好作文是如何“作”出來(lái)的

梁娟

摘 要：國(guó)家對(duì)小學(xué)教育問(wèn)題越發(fā)重視，小學(xué)階段作為啟蒙階段，更是受到了廣大家長(zhǎng)的關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，它是學(xué)生綜合能力的直接體現(xiàn)，也是衡量學(xué)生分析問(wèn)題能力最直觀的表現(xiàn)。本文就教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析探討，從而總結(jié)出提高學(xué)生習(xí)作能水平的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 習(xí)作教學(xué)

作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)中最重要也是最困難的一個(gè)內(nèi)容。因此，作為一名專(zhuān)業(yè)的教學(xué)人員，需要想辦法幫助學(xué)生掌握提高作文水平的方法，加強(qiáng)孩子們"作"文的能力！

一、“作”作在多借鑒

好多孩子都向我抱怨：“某某同學(xué)，作文寫(xiě)得很好，就是不愿意拿給我看！”相信很多語(yǔ)文老師也有這樣的印象：大多數(shù)的孩子都把自己寫(xiě)的文章當(dāng)作”隱私”，不愿意分享給小伙伴，甚至是父母想看都堅(jiān)決不同意。這就導(dǎo)致很多孩子除了讀作文書(shū)上"別人家的孩子"寫(xiě)的作文以外，對(duì)身邊小伙伴的寫(xiě)作能力知之甚少，然而身邊小伙伴創(chuàng)作的優(yōu)秀作品取材更貼近他們共同的生活，更能引起他們的共鳴，所以在作文課上，老師可以范讀班上同學(xué)創(chuàng)作得比較好的文章，讓同學(xué)們多聽(tīng)，學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作方法，寫(xiě)作技巧更能互相借鑒。

二、“作”作在多看，多演

作文為什么會(huì)那么干癟無(wú)味，很多時(shí)候是因?yàn)閷W(xué)生把握不住"最佳情節(jié)"，所以作文課上，應(yīng)該盡可能把題材中最好的一部分拿出來(lái)，讓學(xué)生演一演，看一看，用慢鏡頭加夸張的表演，將情節(jié)生動(dòng)具體地呈現(xiàn)在他們面前，再一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地指導(dǎo)他們描寫(xiě)清楚，加入適當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，他們才會(huì)在練筆中，練出生動(dòng)具體。

難忘的一句話

隨著時(shí)間的推移，那天發(fā)生在科學(xué)課上的事情，雖已過(guò)去了很久，但我依然不能忘記。

老師第一次教我們做實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的道具是：燒杯、酒精燈、純凈水、燃燒架等器材。當(dāng)我第一次看到這些器材時(shí)，我的心情無(wú)比興奮，心想今天會(huì)做什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?？這時(shí)老師說(shuō)：“我們今天做一個(gè)食鹽溶解水的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)不會(huì)做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)跟著我做?！边@時(shí)老師打開(kāi)水龍頭用小巧的燒杯取水，再取一些食鹽，將酒精燈放在燃燒架上，放鹽，點(diǎn)燃酒精燈。輪到我們做實(shí)驗(yàn)了，我激動(dòng)得心都快跳出來(lái)了，雙手微微顫抖，我去取水的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)燒杯竟然像魚(yú)鱗一樣滑，它從我手中跳了去，“砰”地一聲掉在地上，碎了！科學(xué)老師嚴(yán)肅而又生氣地說(shuō)：“把玻璃掃了，下課到辦公室罰站?！蔽抑缓媚亟邮軕土P……

老師嚴(yán)厲批評(píng)的聲音，像一把劍刺入我的內(nèi)心深處。下課鈴打響，我默默地來(lái)到科學(xué)辦公室，我準(zhǔn)備好了被老師罵的心理準(zhǔn)備了。

這一句話至今我還記得，但我的內(nèi)心已經(jīng)對(duì)科學(xué)課有了膽怯了，害怕在科學(xué)課上再打碎一個(gè)器材。

老師，你知道嗎？我不是故意的。

這件事已經(jīng)過(guò)去三年了，學(xué)生告訴我，除了當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己特別委屈以外，很多情節(jié)回憶不出來(lái)，但又特別想寫(xiě)。于是我們?cè)谥v臺(tái)上搭建了簡(jiǎn)單的"舞臺(tái)"，找科學(xué)老師借了器具，挑選了另一個(gè)學(xué)生和他搭戲。他一邊表演，一邊講述當(dāng)時(shí)的心情，老師對(duì)其中幾個(gè)最能體現(xiàn)他“小心翼翼”和“激動(dòng)”心情的小片段進(jìn)行了細(xì)致地講解和寫(xiě)法的指導(dǎo)，好些同學(xué)還把剛學(xué)過(guò)的好詞好句提說(shuō)了出來(lái)，供全班借鑒。表演一結(jié)束，孩子馬上"奮筆疾書(shū)"，一次成稿，改動(dòng)很少，科學(xué)老師看了這篇文章后，也深感歉意。

