應(yīng)用型本科院校職業(yè)化人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新探討

徐徐

應(yīng)用型本科院校長(zhǎng)期以來(lái)在夾縫中求生存，新職業(yè)教育改革方案的提出無(wú)疑為其提供了嶄新的發(fā)展機(jī)遇。應(yīng)用型本科院校在立足服務(wù)地方的基礎(chǔ)之上，從辦學(xué)目標(biāo)、教育資源、培養(yǎng)模式等層面突破傳統(tǒng)桎梏，旨在充分發(fā)揮應(yīng)用型本科院校的社會(huì)功用，真正做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)兼具科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能的綜合型人才。

引言

近日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出于2019年3月正式啟動(dòng)職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高?！皩W(xué)歷+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”試點(diǎn)工作，同時(shí)也明確了職業(yè)教育改革的重點(diǎn)之一，即普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。因此，在新教育轉(zhuǎn)型時(shí)期，如何打破傳統(tǒng)本科教育理念、高效利用本科院校的資源優(yōu)勢(shì)、開(kāi)創(chuàng)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑和逐步有序向多元化辦學(xué)格局邁進(jìn)，是應(yīng)用型本科院校亟待解決的主要問(wèn)題。

一、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的同步創(chuàng)新

教育效果并不是單方面由培養(yǎng)方的簡(jiǎn)單的培養(yǎng)目標(biāo)方案、踐行、反饋及評(píng)估能夠決定的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循教學(xué)相長(zhǎng)的原則，使培養(yǎng)方與被培養(yǎng)方在實(shí)踐過(guò)程中能夠互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)，最終共同達(dá)成一致的目標(biāo)，從而培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才。因此，在新職業(yè)教育背景下，作為培養(yǎng)方的校方應(yīng)打破僵化的“老本科”辦學(xué)理念，積極迎合目前人才市場(chǎng)的主要需求，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行差異化和多元化的制定，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)集知識(shí)與技能于一體的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，走出看似“滿腹經(jīng)綸”實(shí)則“無(wú)用武之地”的培養(yǎng)誤區(qū)。同時(shí)，引導(dǎo)作為被培養(yǎng)方的學(xué)生制定針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)不同生源的學(xué)生特點(diǎn)，從務(wù)虛到務(wù)實(shí)，從理論到實(shí)踐，從學(xué)校教育到職業(yè)規(guī)劃，均應(yīng)進(jìn)行行之有效的調(diào)整，避免出現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)的嚴(yán)重脫鉤、在一定程度上造成教育資源的浪費(fèi)。

二、教育資源的創(chuàng)新

（一）生源的層次創(chuàng)新

傳統(tǒng)的本科院校主要有全日制本科生、少量專升本學(xué)生，目前在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，部分院校開(kāi)始招收三校生，生源已呈現(xiàn)出多元化的層次，這樣做既能補(bǔ)充部分專業(yè)本科生生源的不足，又可積累不同教育類別的經(jīng)驗(yàn)，有利于職業(yè)教育與高等教育的精準(zhǔn)契合。同時(shí)，各有所長(zhǎng)的學(xué)生共同在一個(gè)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)不同的群體來(lái)說(shuō)，是難得的相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的機(jī)遇，各類學(xué)生可以借此看到自身的不足，不斷調(diào)整自我完善的方向;對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)前所未有的時(shí)機(jī)，可以在積極的碰撞中產(chǎn)生更多有價(jià)值的“高校制造”。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，從雙師型教師及企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍中遴選優(yōu)秀師資力量，這樣做既能為本校學(xué)生進(jìn)行技能認(rèn)證強(qiáng)化指導(dǎo)，又能面向全社會(huì)吸納待業(yè)人員進(jìn)行專門技能培訓(xùn)，充分體現(xiàn)教育的公平性和包容性。

