幼兒園語(yǔ)言集體教學(xué)的幾點(diǎn)思考

莫素君

摘? 要：從幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計(jì)適宜的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。在語(yǔ)言集體教學(xué)中注重幼兒的生成體驗(yàn)，達(dá)成“傾聽(tīng)與表達(dá)”的教學(xué)目標(biāo);整合各種資源，增強(qiáng)幼兒的閱讀理解能力，并能做到“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)”。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言領(lǐng)域? 集體教學(xué)? 學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)? 指南精神

語(yǔ)言是交流的工具，在幼兒園習(xí)得的語(yǔ)言興趣、語(yǔ)言表達(dá)、傾聽(tīng)專注是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)，影響幼兒一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。如何在集體教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練幼兒的傾聽(tīng)、激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，實(shí)現(xiàn)“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)”的目的？我在學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中得到幾點(diǎn)思考，現(xiàn)表述如下：

一、從幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計(jì)適宜的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

在上到大班的“我是中國(guó)人”主題教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課題為《偉大的祖國(guó)》語(yǔ)言集體活動(dòng)，由“我說(shuō)你猜”游戲活動(dòng)貫穿始終。比如：幼兒A看畫面對(duì)物體進(jìn)行形象表述，但表述時(shí)不能提到該物的名字，幼兒B根據(jù)幼兒A的表述，猜畫面上的物體?；顒?dòng)要求很明顯，幼兒A越是表述得清楚，幼兒B就越是能快點(diǎn)猜出。在幼兒都明確了活動(dòng)的玩法，玩興大起時(shí)，我又設(shè)計(jì)小組比賽，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與，難度也會(huì)增加，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的傾聽(tīng)和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)頭腦風(fēng)暴式的關(guān)于認(rèn)知的發(fā)現(xiàn)與重組。

這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果尤其突出，這是在充分調(diào)動(dòng)了幼兒課前的經(jīng)驗(yàn)、平時(shí)認(rèn)知，才能達(dá)到如此理想的效果?？纯春⒆觽兊那逦珳?zhǔn)的表達(dá)：是為了不被其他國(guó)家侵略而修建的建筑（萬(wàn)里長(zhǎng)城）;它是我們國(guó)家的國(guó)寶（熊貓）;你只說(shuō)是國(guó)旗，但沒(méi)有說(shuō)清楚是我們國(guó)家的國(guó)旗（五星紅旗）……這個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)的高明之處在于通過(guò)“猜猜看”這一時(shí)尚游戲，把幼兒對(duì)于“國(guó)寶”、“國(guó)產(chǎn)飛機(jī)”、“國(guó)旗”、“國(guó)花”等這些零碎的、偶然獲得的信息喚起，并讓這些物事貼上中國(guó)標(biāo)簽，機(jī)智地將有關(guān)祖國(guó)的信息系統(tǒng)化、完整化。最后我再用贊美祖國(guó)的PPT配以詩(shī)一般的語(yǔ)言，以加深幼兒園對(duì)祖國(guó)的完整印象，當(dāng)孩子們用稚嫩的童音說(shuō)出，“我為祖國(guó)而自豪”，“我為祖國(guó)驕傲”和動(dòng)容地說(shuō)出，“好感動(dòng)呀”……這時(shí)，我們有理由相信，家國(guó)情懷、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)已像一個(gè)種子一樣根植于孩子們心中。在這一節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們得到的不止是認(rèn)知發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)和傾聽(tīng)能力的提升，更有愛(ài)國(guó)思想和德育的滲透。

二、在語(yǔ)言集體教學(xué)中注重幼兒的生成體驗(yàn)，水到渠成達(dá)成“傾聽(tīng)與表達(dá)”的教學(xué)目標(biāo)

目前幼兒園集體教學(xué)依舊存在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)行為“小學(xué)化”傾向，語(yǔ)言領(lǐng)域的集體教學(xué)中，教師會(huì)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)識(shí)字量的，強(qiáng)調(diào)識(shí)字的效果等，這樣的教學(xué)理念違背幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，有失科學(xué)。幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)不再是從教師“教“的角度來(lái)確定，而是要從幼兒的角度出發(fā)，尊重、順應(yīng)幼兒的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)、能力，以此確定活動(dòng)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，更應(yīng)注重生成，注重過(guò)程，使幼兒得到影響一生的良好體驗(yàn)。

