幼兒園大班體育區(qū)域活動(dòng)的探索實(shí)踐

顧蘇佳

摘? 要：如何讓大班幼兒積極地參與活動(dòng)，除了制定必要的體育區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)外，合理的場(chǎng)地設(shè)置、科學(xué)的材料投放以及靈活的組織形式都是我們需要探索和實(shí)踐的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：大班? 區(qū)域活動(dòng)? 體育

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)只是幼兒健康教育的一方面。隨著對(duì)幼兒體育的重視，開(kāi)展幼兒體育的形式也不斷變得豐富多樣，除了傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)外，很多幼兒園創(chuàng)造性的開(kāi)展了體育區(qū)域活動(dòng)。體育區(qū)域活動(dòng)是指幼兒在一定的體育區(qū)域內(nèi)自主自愿的活動(dòng)。

一、活動(dòng)環(huán)境因地制宜

《綱要》提到“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。戶外體育區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和建立是開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)的先決條件，必須要有較科學(xué)的理論依據(jù)來(lái)進(jìn)行區(qū)域的劃分。我們根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，充分利用園內(nèi)的自然環(huán)境，因地制宜，合理規(guī)劃，設(shè)置場(chǎng)地。如：充分利用平整的水泥地、塑膠場(chǎng)地，設(shè)置了球類、跑跳、鉆爬等內(nèi)容。除了平整的活動(dòng)場(chǎng)地，自然彎曲的小路、帶有標(biāo)簽或線條的小操場(chǎng)、小山坡等，也都是適宜的場(chǎng)地。如：幼兒可以拉著拖拉玩具沿著線條拖動(dòng)，也可以在彎曲的小路上投放路障，讓幼兒曲折往返跑等。

我們結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)及基本動(dòng)作發(fā)展，將場(chǎng)地具體劃分為走跑區(qū)、跳躍區(qū)、鉆爬區(qū)、投擲區(qū)、繩區(qū)、足球游戲區(qū)等。每個(gè)區(qū)域投放相關(guān)活動(dòng)器材，并設(shè)立完善的標(biāo)志系統(tǒng)，如：進(jìn)區(qū)記錄、玩法規(guī)則提示、安全提示、活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)識(shí)等，幼兒可以根據(jù)材料放置位置及個(gè)人喜好自主選擇區(qū)域活動(dòng)，而區(qū)域與區(qū)域之間是相連的，幼兒通常會(huì)自然的從一個(gè)區(qū)域過(guò)渡到另一個(gè)區(qū)域，比如走完了平衡木，轉(zhuǎn)彎爬上了墊子，形成了綜合區(qū)。

二、活動(dòng)材料科學(xué)多樣

幼兒身體動(dòng)作的發(fā)展依賴于對(duì)玩具、器械的操作。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童的內(nèi)在潛能是在環(huán)境的刺激、幫助下發(fā)展起來(lái)的，是個(gè)體與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。要把戶外體育活動(dòng)開(kāi)展好，活動(dòng)材料的提供是關(guān)鍵。

1.趣味性

在區(qū)域活動(dòng)中，有趣的材料會(huì)引發(fā)幼兒的熱情和積極性，所以我們?cè)O(shè)計(jì)體育活動(dòng)的器具材料不光要考慮到動(dòng)作發(fā)展的可能性，也要注重外形的美觀。到了大班，可以讓孩子們加入到玩具的制作過(guò)程中，畫一畫飛盤、包一包紙球，那他們玩起來(lái)就多了些許成就感，也會(huì)更愛(ài)惜玩具。另一方面，大班幼兒的探索欲和挑戰(zhàn)欲增強(qiáng)，不光要在玩具自身下功夫，更要在玩法上增加趣味。我們做了“超人披風(fēng)”，可以引導(dǎo)幼兒自己制定規(guī)則玩法，“超人對(duì)決”、“超人接力跑”都是不錯(cuò)的主意。在投擲區(qū)，墻上貼滿各種怪獸，讓孩子們“打怪獸”，怪獸的一旁有加分規(guī)則，身體越小的怪獸打到后獲得的分?jǐn)?shù)越高，那么孩子們“打怪獸”的積極性和趣味性就又提高了？

2.層次性

幼兒存在個(gè)體差異性，因此他們的動(dòng)作目標(biāo)也是不一樣的，在選擇和設(shè)計(jì)活動(dòng)材料時(shí)要考慮動(dòng)作的發(fā)展和提升的可能性，盡量保留改造提升的空間，使器材能一直延續(xù)使用。比如：我們之前做了跨欄的玩具，如果將欄桿的高度定的死死的，那么幼兒永遠(yuǎn)就只能跨越這一個(gè)高度，而如果你將它設(shè)計(jì)成高度可調(diào)節(jié)，那么不光能滿足同齡孩子的個(gè)體差異，也能滿足一直到大班下學(xué)期的動(dòng)作發(fā)展了。另一方面，我們還要考慮到投放的器械玩具是否能滿足讓幼兒合作游戲的可能，不光能一個(gè)人玩，還能多人共玩，比如：拋接器、飛盤、彈力繩等。

