讓小學生輕松作文的幾點嘗試

周梅

摘 要：作文教學是小學語文教學的難點，學生怕，教師憂。在教學中，要注重引導學生多觀察，多積累，做生活的有心人，同時多激勵學生，表揚學生，激發(fā)他們的習作興趣。這樣，才能使學生在寫作時化難為易，變苦寫為樂寫。

關鍵詞：小學生 作文 輕松

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0150-01

當前小學生作文題材普遍平淡無味，語病百出。學生提筆橫眉冷對，狠咬筆頭。教師批閱唉聲嘆氣，無可奈何。擺脫這種困境，讓學生化難為易，變苦寫為樂寫可以嘗試以下幾點做法：

1 激發(fā)興趣，讓學生敢說、愛寫

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，有了興趣和愛好的推動，才有希望跨上成功的道路。”小學生對學習的興趣是他們學習動機中最活躍、最現(xiàn)實、最強烈的心理因素。因此，教師只有先調動起學生學習的積極性，激發(fā)學生的寫作興趣，才能取得良好的教學效果。那么，怎樣才能激發(fā)學生的寫作興趣，使學生喜歡作文，即興而作呢？

1.1 熱情鼓勵，放膽寫文

即在學生寫作文時，盡量少給學生定條條框框，讓他們想寫什么，就寫什么，隨心所欲，自由表達，充分張揚個性風格。并給他們充分的寫作時間，直到他們寫到自己滿意為止。這樣，學生在寫作文時，沒有什么精神負擔，寫作興趣便油然而生。

1.2 提供陣地，展示佳作

以往，學生寫作文只有一個讀者，那就是教師，其目的也只有一個，是為了評分，僅此而已。這樣，學生的大批佳作被埋沒，積極性被挫傷。為了能讓學生體驗到成功的喜悅，可以設立優(yōu)秀作文專欄，作文的批閱分數(shù)給到最高100分，將較好的作文在全班傳閱。漸漸地班中涌現(xiàn)出一股寫作熱，大家都希望自己的作文能上學習園地或在全班傳閱。學生們體驗到了成功的快樂，自然會充滿寫好作文的信心。

1.3 組織活動，輕松寫作

這是避免學生望題興嘆，無話可寫，解決學生作文題材來源的重要措施。如，在講《一次××的活動》這篇作文時，筆者及時組織了一次穿衣服比賽。學生的興趣頓時被調動起來。筆者趁熱打鐵，加以引導，并啟發(fā)學生回憶班級曾經(jīng)組織過的班干部競選、元旦聯(lián)歡會、學校的藝術節(jié)等活動場面，使學生輕輕松松寫出了作文。此外，還可組織中隊活動，參加公益勞動、公益捐獻愛心等活動。自然是人類最好的老師。它為我們提供了大量的寫作素材。要引導學生多到大自然中去走走，聽聽大自然的聲音，看看大自然的美景。如春可踏青賞花，夏可觀荷聽蟬，秋可拾葉賞果，冬可踏雪尋梅；還可以嘗試自己養(yǎng)養(yǎng)小寵物，在體驗生活感悟生活的的同時，也培養(yǎng)了自己的觀察能力。學生在豐富多彩的活動中，既鍛煉了自己又積累了大量的寫作材料，在他們想一吐為快時，才讓他們落筆成文，這一刻，他們不再視習作為頭痛的事，不再懼怕、厭惡作文了。

2 寓情于境，讓學生情景交融

文章有真情實感才能動人，“辭以情發(fā)”就是這個道理，

小學生語文教學大綱指出：“指導學生作文，要從內(nèi)容入手，有了內(nèi)容，學生才有話可說，有情可抒”。目之所見，耳之所聞，無不是誘發(fā)學生情感思維的因素，而每當寫作文時，要么有的學生絞盡腦汁不知該寫什么，要么有的學生記流水賬，要么有的學生即使有材料，也不知如何下筆，通常是言之無物，空發(fā)感嘆。為什么學生寫作會陷入這樣尷尬的境地呢？在他們看來作文是“仿”、“作”出來的。在平時的作文教學練筆中，我們要讓孩子明白作文其實就是將自己的所做、所思所感敘述下來，也就是說創(chuàng)作之源是來自于生活。法國藝術大師羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W生對身邊發(fā)生的事兒常常熟視無睹、習以為常，不會去留意觀察，認真去感受體會，因此我們要因勢利導給予點撥。記得一次課堂上，同學們正在專心致志地聽講，突然一位同學“哇”的一聲吐了，一股刺鼻難聞的氣味在教室里彌散開來，頓時教室里炸開了鍋：有的同學皺眉埋怨；有的同學捂鼻；還有的趕忙躲開，而這時一位同學卻不聲不響地走到教室后面，拿起拖布，有的同學瞬間受到了感染，他們搶著去教室的后面拿著笤帚，掃的掃，拖的拖，還有的關切地遞上了紙巾，這眼前的一幕不正是校園里發(fā)生的樂于助人的鮮活實例嗎？此時此刻，筆者讓同學們就此事各抒己見，談論自己內(nèi)心真實的感受并寫下來。學生則情動而辭發(fā)，洋洋灑灑，感情強烈而真摯。

3 搜集素材，讓學生寫好寫美

“虎豹無文，韉同犬羊”，如果說話、寫文章沒有文采，就顯得枯燥乏味，為了使學生們能把文章寫好寫美，除了積極鼓勵孩子們廣泛閱讀外，在教學中注意引導學生積累語言的建筑材料——詞句。具體做法如下：

在平時的課堂教學中，要求并指導學生熟練背誦所學過的優(yōu)秀篇章、精彩句段、詩文辭賦、名言警句，鼓勵并引導學生靈活運用在自己的習作中。

在學生說話寫作的過程中及時給予生動、準確詞語的表述引導。如，在描寫人物外貌時，一位學生寫爸爸不怎么好看不知如何表達，我及時引導她用“其貌不揚”這個詞語來描述。一位同學這樣描述他父親的眼睛：我爸爸的眼睛很大很亮。我就及時引導用“炯炯有神”這個詞來形容。

平時要求每人準備一個摘錄筆記本，在學習過程中隨時隨地記下自己閱讀后的好詞好句好段，在令自己感動的地方作批注感悟，采用加分競賽的方式鼓勵學生背會并內(nèi)化成自己的語言儲備，這樣時間長了，累積得多了，學生在寫作文時，就不會 “巧婦難為無米之炊了”。

引導學生練寫基本句式或各種修辭手法。經(jīng)過一段時間的嘗試，我班學生的作文水平在一定程度上有了顯著提升。就連過去一寫作文就頭疼的學生，現(xiàn)在也不再厭惡作文了。

只要學生對寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師引導學生做生活的有心人，自覺地搜集積累素材，這樣循序漸進，對于學生來說，寫作文就定會化難為易，變苦寫為樂寫了。