上海名師——蔣靜前兩年的一節(jié)小班的語(yǔ)言課《老鼠偷吃我的糖》讓我至今記憶猶新?！吨改稀吩谡Z(yǔ)言領(lǐng)域的“傾聽(tīng)與表達(dá)”子目標(biāo)中有：愿意講話并能清楚表達(dá)。蔣靜老師嚴(yán)格遵循這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在其中兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)特別注重幼兒的清楚完整表達(dá)。其一：詞語(yǔ)接龍時(shí)，幼兒接話，漏主語(yǔ)。如：（師幼對(duì)話，復(fù)述故事情節(jié)。）“先生先生，我要告?zhèn)€狀！”“告誰(shuí)呢？”“老鼠偷吃了我的糖！”“老鼠呢？”“被貓吃掉了！”……幼兒期的孩子非常喜歡這種接詞說(shuō)的方式，“漏主語(yǔ)”是因?yàn)榍懊娴奶釂?wèn)而無(wú)意省略，從聽(tīng)話理解上而言，是沒(méi)有問(wèn)題的，從語(yǔ)言習(xí)慣上來(lái)說(shuō)，也是沒(méi)有問(wèn)題的，但從正確的語(yǔ)言表達(dá)要求上看，這個(gè)句子成份殘缺，很有問(wèn)題。為了讓孩子們認(rèn)識(shí)到這種表達(dá)方式是錯(cuò)誤的，蔣靜老師以角色對(duì)換進(jìn)行正確的示范。開始自己做“法官”，以便發(fā)現(xiàn)孩子們表達(dá)中存在的問(wèn)題，然后又讓孩子們做“法官”，讓孩子領(lǐng)教正確的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該力求完整和清楚;然后又以角色卡片的發(fā)放來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)表達(dá)清楚又完整的幼兒。她是以這種方式，無(wú)聲的告知孩子：語(yǔ)言表達(dá)是有要求的，這個(gè)要求必須嚴(yán)格執(zhí)行。關(guān)于“識(shí)字教學(xué)”，蔣老師的教學(xué)也有新意。雖然，蔣老師制作的角色圖片中既有圖也有字，但她從頭到尾都沒(méi)有刻意地去教孩子們認(rèn)讀其中任何一個(gè)字，而孩子們卻以無(wú)意注意的方式，對(duì)這些字留下了深刻的印象，因?yàn)樵诿撾x圖片時(shí)，教師以字為角色進(jìn)行故事復(fù)述時(shí)，孩子們能輕松完成。

三、整合各種資源，增強(qiáng)幼兒的閱讀理解能力，激發(fā)“說(shuō)”的欲望

幼兒在語(yǔ)言領(lǐng)域的第二大學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)是：閱讀與書寫準(zhǔn)備。其下的子目標(biāo)有三點(diǎn)，即：1.喜歡聽(tīng)故事，看圖書;2.具有初步的閱讀理解能力;3.具有書面表達(dá)和愿望和初步技能。

在一次研討課上，黃老師執(zhí)教的中班繪本教學(xué)——《溫情的獅子》，在“具有初步的理解能力”這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成上，教學(xué)效果特別突出。教學(xué)過(guò)程中，黃老師使用了多媒體，在播放課件時(shí)，配以適宜的背景音樂(lè)，同時(shí)又以迷人的音色聲情并茂地讀著上面的文字。每到可以啟發(fā)孩子們理解和表達(dá)的環(huán)節(jié)，就停下來(lái)，讓孩子們暢所欲言、盡抒所想。如，當(dāng)故事講到“獅子哆哆如同金色的風(fēng)，就像發(fā)光的箭，沖出馬戲團(tuán)的籠子，沖破了城里人的墻壁，找到狗媽媽，和奄奄一息的狗媽媽，和媽媽緊緊擁抱在一起時(shí)，說(shuō)說(shuō)你心里會(huì)怎么想？”黃老師在這里的停頓透著機(jī)智，今天的孩子，平時(shí)只知道索取，不思回報(bào)，不懂感恩，而此刻，他們完全融入了故事，深深地被故事中的哆哆母子打動(dòng)了，有兩面?zhèn)€小女孩眼淚都快要流出來(lái)了。老師采用了富有感染力的語(yǔ)言吸引幼兒專注傾聽(tīng)，而不是用紀(jì)律約束的方式要求或強(qiáng)制幼兒傾聽(tīng)，在幼兒聽(tīng)的基礎(chǔ)上教師鼓勵(lì)并支持幼兒說(shuō)，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡，從而達(dá)到提高幼兒園語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。孩子們?cè)谶@樣的情境下，暢所欲言。有的動(dòng)情地說(shuō)，“老師，我現(xiàn)在特別想媽媽，我想抱抱媽媽。”也有的孩子說(shuō)：“我要聽(tīng)媽媽的話，媽媽養(yǎng)大我太不容易了?！薄⒆永斫饬宋谋?，也同時(shí)得了精神的熏陶，這才是語(yǔ)言文字的魅力所在，也是《指南》在語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)所指。

結(jié)語(yǔ)

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于整個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響?！弊鳛橛變簣@教師，我們應(yīng)該應(yīng)充分利用集中教學(xué)這一手段，有效地把《指南》精神在語(yǔ)言領(lǐng)域踐行到底，讓幼兒在幼兒階段的這一語(yǔ)言敏感期得到最好的發(fā)展。