圖形譜

陳太香

摘? 要：圖形譜的表達(dá)方式較為直觀而且具有一定的獨特性，其會立足于音樂的不同要素將具體而生動形象的展示出來，在音樂教學(xué)的過程中起到輔助作用，提升音樂課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：圖形譜? 小學(xué)音樂教學(xué)? 新支點

一、圖形譜在音樂教材中的滲透

音樂圖形譜指的是通過圖像記號、文字記譜等方式體現(xiàn)出音樂作品中的旋律和結(jié)構(gòu)特點。對于音樂思維而言，音樂圖形譜具有可視性，特別是在教師進(jìn)行音樂課堂教育的過程中，此類教學(xué)方式能夠創(chuàng)作性地體現(xiàn)出音樂的美感，輔助音樂課堂順利進(jìn)行。本文立足于低年級的1-4冊音樂教材展開研究。在蘇少版的課堂內(nèi)容中，圖形譜的表現(xiàn)方式主要為節(jié)奏表現(xiàn)，能夠展現(xiàn)出音高小節(jié)和節(jié)奏的具體細(xì)節(jié)。正方形代表著一拍，長方形代表著小節(jié)。同時也可以直接以較為直觀的音樂形象來進(jìn)行表達(dá)。例如在《閃爍的小星星》中，教材就以五角星來表示具體形象。而在《大鹿》一課內(nèi)，教材就運用了學(xué)生們較為喜愛的大鹿形象。通過利用這些活潑可愛的音樂形象，學(xué)生們在音樂學(xué)習(xí)過程中就得到了充足的感知訓(xùn)練;?在第二冊內(nèi)，圖形譜不僅表達(dá)了音高節(jié)奏和旋律的基本走向，同時也增加了樂句表達(dá)模式。在其教學(xué)過程中十分強調(diào)對于樂段和樂句的感知訓(xùn)練。在第三冊的內(nèi)容中，學(xué)生自身所具有的認(rèn)知水平也在不斷提高，大部分的音樂作品都不再畫出整首圖形譜，圖形譜只出現(xiàn)在聆聽作品的環(huán)節(jié)。而所需要描繪的景象大多數(shù)都通過色彩效果的變化和音樂形象等得到強調(diào)，比較注重立足于整體音樂風(fēng)格來表達(dá)作品。

二、圖形譜在音樂教學(xué)中的運用

1.運用圖形譜把握樂理知識，掌握音樂節(jié)奏。在圖形譜的表現(xiàn)過程中，學(xué)生們要立足于所學(xué)內(nèi)容將其符號作出具體化和形象化的表達(dá)，以此來體現(xiàn)線條走向和音感強弱。音樂的表達(dá)需要立足在樂曲的節(jié)奏上，這也是兒童進(jìn)行音樂體驗的突破口。若在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的過程中增添更多的有趣性和直觀性，那么此種方式也可以幫助學(xué)生獲得更加優(yōu)良的教學(xué)效果。比如可以通過運用人物圖形來體現(xiàn)音符的差距，使學(xué)生較為直觀地通過觀察人物的動作來體現(xiàn)節(jié)奏的快慢。同時也可以采用格子等形式標(biāo)記四分音符與八分音符，使學(xué)生通過圖像來明白兩者之間的直觀差距。樂理知識雖然偶爾枯燥無味，但是在圖形圖譜的幫助下就會變得較為容易理解。在節(jié)奏掌握上，如果教師只采用舊有的念節(jié)奏方式，學(xué)生們將難以準(zhǔn)確的掌握節(jié)奏的差異。但是如果能夠運用圖譜的方式展現(xiàn)圖畫形象，學(xué)生在得到啟發(fā)后就能夠較為輕易地解決附點節(jié)奏等問題。

2.在新大綱中，學(xué)生的旋律走向教育問題得到了一定得重視，同時需要培養(yǎng)的還有學(xué)生的音高概念。對于音樂作品而言，樂曲旋律發(fā)揮著靈魂般的作用，能夠體現(xiàn)出音樂的激情和主題。在教學(xué)階段，教師選擇用色彩鮮艷而生動的圖譜形式為學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)知識，就可以在一定程度上為識譜過程增添有序性，創(chuàng)建足夠活潑而明快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生培養(yǎng)起主動探索的能力，在領(lǐng)悟與體驗中感受音樂之美。

