談對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

白文虎

摘? 要：對(duì)話是師生互動(dòng)的主要方式，也是教師獲取信息的主要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師如何把握對(duì)話的本質(zhì)、對(duì)話的途徑和對(duì)話的技巧，對(duì)于自身能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)話的目的有非常深遠(yuǎn)的影響。這也是教師實(shí)施對(duì)話教學(xué)的意義所在，通過平等的溝通和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用

前言

所謂的“對(duì)話教學(xué)”，是指教師在課堂教學(xué)過程中，通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織和積極地引導(dǎo)、鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)加強(qiáng)信息交流反饋的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對(duì)教師個(gè)人的教學(xué)活動(dòng)組織能力和口語表達(dá)能力有一定的要求，教師不僅要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，更要將學(xué)生的表達(dá)欲和求知欲調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，只有這樣，才能夠在最大程度上達(dá)到教師理想的教學(xué)效果。

一、設(shè)計(jì)課堂問答環(huán)節(jié)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度

首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂溝通互動(dòng)之前，應(yīng)該明確對(duì)話教學(xué)的原則和前提：教師應(yīng)該站在跟學(xué)生平等的地位上進(jìn)行溝通，尊重學(xué)生的想法和意見，并且適當(dāng)?shù)睦斫鈱W(xué)生想法，采用溫和的語言進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的建議。教師也應(yīng)該明白，學(xué)生的表達(dá)欲和學(xué)習(xí)興趣不是短時(shí)間能夠養(yǎng)成的，所以教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不能一味地采取鼓勵(lì)的方式，在必要的時(shí)候也應(yīng)該采取稍微主動(dòng)的手段，要求學(xué)生回答問題或者進(jìn)行互動(dòng)，這是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該把握的分寸。因此，教師可以在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)課堂問答環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，便于自身進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的修改。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《二十以內(nèi)的退位減法》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該首先在課堂教學(xué)開始之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的及時(shí)回顧，同時(shí)幫助自身確定本堂課教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容是否合理。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二十以內(nèi)數(shù)字和二十以內(nèi)進(jìn)位加法的復(fù)習(xí)，詢問學(xué)生這樣的問題，“同學(xué)們，我們今天即將學(xué)習(xí)退位減法的內(nèi)容，我們之前還學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)的進(jìn)位加法，下面老師問大家?guī)讉€(gè)問題：列豎式的時(shí)候先進(jìn)行個(gè)位還是十位數(shù)字的計(jì)算？什么情況下進(jìn)行進(jìn)位？進(jìn)幾位？加法和減法是什么樣的關(guān)系？進(jìn)位加法和退位減法之間是否可以參照加減法之間的關(guān)系？”或者教師可以列出幾個(gè)簡(jiǎn)單的算式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口算心算，幫助學(xué)生進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，為教師接下來的教學(xué)計(jì)劃做好準(zhǔn)備。這種教學(xué)方法能夠在一定程度上集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)框架的理解，幫助學(xué)生將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、以學(xué)生為課堂教學(xué)主人公，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂演講

對(duì)話教學(xué)的本質(zhì)是將課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生的手上，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人公，真正做到課堂教學(xué)圍繞學(xué)生而展開。這不僅僅是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)手段的額改進(jìn)，更加是教學(xué)模式的改進(jìn)，教師幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，進(jìn)行必要的輔導(dǎo)和提示，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生今后個(gè)人更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂演講的方式，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和數(shù)學(xué)題目的講解，幫助學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)，區(qū)分知識(shí)點(diǎn)，深入理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而不斷鍛煉和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于這部分的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在日常生活中接觸的比較多，教師可以將課堂的主講權(quán)交給學(xué)生，準(zhǔn)備好教學(xué)的工具，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。比如，教師可以布置學(xué)生在課前每人準(zhǔn)備一角、五角、一元、十元、二十元和一百元紙幣各一張，一角、五角和一元硬幣各一個(gè)，然后要求學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，對(duì)硬幣和紙幣的組成部分進(jìn)行了解和探索，選取小組代表進(jìn)行課堂發(fā)言演講，為班級(jí)其他學(xué)生進(jìn)行講解。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)選的是學(xué)生最熟悉和最感興趣的部分，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極參與教學(xué)活動(dòng)，能夠保證教師課堂教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。

三、組織情景對(duì)話活動(dòng)，提高學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較基礎(chǔ)，與生活的聯(lián)系比較緊密，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候不能夠脫離生活進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該以生活實(shí)際問題為依據(jù)，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入、探索和總結(jié)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生理解記憶，提高學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力。因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)情景對(duì)話活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題，明確數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的巨大作用，從而鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以首先鼓勵(lì)學(xué)生觀察學(xué)校操場(chǎng)和路邊樹木距離和樹木數(shù)量之間的關(guān)系，總結(jié)封閉圖形和不封閉圖形邊上種樹的規(guī)律，然后布置學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用題，鍛煉學(xué)生知識(shí)靈活運(yùn)用能力。比如，教師可以布置學(xué)生完成這樣的問題，“工人沿著公路的一邊種樹，每隔6米種一棵樹，那么請(qǐng)問種38棵樹之后，第一棵樹和最后一棵樹之間的距離是多少？”然后教師還可以將種樹的問題延伸拓展開來，變?yōu)闀r(shí)間間隔和時(shí)間長(zhǎng)短的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索總結(jié)，從而提高學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力。

結(jié)語

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和個(gè)人發(fā)展中，有著非常重要的意義和作用。小學(xué)階段作為學(xué)生人格塑造和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，教師更加應(yīng)該從學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和技能提高等方面綜合考慮，合理實(shí)施對(duì)話教學(xué)模式，在最大程度上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)幫助，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)

[1]肖芳仟.論小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)[J].散文百家（下），2018，（11）：261.

[2]付娟.淺析對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中外交流，2018，（40）：244.

[3]周雨陽.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的藝術(shù)[J].考試周刊，2018，（71）：102.

[4]趙楠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用研究[J].讀與寫，2018，（26）：163.