（二）師資的優(yōu)化創(chuàng)新

目前，高等院校的師資來(lái)源主要有兩大部分，一是校內(nèi)的“本土”教師隊(duì)伍，二是校外聘請(qǐng)的名譽(yù)教授、專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師等。而作為向職業(yè)化教育轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型本科院校，其師資的發(fā)展重心應(yīng)向校內(nèi)“雙師型”和校外企業(yè)導(dǎo)師傾斜。需要注意的是，高等院校必須嚴(yán)格執(zhí)行“雙師型”教師的認(rèn)定和考核程序，認(rèn)證的重點(diǎn)不在證書(shū)的有無(wú)，而在于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的多少和職業(yè)技能水平的高低，考核的重點(diǎn)不是額定工作量，而是創(chuàng)新的產(chǎn)出能力。另外，對(duì)于具有高級(jí)科研水平的教授應(yīng)給予更為合理的工作安排;在科研和技能并重的專業(yè)領(lǐng)域，投入更多的高級(jí)人才力量，保證能在職業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)中保持大學(xué)的特色。在校外企業(yè)導(dǎo)師的遴選上，應(yīng)避免只聘請(qǐng)有職務(wù)頭銜的企業(yè)高級(jí)管理者，要吸引各個(gè)崗位的真正具備專業(yè)技能的優(yōu)秀勞動(dòng)者的融入，以保證該類教師在技術(shù)經(jīng)驗(yàn)傳授、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、專利技術(shù)申報(bào)等方面，能真正成為學(xué)生切實(shí)需要的引導(dǎo)者。

（三）教學(xué)設(shè)施設(shè)備的改良創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難脫離面授的方法，授課的教室也具有局限性。而在職業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)下，高等院?？筛鶕?jù)不同專業(yè)的特色，量身打造功能、風(fēng)格不同的教室，做到公共教室只為公共課所用，逐步為專業(yè)化課程配備專門化教室和設(shè)備，從而打破理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的界限，避免理論和實(shí)踐的脫節(jié);同時(shí)，為師生開(kāi)辟團(tuán)隊(duì)工作室，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)、有效溝通，造就高水平的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，整合全校一切可利用資源，提升教育價(jià)值。

三、“1+X”模式的多元化創(chuàng)新

“1+X”即學(xué)歷+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，采用這一模式是應(yīng)用型高等院校從不慍不火的“象牙塔”向真正的服務(wù)社會(huì)大學(xué)過(guò)渡發(fā)展的大勢(shì)所趨。根據(jù)生源的不同，在“1+X”制度實(shí)施的初期，“1+X”可細(xì)化為以專升本、三校生為主的“提升學(xué)歷+行業(yè)技術(shù)資格證書(shū)”，以本科生為主的“雙學(xué)位+專業(yè)資格證書(shū)”兩大模式。在差異性培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重的能力培養(yǎng)，認(rèn)證類別及等級(jí)也應(yīng)呈現(xiàn)多元化，從而逐步實(shí)現(xiàn)全校范圍內(nèi)的學(xué)科交叉、跨專業(yè)優(yōu)化整合，打破長(zhǎng)期以來(lái)各專業(yè)自成一體、閉塞發(fā)展的僵局;學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)不同專業(yè)的教師和學(xué)生組成多元合作團(tuán)隊(duì)，通過(guò)校園平臺(tái)汲取多方養(yǎng)分，激活校內(nèi)資源，服務(wù)校園、服務(wù)社會(huì);在學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證上，可細(xì)分為學(xué)校認(rèn)證、企業(yè)認(rèn)證、國(guó)家認(rèn)證3個(gè)層次，逐層鼓勵(lì)學(xué)生在不斷努力的過(guò)程中，學(xué)到“真本事”，獲取高含金量的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，積極面對(duì)畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，樹(shù)立英雄必有用武之地的信心，以展現(xiàn)多元化時(shí)代大學(xué)生應(yīng)有的風(fēng)采。

職業(yè)教育的改革為應(yīng)用型本科高校帶來(lái)了良好的再造契機(jī)，精準(zhǔn)的定位的和明確的目標(biāo)，使應(yīng)用型本科高校愈發(fā)明晰自身肩負(fù)的教育使命。大學(xué)開(kāi)展職業(yè)化教育并不是降檔，而是發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，汲取社會(huì)力量，擺脫“死水微瀾”，這對(duì)學(xué)校和社會(huì)而言是雙贏的舉措。應(yīng)用型本科高校應(yīng)抓住機(jī)遇，推行教育改革，在秉承大學(xué)文化的前提下，做好人才培養(yǎng)和人才市場(chǎng)的對(duì)接，開(kāi)辟高等教育職業(yè)化的新路徑。

（作者單位：西安文理學(xué)院歷史文化旅游學(xué)院）