3.情境性

幼兒喜歡有趣的、假扮性強(qiáng)的體育活動(dòng)，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了披風(fēng)，能披在身上做超人消滅怪獸，還能圍在身上變公主拯救王國(guó);抓尾巴是深受大班孩子喜愛(ài)的游戲，我們將尾巴變成各種動(dòng)物尾巴：老鼠尾巴、猴子尾巴等;鉆爬區(qū)的“老虎掌”，孩子小手一套進(jìn)老虎掌里，立刻變身為老虎;還有蝸牛殼、紅藍(lán)足球隊(duì)背心等一系列的情境元素，都能幫助孩子被環(huán)境、材料吸引，導(dǎo)致他們活動(dòng)的積極性也越來(lái)越高了。

三、組織形式靈活有效

1.班級(jí)內(nèi)輪換活動(dòng)

以班級(jí)為單位，使幼兒熟悉各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的場(chǎng)地和器具材料，在教師的幫助下形成區(qū)域活動(dòng)的常規(guī)。很多時(shí)候，材料的拿取存放都是班級(jí)老師或生活阿姨去做的，但是不是可以考慮讓幼兒也參與進(jìn)來(lái)呢?；顒?dòng)前可以請(qǐng)幼兒一起觀察并決定場(chǎng)地和材料，然后一起負(fù)責(zé)搬運(yùn)工作。在搬運(yùn)擺放的練習(xí)過(guò)程中，不僅使幼兒更明確了區(qū)域的內(nèi)容、材料的作用，還有擺放位置以及搬運(yùn)的時(shí)候如何注意安全?；顒?dòng)中教師盡可能讓每一個(gè)幼兒都了解清楚每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則，并提醒他們遵守規(guī)則，在過(guò)程中隨時(shí)注意幼兒安全?；顒?dòng)結(jié)束后，同樣讓幼兒分工合作，將器材搬回器材室，體育活動(dòng)外也培養(yǎng)了幼兒一定的責(zé)任意識(shí)。

2.班級(jí)間混合活動(dòng)

教師和幼兒熟悉了每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)之后，并且在已經(jīng)建立的常規(guī)良好的基礎(chǔ)上，教師可把每個(gè)班級(jí)的幼兒分成兩個(gè)部分，一部分的幼兒繼續(xù)呆在本班級(jí)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)，另一部分的幼兒與旁邊班級(jí)的一部分幼兒共同游戲，使一個(gè)區(qū)域中有兩個(gè)班的幼兒在活動(dòng)，每周可固定兩個(gè)或多個(gè)區(qū)域混合。在玩的過(guò)程中，兩個(gè)班級(jí)的幼兒可以自由交往，自由選擇區(qū)域內(nèi)喜歡的活動(dòng)，打破了班級(jí)的界限，使每個(gè)班級(jí)的器具材料進(jìn)一步得到了利用，同時(shí)擴(kuò)大了孩子的交往范圍。但是在這樣的活動(dòng)中，教師要保持時(shí)刻警惕，各班的孩子依然要處在各班老師的關(guān)注下，教師更要多關(guān)注膽小內(nèi)向的孩子，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展。

班級(jí)間的混合活動(dòng)如果幼兒都能普遍接受且有發(fā)揚(yáng)的價(jià)值和提升的空間，那么就可以擴(kuò)大混合的區(qū)域，或者打破整個(gè)年級(jí)所有班級(jí)的界限，從班級(jí)間的混合活動(dòng)變成年級(jí)同齡的共同活動(dòng)。年級(jí)混合活動(dòng)再提升就到了混齡活動(dòng)了，結(jié)合“以大帶小”、“以強(qiáng)帶弱”的理念，這未嘗沒(méi)有探索實(shí)踐的價(jià)值性，從社會(huì)性角度考慮，年長(zhǎng)與年幼的孩子之間互相關(guān)愛(ài)，互相幫助，形成精神上的滲透作用，為孩子良好的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)和健全人格的形成起著非常重要的促進(jìn)作用。

體育區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展打破了傳統(tǒng)的教育模式，是在體育活動(dòng)中進(jìn)行的一次大膽嘗試，變被動(dòng)為主動(dòng)，邊模仿為探索，讓幼兒在活動(dòng)中獲得更多的自主空間，既培養(yǎng)了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，又提高了運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，同時(shí)還使身心得到活潑健康的發(fā)展，讓幼兒真正體驗(yàn)到“快樂(lè)體育”。