)和編輯等。而多媒體技術(shù)的使用可以進一步提高學生上述能力的培養(yǎng)效果，將多媒體作為一種傳遞信息與知識的載體，可以更好地擴展學生知識面，使學生具有更好的文字、信息處理能力。其次是“服務性”原則，觀察城市中的語文教學狀況可以發(fā)現(xiàn)，多媒體在農(nóng)村初中教學中的使用可謂是大勢所趨，隨著教學工作者對多媒體技術(shù)了解的逐漸深入，多媒體技術(shù)必將更好地為教育教學服務，教師可以根據(jù)課堂教學目標設計相應的課件，為學生提供直觀、形象的映像教學，大大提高學生的學習效果。

2.基于教材內(nèi)容選擇多媒體素材

學生是教學的主體，所有教學都應該面對學生，從學生的實際需求出發(fā)，多媒體教學也是如此，必須結(jié)合農(nóng)村初中學生的實際需求開展多媒體教學，而不是為了“媒體”或“潮流”而使用多媒體。教師在選擇多媒體素材的時候，應該結(jié)合農(nóng)村的實際情況，緊扣課本內(nèi)容進行素材的選擇，所選擇的素材應該既包括了音頻素材，也包括了視頻素材，可以把抽象的知識點直觀形象的展現(xiàn)在學生面前。相對于接受信息爆炸式轟炸的城市學生來說，農(nóng)村學生對外界新鮮事物尚比較陌生，直觀形象的音頻、視頻資料將會給其帶來巨大的沖擊，使其對課件中的內(nèi)容留下極為深刻的印象。例如，對于身處內(nèi)陸地區(qū)的農(nóng)村學生來說，可以在進行九年級《聽潮》的教學時為學生播放一段關(guān)于大海的視頻，感知大海靜平靜時和漲潮時的情態(tài)，產(chǎn)生對大海的深刻印象，這樣的素材選擇，無疑是成功的。

3.精心制作課件，杜絕“拿來主義”

課件成功與否，取決于教師在制作時是否對教材進行了認真且深入的鉆研，是否了解學生的實際情況，是否與其教學理念相結(jié)合，是否符合教學環(huán)節(jié)的合理安排。由于課件中融入了教師的教學思想和風格，以及對學生實際水平的了解，因此每一個課件都是獨一無二，無可替代的?？偟膩碚f，農(nóng)村初中語文教學應基于不同的地區(qū)、學校、教師、班級乃至不同的教學對象，采用不同的內(nèi)容與流程。如果課件是相同的，那么課件將會缺乏個性，盲目照搬只會使得課堂教學效果大打折扣。以《綠色蟈蟈》為例，教師可以借助多媒體制造類似“動物世界”的課件，為學生展示法布爾《昆蟲記》中各種昆蟲的生活習性。做到畫面的有聲有色，學生如若置身于其中，情隨境生，產(chǎn)生學習的動力。

結(jié)語

在教師實施課程的過程中，利用多媒體的特點和優(yōu)勢，依據(jù)課程基本要求對初中語文教材和現(xiàn)代多媒體加以整合，可以激發(fā)學生的學習興趣，能夠讓抽象的問題形象具體化，突出教學中的重難點內(nèi)容，提高課堂學習的效率。

參考文獻

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