新形勢下初中班主任班級管理工作創(chuàng)新探究

馮晶

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新課程理念的持續(xù)深入，班主任的班級管理工作也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新形勢下初中班主任的班級管理方式必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展的要求，進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文在對新形勢下初中班主任班級管理工作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出班級管理工作創(chuàng)新的方法，以期對班級管理實(shí)踐有所啟示。

關(guān)鍵詞：新形勢 初中班主任 班級管理

一、新形勢下初中班主任班級管理工作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

隨著課程改革的深入開展，羅杰斯和馬斯洛的人本主義理念深入人心，在教育領(lǐng)域發(fā)揮重要的作用。首先，學(xué)生觀發(fā)生變化，一方面，學(xué)生不再是被管理的對象，“相信學(xué)生、為了學(xué)生”成了班級管理的口號，以學(xué)生為中心的教育思想深深影響著班主任的班級管理工作;另一方面，多元智能理論使我們認(rèn)識到智力的廣泛性和多樣性，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，教師要充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢。其次，教師觀發(fā)生改變，教師不再是“絕對的領(lǐng)導(dǎo)者”，而是“平等中的首席”，班主任在班級管理中是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。^[1]

新形勢下，獨(dú)生子女較多，尤其是處于青春期的初中生，以自我為中心，對自己關(guān)注較多，容易出現(xiàn)忽視他人感受、自私冷漠、缺乏集體榮譽(yù)感等問題。除此之外，大數(shù)據(jù)、信息網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技的發(fā)展給班級管理提供了平臺、資源和手段。班級管理也不局限于教室的一隅和班主任這一個(gè)群體，漸漸擴(kuò)展到家校合作等領(lǐng)域。以上因素給初中班主任的班級管理工作帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來無盡挑戰(zhàn)，需要班主任發(fā)揮教育藝術(shù)和教育智慧，創(chuàng)新班級管理策略。^[2]

二、新形勢下初中班主任班級管理的創(chuàng)新方法

1.以生為本，發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力

在“以生為本”的新形勢下，班級管理不再是控制，而是共治。首先，教師應(yīng)該“放權(quán)”，給學(xué)生提供展示自我的平臺，真正相信他們，給他們機(jī)會。教師與學(xué)生共同討論并決定包括教室布置、班規(guī)制定、評獎評優(yōu)、座位安排等大事小情，定期召開班級大會對班級事務(wù)進(jìn)行民主評議。其次，因材施教，及時(shí)溝通，充分了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，加強(qiáng)對青春期學(xué)生心理的關(guān)注，從而進(jìn)行個(gè)性化的管理。例如可以設(shè)置各式各樣的“小幫手”，使每個(gè)人都承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)，都能在班級找到自己的位置，增強(qiáng)主人翁意識和責(zé)任感。這樣的氛圍下，學(xué)生的責(zé)任感、自信心、自主性被激發(fā)出來，“管理”就變成不“管”自“理”，甚至?xí)鼋處煹南胂?，形成“和諧、自主”的班級管理模式。^[3]

2.合作性同事，團(tuán)結(jié)科任教師共同管理班級

日本學(xué)者佐藤學(xué)教授在《靜悄悄的革命》一書中提出了“合作性同事”的概念，即教師之間教育理念一致，互相學(xué)習(xí)，共同成長。班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)要得到科任老師的支持、理解與幫助，班級的獎懲制度、班級管理規(guī)范協(xié)調(diào)一致。例如，在作業(yè)整頓周，班主任協(xié)調(diào)各科教師一起關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，采用統(tǒng)一的獎懲標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和班級管理的優(yōu)化。

3.利用現(xiàn)代技術(shù)手段，優(yōu)化班級管理

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，一方面，出現(xiàn)了微信、QQ等聊天軟件，大大方便了教師和家長之間的溝通和交流;另一方面，出現(xiàn)了“ClassDojo”“校朋老師端”“班級優(yōu)化大師”等課堂管理軟件直接有利于教師進(jìn)行課堂管理。

以“ClassDojo”為例，軟件內(nèi)設(shè)有“計(jì)時(shí)器”“小組分配器”“噪音計(jì)”等小程序，在課堂節(jié)奏的把控、小組合作的組織、音量的控制方面都有極為顯著的作用。另外，教師還可以在“我的班級”中將每個(gè)學(xué)生的資料錄入其中，對學(xué)生每天的在校表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄和反饋，家長可以通過手機(jī)看到學(xué)生一天的行為表現(xiàn)，更加了解孩子，從而更好地配合班主任的日常管理。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒有整個(gè)社會首先是家庭的高度的教育學(xué)修養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！苯逃恢皇菍W(xué)校、老師的任務(wù)，還需要家長的有力配合，現(xiàn)代科技手段一方面直接作用于課堂管理，另一方面也方便了班主任和家長的溝通，有利于家校合作的有效開展，共同為了孩子的發(fā)展保駕護(hù)航。

4.集體活動，增強(qiáng)班級凝聚力

青春期是自我意識發(fā)展的第二個(gè)飛躍時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)階段強(qiáng)烈關(guān)注自身，忽視其他人，很難對他人產(chǎn)生共情，容易產(chǎn)生逆反心理;同時(shí)又關(guān)注外界對自己的評價(jià)，通過別人對自己的評價(jià)來認(rèn)識自己，因此，營造一個(gè)有凝聚力、互相關(guān)愛的班集體對于學(xué)生個(gè)性等心理特征的健康發(fā)展至關(guān)重要。首先，創(chuàng)設(shè)相互關(guān)愛的班級文化，學(xué)期初組織學(xué)生對班級進(jìn)行布置，在一起動手裝飾“溫馨的家”的過程中，形成班級的凝聚力。其次，以日?；顒訛檩d體，通過開展適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的班級活動，提高集體榮譽(yù)感。如以學(xué)校的運(yùn)動會為契機(jī)，組織學(xué)生積極投入訓(xùn)練，共同為了班級榮譽(yù)而戰(zhàn)，在這個(gè)活動中學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到增強(qiáng)。再如，通過每周一次的班會，舉辦以“了解我們自己”的主題活動，加強(qiáng)學(xué)生對自己和對其他同學(xué)的了解，借這個(gè)機(jī)會緩和同伴之間的矛盾，重建和鞏固和諧的班級氛圍。

結(jié)語

初中階段是孩子思維快速成長、性格初步確立的關(guān)鍵時(shí)期，其身體、心理都發(fā)生巨大的變化，家長和教師應(yīng)給予高度重視。新形勢下，隨著教育理念和現(xiàn)代科技的發(fā)展，作為班級管理的核心，班主任要抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，自覺優(yōu)化班級管理，創(chuàng)新管理方法，營造和諧的班級氛圍。^[4]

參考文獻(xiàn)

[1]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進(jìn)策略探析[J].中國校外教育，2014（31）：20.

[2]張含，孟偉偉.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].教育教學(xué)論壇，2013（44）：30-31.

[3]李志剛.淺談新時(shí)期初中班主任工作的創(chuàng)新管理[J].教育教學(xué)論壇，2013（27）：12-15.

[4]段鋒.論新時(shí)期初中班主任的班級管理工作[J].科技資訊，2011（30）：243.