比如在第一冊教材《國旗國旗真美麗》中，教師可以先為學(xué)生播放音樂，使學(xué)生切實地感受到節(jié)奏的變化。在聆聽之后，教師還可以為學(xué)生提供繪有國旗形象的畫作，同時將畫作與旋律結(jié)合起來，讓學(xué)生跟隨著畫作線條的起伏來感受到歌曲中的音高。同時也能夠就此得知音樂旋律快慢的變化。比如在《苗嶺的早晨》一課的教學(xué)中，教師使用了圖形譜教學(xué)方式，學(xué)生做手勢的行為為其提供了旋律線條。學(xué)生在這個過程中就能夠恰到好處地感受到旋律的走向，同時教師也用小鳥的高低位置為學(xué)生展示音高位置。時值長短則可以小鳥的大小來表達(dá)，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生通過較為直觀的圖形形象，更加容易地理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了更好的學(xué)習(xí)興趣，更加直觀地解決了旋律音教學(xué)中所存在的難點。

此類直觀而具有特色的圖形圖，能夠為學(xué)生培養(yǎng)起對音樂課堂的興趣，同時也能夠幫助學(xué)生在短期之內(nèi)記憶歌詞。而且在感受旋律的音高走向的同時，也可以幫助學(xué)生們逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常能夠較為直接的接受可視性的圖譜教學(xué)，而且因此而獲得的教學(xué)感知和收獲也完全不同。在采用圖形譜教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)起善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生興趣的能力，將教學(xué)和圖形譜運用有機(jī)的結(jié)合起來。

3.通過運用圖形譜提升樂曲表現(xiàn)力，在音樂教學(xué)過程中，大多數(shù)的音樂教師都認(rèn)為音樂的欣賞教學(xué)階段所具有的教學(xué)難度最高，因為無論如何優(yōu)美的歌曲，在教師過多講解后，學(xué)生都很可能會因此產(chǎn)生抵觸心理。一些教師雖然通過采用視頻形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，但是學(xué)生們在觀看視頻后卻并沒有真正的對樂曲產(chǎn)生興趣。如果教師能夠較好地將圖形譜運用起來，體現(xiàn)出圖形譜所具有的獨特特性并且與欣賞教學(xué)過程相結(jié)合，使學(xué)生能夠同時培養(yǎng)起聽覺和視覺能力，這也就能幫助學(xué)生更好的對音樂形象進(jìn)行理解，也能夠鼓勵學(xué)生運用圖形譜來表達(dá)自己所欣賞的音樂。

三、圖形譜在音樂教學(xué)中的思考

許多音樂教師都因為圖形譜模式所具有的獨特特性以及趣味性表示此類教學(xué)模式設(shè)計新穎并合情合理，能夠在音樂課堂的教學(xué)中為音樂教師提供輔助。在音樂課程的教學(xué)中，我們需要重視到此類教學(xué)方式對于課程改革的影響，但是也不能夠?qū)⑵淅斫鉃榉胖暮＝詼?zhǔn)的靈丹妙藥，不能夠在教學(xué)中進(jìn)行濫用。因為無論是哪一種教學(xué)手段，都是為了要切實的解決好教學(xué)中的難點，如果某一種教學(xué)方式不能夠輔助音樂學(xué)習(xí)，那么就需要慎用。

我們在采用圖形譜模式進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，應(yīng)該立足于教材進(jìn)行研究，確定好教材是否具有可教性，同時也要尊重編寫者的本身意圖，領(lǐng)會到其想要表達(dá)的教學(xué)重點。因為對于編寫者而言，其自身定然也具有一定的教學(xué)計劃初始模式，如果立足于這個基礎(chǔ)卻制定了出入過大的教學(xué)案例，那么很有可能會因此對課堂產(chǎn)生一定的消極影響，甚至?xí)a(chǎn)生驢唇不對馬嘴的教學(xué)后果，使學(xué)生們對于教學(xué)內(nèi)容更加迷茫。此教學(xué)重點就是要幫助學(xué)生脫離知識和技能的枯燥氛圍，使學(xué)生更加活躍而積極地感受和體驗音樂。同時也要促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過程中貼近音樂，在最大程度上發(fā)揮自己的個性。