新工科背景下地方高校人才培養(yǎng)的困境與突破途徑

鮑存會

摘要：地方高校新工科建設(shè)是為了適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展與升級、提高市場競爭力、服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要提出的。本研究通過對新工科背景下地方高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及困境進(jìn)行分析，對地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑進(jìn)行探析，提出地方高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)明確新工科背景下人才培養(yǎng)的定位原則，建設(shè)新興學(xué)科專業(yè)，優(yōu)化課程體系，健全校地、校校、校所、校企協(xié)同培育人才機(jī)制，以切實培養(yǎng)出適宜于區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的工程應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：新工科;地方高校、應(yīng)用人才;協(xié)同育人

隨著我國“中國制造2025”計劃、“一帶一路”倡議、“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”戰(zhàn)略等的組織實施，高端制造、人工智能、新一代信息技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)等新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，并不斷取得新突破。以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)對高等教育工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新要求，地方高校的人才培養(yǎng)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新工科建設(shè)是在新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命、新經(jīng)濟(jì)背景下提出的關(guān)于工程教育改革的新思路，發(fā)展至今僅有幾年的歷史，所以仍舊面臨諸多難題。作為高等教育主力軍的地方高校在新工科建設(shè)中面臨更多的困境。本研究對地方高校新工科建設(shè)中遇到的難題及解決思路進(jìn)行探析，以期提高新形勢下工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、新工科建設(shè)的必要性

（一）新工科建設(shè)是適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展與升級的必然要求

目前，國家組織實施“中國制造2025”“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”等重大計劃和戰(zhàn)略，傳統(tǒng)工業(yè)處于結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級的攻堅期，以新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。為保證這些重大戰(zhàn)略順利實施，國家需要儲備大量具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的新興工程開發(fā)及應(yīng)用人才，這就需要對傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行融合或成立新的工科專業(yè)。高等教育服務(wù)于國家戰(zhàn)略需要，新工科建設(shè)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將新工科建設(shè)引入高校，有利于培養(yǎng)工科應(yīng)用型人才。

（二）新工科建設(shè)是提高市場競爭力的重要途徑

目前，我國正處于新一輪的科技及產(chǎn)業(yè)革命之中，傳統(tǒng)學(xué)科交叉發(fā)展并加速融合，新興學(xué)科不斷出現(xiàn)。為了促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級、提高市場競爭力，許多發(fā)達(dá)國家積極推動工程教育改革，重塑具有持續(xù)競爭力的新型工業(yè)體系。產(chǎn)業(yè)的競爭力歸根結(jié)底是人才的競爭，國家提出“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能2.0”等重大戰(zhàn)略，為新工科的建設(shè)與發(fā)展指明了方向，同時也對改革工程教育、創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式提出了更高要求。培養(yǎng)合格的工程應(yīng)用型人才不僅能夠促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，還能促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。

（三）服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展需要新工科建設(shè)

在國家深入實施“科教興國”“人才強(qiáng)國”“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”等重大戰(zhàn)略的大背景下，高等工程教育應(yīng)服務(wù)于國家戰(zhàn)略需求。國家戰(zhàn)略上需要對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級，以促進(jìn)大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。地方高校需要對工程教育進(jìn)行改革，從而使新工科專業(yè)培養(yǎng)的人才適應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展需要。

二、新工科背景下人才培養(yǎng)面臨的困境

目前，部分國內(nèi)高校已有序開展新工科建設(shè)。然而，地方高校的新工科建設(shè)仍然面臨諸多困境。

（一）工程教育理念模糊，人才培養(yǎng)定位不夠清晰

在辦學(xué)類型和人才培養(yǎng)層次定位上，一些地方高校對“地方性”及“工程教育”的內(nèi)涵理解得不夠深入，未充分掌握區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級對人才需求的變化。這具體表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)科建設(shè)沒有充分挖掘區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，沒有考慮本身的辦學(xué)條件、質(zhì)量和水平，導(dǎo)致培養(yǎng)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用人才過剩、新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)用人才不足;二是地方高校工程教育建設(shè)經(jīng)驗不足，存在盲目借鑒、跟風(fēng)重點院校的現(xiàn)象，一味追求綜合性大學(xué)的培養(yǎng)層次升級，導(dǎo)致人才培養(yǎng)及教學(xué)模式同質(zhì)化，使得自身特色與專業(yè)優(yōu)勢無法凸顯。

