高職醫(yī)學(xué)教育數(shù)字資源建設(shè)存在的問(wèn)題與思考

李繼平 謝協(xié)駒 張泉海 王勝 靳德軍

摘 要：為全面落實(shí)教育信息化改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)在高職醫(yī)學(xué)教育改革中的推動(dòng)與引領(lǐng)作用，在高校已基本完成信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，正積極推進(jìn)數(shù)字資源建設(shè)的背景下，該文研究了高職醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀，分析了數(shù)字資源建設(shè)存在的問(wèn)題并提出解決方案，從而理清數(shù)字資源建設(shè)思路，加快推進(jìn)數(shù)字資源建設(shè)，更好地服務(wù)于教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的基層醫(yī)務(wù)人員，助力我國(guó)醫(yī)療事業(yè)改革。

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學(xué)教育 數(shù)字資源建設(shè) 存在的問(wèn)題 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）02（a）-0-02

信息化的發(fā)展促使各行業(yè)進(jìn)行改革，高職醫(yī)學(xué)教育應(yīng)貫徹落實(shí)《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》，將信息化技術(shù)與手段融入教學(xué)，加快推進(jìn)教育信息化改革，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與變革。高職醫(yī)學(xué)教育肩負(fù)著為我國(guó)培養(yǎng)基層醫(yī)務(wù)人員的重任，是實(shí)現(xiàn)“一村一醫(yī)”戰(zhàn)略，提升我國(guó)醫(yī)療行業(yè)的整體水平，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療事業(yè)改革成功實(shí)施的重要保證。因此，在高校信息基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理的數(shù)字資源建設(shè)，為高職醫(yī)學(xué)教育提供信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索信息化教學(xué)新模式、新手段與新方法，是當(dāng)前我國(guó)高職醫(yī)學(xué)教育改革的首要任務(wù)。

1 高職醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀

目前，高職醫(yī)學(xué)教育仍主要采用傳統(tǒng)的大班面對(duì)面講授教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)的課堂講授為主，學(xué)生被動(dòng)獲取知識(shí)。坊間流傳著教師以4G的速度講，學(xué)生被動(dòng)的以3G的速度聽(tīng)，有的同學(xué)聽(tīng)著聽(tīng)著就掉線了，甚至很多同學(xué)從上課伊始就開(kāi)著飛行模式，非常形象地描述了傳統(tǒng)講授型教學(xué)模式。近年來(lái)，部分教師在高職醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式上進(jìn)行了嘗試性的改革，將慕課、微課等引入教學(xué)過(guò)程，將“雨課堂”等教學(xué)工具引入課堂，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，取得了良好的教學(xué)效果。但是，這些信息化教學(xué)模式的嘗試源于部分有前瞻性教師的主動(dòng)探索，而非來(lái)自學(xué)校管理層面的頂層設(shè)計(jì)與推動(dòng)，所利用的數(shù)字資源均需教師自己構(gòu)建或去互聯(lián)網(wǎng)收集、歸納、整理，并根據(jù)使用效果進(jìn)行完善。缺少學(xué)校頂層統(tǒng)一設(shè)計(jì)與構(gòu)建的數(shù)字資源，信息化教學(xué)改革需教師具備極高的信息素養(yǎng)，良好的數(shù)字資源查找與資源構(gòu)建能力，不易推廣。因此，構(gòu)建豐富的數(shù)字化資源，使教師將主要精力放在教學(xué)過(guò)程，而不是浪費(fèi)在數(shù)字資源的查找和構(gòu)建上，是促進(jìn)高職醫(yī)學(xué)教育改革，全面推廣先進(jìn)的信息化教學(xué)理念與教學(xué)方法的重要手段?？茖W(xué)合理的數(shù)字資源建設(shè)與使用，關(guān)系到高職醫(yī)學(xué)教育改革的成效，是學(xué)校管理層應(yīng)高度重視的問(wèn)題。

2 數(shù)字資源建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 管理層面

從管理層面來(lái)看，數(shù)字資源建設(shè)主要存在以下問(wèn)題：（1）對(duì)數(shù)字資源建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致數(shù)字化資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足。（2）無(wú)相關(guān)職能部門(mén)對(duì)數(shù)字資源建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌管理，導(dǎo)致數(shù)字資源建設(shè)存在無(wú)序建設(shè)和重復(fù)建設(shè)的亂象。（3）數(shù)字資源建設(shè)前未充分進(jìn)行調(diào)研，導(dǎo)致有限的數(shù)字資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入方向不合理，教師們迫切需要的數(shù)字資源未及時(shí)建設(shè)，暫無(wú)需求的數(shù)字資源卻已構(gòu)建，這勢(shì)必影響教師使用數(shù)字資源的積極性。（4）對(duì)已建數(shù)字資源缺乏有效的推廣，導(dǎo)致數(shù)字化資源建成后無(wú)人使用或者少量人使用的情況，數(shù)字資源未得到合理利用，這造成了資源的極大浪費(fèi)。

