中華武術(shù)進(jìn)入小學(xué)體育課堂的探索與實(shí)踐

胡相揚(yáng)

摘 要：中華武術(shù)借助小學(xué)體育課堂這一平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)練中華武術(shù)，在強(qiáng)身健體的同時(shí)，也進(jìn)一步浸潤(rùn)民族文化的精神內(nèi)核。文章作者就小學(xué)體育課堂引入中華武術(shù)，激發(fā)學(xué)生習(xí)武熱情，增加學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化以及民族之愛(ài)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的探索與實(shí)踐進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：中華武術(shù);小學(xué)體育;中華傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-25 文章編號(hào)：1674-120X（2019）09-0113-01

一、教師順應(yīng)時(shí)代更新教學(xué)觀念，同頻共振

在小學(xué)體育課堂引入中華武術(shù)，對(duì)于按部就班進(jìn)行體育教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，是挑戰(zhàn)也是任務(wù)。因此，首先，教師的教學(xué)觀念需要緊跟時(shí)代步伐和新課改的要求，同頻共振，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，這是中華武術(shù)進(jìn)入體育課堂并不斷豐富課堂內(nèi)容、提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。其次，體育教師就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做出科學(xué)性的設(shè)計(jì)，圍繞小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及心理訴求，與同步開(kāi)展的小學(xué)體育項(xiàng)目所要達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)相結(jié)合，不斷發(fā)展學(xué)生身體的靈活性、協(xié)調(diào)性、柔韌性等，并在潛移默化的授課之中，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)武的興趣，提高學(xué)生的自衛(wèi)技能，還能夠?qū)崿F(xiàn)從小就將傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的愛(ài)國(guó)種子播撒進(jìn)學(xué)生心田的目的，讓中華武術(shù)文化這一璀璨明珠熠熠生輝、生生不息。最后，教師要不斷突出學(xué)生這一主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)習(xí)武平臺(tái)，讓學(xué)生在展示自我技能中生出愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，同時(shí)，將其作為終身強(qiáng)身健體的一項(xiàng)技藝，既提高學(xué)生的意志力和堅(jiān)韌性，又能為其樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，打牢身體素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造武術(shù)文化氛圍，提高認(rèn)識(shí)

盡管中華武術(shù)進(jìn)入小學(xué)體育課堂已有十多年，但是，一些學(xué)校的小學(xué)體育課堂上，武術(shù)的身影還是比較鮮見(jiàn)，或者是“蜻蜓點(diǎn)水”式的存在，由此，也使得體育課堂上中華武術(shù)的氛圍不夠濃厚，學(xué)生對(duì)武術(shù)課的興趣不大。一方面，與學(xué)校所處的地域有關(guān)，地理位置偏僻，與外部環(huán)境交流不暢;另一方面，則是教師開(kāi)展武術(shù)教學(xué)，缺乏與武術(shù)文化的有機(jī)結(jié)合，未曾深入講解武術(shù)方面的文化知識(shí)，將這一源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化真正的內(nèi)涵展示于學(xué)生眼前，使得學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅靠電視或者電影宣傳獲得。因此，營(yíng)造濃厚的中華武術(shù)的氛圍，不僅要積極與外界做好溝通交流，還要不斷地在課堂引入中華武術(shù)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在文化與習(xí)武并進(jìn)中獲得思想的熏陶和精神的浸潤(rùn)，從而提高認(rèn)知，強(qiáng)身健體。小學(xué)生正處于思想與身體的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，教師既要借助多種方式著力引入武術(shù)文化，還要抓住學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的啟蒙時(shí)期，逐步填補(bǔ)學(xué)生對(duì)武術(shù)認(rèn)知零基礎(chǔ)的空缺，讓學(xué)生切實(shí)感知到習(xí)武的樂(lè)趣和魅力。同時(shí)，在班級(jí)與班級(jí)、學(xué)校與學(xué)校之間，或者是走向社會(huì)進(jìn)行武術(shù)表演等，以燃起學(xué)生對(duì)武術(shù)文化傳承的熱情，從而使武術(shù)氛圍更為濃厚。

三、制訂階段性習(xí)武計(jì)劃，循序漸進(jìn)

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段，有針對(duì)性地制訂武術(shù)教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的連續(xù)培養(yǎng)。從符合武術(shù)教學(xué)自身特點(diǎn)以及學(xué)生心理承受能力和身體鍛煉的變化特點(diǎn)出發(fā)，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，不斷穩(wěn)固學(xué)生習(xí)武的基本功和技能。中華武術(shù)進(jìn)入小學(xué)體育課堂，教師必然需要結(jié)合小學(xué)生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，只有從初步確定基礎(chǔ)性教學(xué)奠定最初的興趣之源，再到根據(jù)鍛煉規(guī)律，進(jìn)一步設(shè)置具有階梯性難度的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，最后制訂科學(xué)合理、符合規(guī)律的教學(xué)方案，才能夠在保護(hù)學(xué)生積極性以及身體不受損害的前提下，循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)武的興趣。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中還要考慮小學(xué)生活潑好動(dòng)、持久性差、體力有限等特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整素質(zhì)訓(xùn)練與武術(shù)訓(xùn)練的時(shí)間比例，即身體素質(zhì)訓(xùn)練放在武術(shù)訓(xùn)練之前，著重增強(qiáng)學(xué)生的力量、耐力、速度、柔韌等素質(zhì)，之后的一半時(shí)間留給武術(shù)訓(xùn)練，滿足身體的過(guò)渡需要，教師還需要根據(jù)具體訓(xùn)練情況做及時(shí)調(diào)整。根據(jù)階段性的教學(xué)目標(biāo)，教師采取階段性的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而以練促評(píng)，激勵(lì)學(xué)生按照生長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)階，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)武的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣。

總之，中華武術(shù)進(jìn)入小學(xué)體育課堂，能夠引導(dǎo)學(xué)生在了解更多關(guān)于中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容的同時(shí)，有效模仿、科學(xué)訓(xùn)練，做新時(shí)代傳承和發(fā)揚(yáng)武術(shù)文化的行動(dòng)者，從而使傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思想相融合，不斷提高武術(shù)技能，深化認(rèn)識(shí)，提升素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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