三、“作”作在多練

作文的確應(yīng)該多練，但練習(xí)起來(lái)，通常是很耗費(fèi)時(shí)間的，寫(xiě)作速度快的同學(xué)，要完成一篇600字的文章，需要一節(jié)課的時(shí)候，慢的同學(xué)往往需要兩節(jié)課，甚至三節(jié)課。這個(gè)問(wèn)題怎么解決呢？筆者倒有一個(gè)好辦法：除了訓(xùn)練學(xué)生"成文"以外，也可以多訓(xùn)練半成品。比如開(kāi)頭和結(jié)尾，對(duì)比，側(cè)面烘托，哭的片段，游泳的片段，失落的片段等等。然后定期把學(xué)生從片段中汲取的方法應(yīng)用到完整的作文里，“拼湊”出一篇好的文章來(lái)。小學(xué)六年級(jí)北師大第五單元《往事》里就有很多的精彩段落值得學(xué)習(xí)。

精讀課文的時(shí)候，我們對(duì)本段進(jìn)行了詳細(xì)的講解，孩子們自讀后，找出一連串的動(dòng)詞和好句，細(xì)細(xì)品味，相互交流，討論地很激烈。好些同學(xué)還站了起來(lái)，情不自禁地表演起來(lái)，趁熱打鐵，讓他們馬上仿寫(xiě)，但五分鐘，怎么夠呢？索性告訴他們，小組內(nèi)共同完成一份就可以了。他們竟然十分高興，不一會(huì)還真寫(xiě)出了好段子給我。

大年初一，親戚好友都來(lái)到我們家。姐姐一叫我，我就閃亮登場(chǎng)，神氣地出現(xiàn)在他們的面前。我搬出一個(gè)畫(huà)架，把我的畫(huà)板擺到畫(huà)架上，把紙裱好，搬出一個(gè)小板凳，拿出我珍藏已久的七彩顏料。做好一切準(zhǔn)備工作，我“刷刷”抖了兩下筆，沾了點(diǎn)水，抹了點(diǎn)顏料，神氣地畫(huà)起來(lái)，畫(huà)筆不由自主地跳起了華爾茲，筆尖在畫(huà)紙上跳躍著，飛舞著。一陣陣掌聲響起，我越發(fā)得意忘形：二話不說(shuō)，直接拿起筆往顏料里一裹、一甩，誰(shuí)知，用力過(guò)猛，身子一傾斜，“啊――”我大聲喊到，畫(huà)筆上的顏料飛了出去，在屋內(nèi)亂竄，一些顏料跳到了姐姐的臉上，姐姐頓時(shí)變成了大花貓，再一看，所有人的臉上、衣服上都有顏料，變得花花綠綠了。再看看媽媽她兩只眼睛狠狠地瞪著我，我立馬放下手中的筆，呆呆地看著媽媽?zhuān)却龐寢屔蟻?lái)一頓臭罵，剛想溜，媽媽一把抓住了我的衣領(lǐng)，假裝溫和地對(duì)我說(shuō)：“主角別跑?。〈蠹疫€等著看好戲呢！”并用眼神狠狠地?cái)Q著我，感覺(jué)都要擰出水了。

往后，這樣的臨時(shí)作品經(jīng)常出現(xiàn)在主題課文的講解之中。而孩子們對(duì)小組內(nèi)合作完成一個(gè)片段的學(xué)習(xí)模式相當(dāng)喜歡，興趣很大，腦洞大開(kāi)，經(jīng)常會(huì)創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品讓你贊不絕口。輪到周五“拼湊”完整作文的時(shí)候到了，孩子們拿出課堂練習(xí)本上的“小片段”，這個(gè)提議首尾呼應(yīng)，那個(gè)講求細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一節(jié)課不到，每個(gè)小組都能應(yīng)用仿寫(xiě)時(shí)學(xué)到的方法“高質(zhì)量”完成一篇作文。

不能不說(shuō)，"作"出來(lái)的作文，的確較之以前，有了很大的進(jìn)步，提起作文，孩子信心滿(mǎn)滿(mǎn)。一些學(xué)習(xí)困難的孩子擺脫了題材雜亂、中心不突出、故事不生動(dòng)等毛病，學(xué)會(huì)了如何用學(xué)過(guò)的好詞好句來(lái)抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等方面的關(guān)鍵特征，把事情中印象最深的片段表現(xiàn)出來(lái)

看來(lái)，好作文真得“作”！