2.2 教師層面

就教師層面而言，部分教師不善于利用新的信息化手段進(jìn)行教學(xué)，依然習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，甚至簡(jiǎn)單地認(rèn)為在多媒體教室用PowerPoint進(jìn)行教學(xué)就是信息化教學(xué)，缺乏根據(jù)不同授課內(nèi)容與學(xué)生需求，靈活使用數(shù)字資源進(jìn)行探究式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)的意識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，這部分教師的教學(xué)模式與教學(xué)方法沒(méi)跟上教育信息化改革的步伐，不能對(duì)學(xué)校已建數(shù)字化資源以及互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行合理利用。另一部教師，具備數(shù)字資源的使用意識(shí)，但不具備數(shù)字資源建設(shè)的主人翁意識(shí)，有什么數(shù)字資源他們就用什么資源，不提意見(jiàn)，不獻(xiàn)言獻(xiàn)策，對(duì)數(shù)字資源建設(shè)相關(guān)調(diào)研也感覺(jué)事不關(guān)己，應(yīng)付了事。

2.3 學(xué)生層面

學(xué)生層面，受初高中長(zhǎng)期應(yīng)試教育的深刻影響，學(xué)生已習(xí)慣被動(dòng)灌輸式教學(xué)。缺乏綜合利用信息化工具與校內(nèi)數(shù)字資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念與探索型學(xué)習(xí)的思維。此外，由于缺乏教師或輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生將絕大部分課余時(shí)間都浪費(fèi)在各類(lèi)貼吧、論壇、微信交友、娛樂(lè)花邊與抖音短視頻等之上，未將移動(dòng)終端設(shè)備、學(xué)習(xí)類(lèi)app與各類(lèi)數(shù)字資源充分合理地利用于相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以提高自身的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能上。

3 數(shù)字資源建設(shè)的建議

為了科學(xué)合理的構(gòu)建數(shù)字資源并進(jìn)行充分應(yīng)用，管理上應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)到數(shù)字化資源建設(shè)是高職醫(yī)學(xué)教育信息化改革成功與否的重要環(huán)節(jié)，首先應(yīng)在建設(shè)經(jīng)費(fèi)上給予足夠的保障。其次，應(yīng)客觀地認(rèn)識(shí)到高職醫(yī)學(xué)教育數(shù)字資源建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，有必要成立相應(yīng)的職能部門(mén)（如校級(jí)網(wǎng)絡(luò)安全與信息化委員會(huì)辦公室，簡(jiǎn)稱(chēng)網(wǎng)信辦），統(tǒng)籌全校的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與數(shù)字化資源建設(shè)，避免數(shù)字資源建設(shè)出現(xiàn)無(wú)序建設(shè)、重復(fù)建設(shè)等不合理建設(shè)的亂象，以便將有限的建設(shè)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理利用。再次，無(wú)論是自主研發(fā)還是購(gòu)買(mǎi)數(shù)字資源均應(yīng)進(jìn)行深入調(diào)研，廣泛征求教師意見(jiàn)，對(duì)教師們需求迫切的數(shù)字資源優(yōu)先立項(xiàng)，構(gòu)建的數(shù)字資源應(yīng)符合教師的使用習(xí)慣并且功能完備，各項(xiàng)指標(biāo)符合要求。最后，對(duì)已建數(shù)字資源應(yīng)進(jìn)行有效的推廣和使用技能培訓(xùn)，使師生對(duì)學(xué)校已有數(shù)字資源有著清晰的認(rèn)知，具備數(shù)字資源使用的基本技能。對(duì)教師而言，應(yīng)主動(dòng)改變教學(xué)理念，將信息化工具與數(shù)字化資源融入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)課前、課中與課后整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的把控。同時(shí)，積極配合管理層的數(shù)字資源建設(shè)調(diào)研，提出自己寶貴的意見(jiàn)或建議，促進(jìn)高職醫(yī)學(xué)教育數(shù)字資源生態(tài)建設(shè)。對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)擯棄被動(dòng)灌輸式學(xué)習(xí)思維，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，從被動(dòng)灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變以數(shù)字資源為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，學(xué)會(huì)合理利用校內(nèi)數(shù)字資源以及網(wǎng)絡(luò)資源，努力學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，成為合格的醫(yī)學(xué)人才。

4 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，數(shù)字資源的合理建設(shè)與有效應(yīng)用，對(duì)高職醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量有著重要意義，各院校應(yīng)以數(shù)字資源建設(shè)為抓手，深化信息化教學(xué)改革，培養(yǎng)高水平高質(zhì)量的基層醫(yī)學(xué)人才，促進(jìn)醫(yī)療改革成功落地。

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