生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研討

韓榮芝

摘? 要：本文對小學數(shù)學教學中生活情境方法的應用價值進行了闡述，并分析了生活情境方法在小學數(shù)學教學中的具體運用，最后結合教材內(nèi)容提出幾點個人看法與建議，希望能夠從理論層面上為加強生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用提供一點借鑒與參考。

關鍵詞：小學數(shù)學? 生活情境? 運用

引言

隨著新課改持續(xù)深入，在小學數(shù)學教學中涌現(xiàn)出越來越多先進的技術與方法，這對于推動小學數(shù)學教學的發(fā)展起到了重要的作用。不可否認，數(shù)學這門學科具有較強的綜合性與系統(tǒng)性，對學生邏輯思維能力要求較高，對于小學階段的學生而言，他們在學習過程中可能會陷入困境，在加上當前小學數(shù)學教學存在的一些問題容易造成小學生對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理與厭倦情緒，因此作為小學數(shù)學教師，應該運用科學的教學方法，改善教學效果，其中生活情境方法在小學數(shù)學教學中就具有較高的應用價值，值得我們圍繞其運用進行深入的探討與研究。

一、小學數(shù)學教學中生活情境方法的應用價值

一、有利于激發(fā)學生的學習熱情

根據(jù)《小學數(shù)學課程標準》可知，數(shù)學這門學科是幫助學者在分析、處理以及論證數(shù)據(jù)的一種工具，對學習者的邏輯思維與抽象思維能力有著較高的要求。而對于小學階段的學生而言，他們的思維能力尚未成熟，學習數(shù)學難度較大，需要有教師適當?shù)囊龑c幫助。在課堂教學環(huán)節(jié)，學生學習數(shù)學知識時教師如果能夠運用生活情境方法，將數(shù)學案例與數(shù)學問題結合到一起，那么學生對數(shù)學知識的作用與價值就能夠有一個清晰的認識，在此背景下，他們對數(shù)學的學習熱情自然就可以得到增強。

1.幫助學生強化理解

在新課改背景下，作為小學數(shù)學教師，不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，同時也要求他們不斷拓寬知識面，尤其是要注意將心理學運用到教學實踐當中。不可否認，現(xiàn)實生活中學生會面對不同程度的數(shù)學問題，并運用數(shù)學知識解決問題。教師應該充分認識到這一點，將生活情境與小學數(shù)學教學結合到一起，將抽象的數(shù)學知識轉化為具體、形象的內(nèi)容，從而使學生的學習動能性得到強化，幫助他們強化對數(shù)學知識的理解。例如在學習正方體、圓柱體時，教師就可以制作教學課件，將具體的物體呈現(xiàn)給學生，讓學生對抽象的知識有一個直觀的認識[1]。

2.有利于學生實踐探究能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學模式下，小學數(shù)學教學多以教師占主導地位，學生被動的接受知識的灌輸，在此背景下，很多學生表現(xiàn)出缺乏活力、自信心不足的問題。而新課改的深入要求教師與學生轉換教學地位，充分發(fā)揮學生的主體作用。針對此，生活情境方法在小學數(shù)學教學中的應用價值就得到了體現(xiàn)，通過這種方式，學生與現(xiàn)實生活的距離得以拉近，他們在教學中的自主性也隨之提升，更愿意參與到教學活動中，圍繞所學知識展開探索，這對于學生實踐探究能力的培養(yǎng)無疑有著正面的作用。

二、生活情境方法在小學數(shù)學教學中的具體運用

二、結合實際實現(xiàn)情境導入

在小學數(shù)學課堂教學中，教師應該充分認識到現(xiàn)實生活與數(shù)學知識的聯(lián)系，以此為入手點，將生活情境與數(shù)學教學結合到一起。在實踐中，教師應該充分發(fā)覺現(xiàn)實生活中的數(shù)學元素，精心設計情境內(nèi)容，確保生活情境與所傳授的數(shù)學知識相匹配。通過理論與實踐的有機結合，學生對數(shù)學的認識水平才能夠得到有效提升，對于激發(fā)他們學習興趣，改善學習效果而言才有正面作用[2]。例如在學習《對稱、平移和旋轉》時，在傳統(tǒng)教學中教師大部分采用的黑板粉筆式的教學方法，將抽象的形態(tài)呈現(xiàn)給學生，對于小學生而言有時他們對圖形的特點可能并不能及時判斷，此時教師如果能夠轉變思路，選擇合適的教學用具，例如通過魔方、乒乓球讓學生完成物體的移動，那么他們對所學知識的認識就可以得到強化。

1.努力激發(fā)學生思維

學習數(shù)學不僅僅是掌握理論知識，同時也要求學生的邏輯思維與抽象思維能力得到提升。正如上文所述，數(shù)學知識在生活的各個角落都有所滲透，教師應該通過生活中一些現(xiàn)象來啟發(fā)學生，幫助學生解決數(shù)學問題，從而鍛煉他們對數(shù)學知識的應用能力。鑒于此，為了將生活情境與數(shù)學教學充分結合到一起，作為數(shù)學教師，首先就應該將更多生活元素融入到教學內(nèi)容當中，以此增強教學情境的有效性與趣味性，讓學生在真實的情境中解決數(shù)學問題，實現(xiàn)思維的發(fā)散。例如在北師大版數(shù)學二年級上冊第二章《買文具》的教學中，教師就可以通過不同的形式讓學生計算相同的題目，比如計算22+15=？時，教師可以讓學生模擬生活中購買文具的情境：手中有20元、10元、5元以及1元現(xiàn)鈔，購置37元的物品分別需要使用多少錢？。這兩個題目本身結果相同，然而后者對于小學生而言他們更容易想到20+10+5+1+1這種計算方法，計算起來更加簡單，通過這種題目轉換的方式，學生就可以對加減法的結合方式有所認識與理解，他們的思維自然也得到發(fā)散，掌握到運用科學方法來簡化復雜問題的思路。

2.注重培養(yǎng)學生實踐能力

數(shù)學與生活息息相關，在現(xiàn)實生活有很高的應用價值，這也為生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用提供了可行性。小學數(shù)學對學生實踐應用能力的培養(yǎng)有著重要作用，教師也要對此有所意識，通過創(chuàng)設生活情境，致力于學生實踐應用能力的培養(yǎng)，讓學生在回歸生活的過程中運用所學知識解決實際問題[3]。例如在《買文具》的教學中，教師就可以創(chuàng)設生活情境，讓學生扮演買賣雙方進行交易活動，在活動中完成人民幣元、角的兌換，從而讓學生對人民幣的了解強化，幫助他們認識到現(xiàn)實生活中小數(shù)的意義與作用，使他們對數(shù)學知識的實踐應用能力得到提升。

結語：

總之，數(shù)學知識與現(xiàn)實生活息息相關，這也使生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用具備了可行性。作為小學數(shù)學教師，應該充分認識到這一點，致力于教材內(nèi)容與生活元素的結合，優(yōu)化教學方法，為提高小學數(shù)學學習能力奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1]趙明.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].四川職業(yè)技術學院學報，2013，23（3）：110-112.

[2]鄭麗娟.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2015，31（12）：169-170.

[3]黃贊平.小學數(shù)學教學中生活情境的開展分析[J].亞太教育，2016，（4）：38.