（二）教學(xué)體系不適應(yīng)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)

課程體系建設(shè)是工程人才培養(yǎng)的重要組成部分，課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)保持一致。教學(xué)體系設(shè)置不僅要考慮學(xué)科的交叉融合，還要考慮新興產(chǎn)業(yè)的人才需求;教學(xué)內(nèi)容安排既要考慮學(xué)時數(shù)量的限制，又要考慮知識的廣度和深度。部分地方高校的教學(xué)體系借鑒重點院校，課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容設(shè)置與自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致，導(dǎo)致培養(yǎng)效果與實際需求相背離。新工科建設(shè)以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為特征，而地方高校教學(xué)模式更新速度緩慢，部分課程內(nèi)容滯后于新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，地方高校教學(xué)體系要與時倶進(jìn)，既要體現(xiàn)新工科建設(shè)的新特征，又要保持區(qū)域的特色優(yōu)勢。

（三）學(xué)生工程實踐訓(xùn)練不足

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些地方高校的教學(xué)仍舊重理論、輕實踐，部分實踐環(huán)節(jié)流于形式，且高校對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)。工程教育重在理論與實際相結(jié)合，學(xué)校需要重視實驗、實踐、實訓(xùn)平臺及基地的建設(shè)，但有些地方高校實訓(xùn)基地建設(shè)滯后于新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)的工科學(xué)生實踐能力不足，缺乏解決復(fù)雜工程問題的能力。特別是從2016年新工科建設(shè)的“復(fù)旦共識”開始，新工科專業(yè)設(shè)置、理論教學(xué)和實踐教學(xué)等均處于探索階段，導(dǎo)致學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)仍處于摸索階段。

三、新工科背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

（一）明確地方高校在新工科背景下的定位

科學(xué)合理的定位是新工科教育改革的起點，是高校辦出水平和特色的前提條件，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的保證。首先，地方高校本身具有地方特色，因而要立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向地方服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮支撐作用。其次，學(xué)校層次是劃分人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，地方高校多數(shù)以工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主。學(xué)術(shù)型（科學(xué)型）人才主要是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律，應(yīng)用型（工程型、技術(shù)型和技能型）人才則是應(yīng)用客觀規(guī)律服務(wù)于社會實踐。最后，地方高校在人才培養(yǎng)定位上要將應(yīng)用型和區(qū)域性相結(jié)合，以地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)作為目標(biāo)，為政府、企業(yè)和人才的發(fā)展提供服務(wù)，建立工程教育與經(jīng)濟(jì)社會互動的發(fā)展模式，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

（二）推動傳統(tǒng)學(xué)科交叉融合，建設(shè)新興學(xué)科專業(yè)

學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)要結(jié)合國家戰(zhàn)略布局。一方面，地方高校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置應(yīng)具有一定的前瞻性，并能進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，建設(shè)服務(wù)于新產(chǎn)業(yè)的新興學(xué)科。另一方面，新產(chǎn)業(yè)具有創(chuàng)新驅(qū)動、多學(xué)科交叉融合的特點，對新興學(xué)科和專業(yè)設(shè)置也提出了新的要求。因此，地方高校要充分利用自身優(yōu)勢及區(qū)域特色，對學(xué)科專業(yè)進(jìn)行交叉融合，拓展新專業(yè)，優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（三）優(yōu)化課程體系，支撐新工科人才需求

新工科課程體系建設(shè)繼承傳統(tǒng)課程體系，又與傳統(tǒng)課程體系有所區(qū)別。首先，地方高校新工科課程設(shè)置方面應(yīng)以新興產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，依據(jù)人才的培養(yǎng)類別和層次，構(gòu)建適宜的課程體系，增加一些與新工科相關(guān)的實踐應(yīng)用、技能訓(xùn)練等課程。其次，地方高校新工科課程體系建設(shè)應(yīng)融入“大工程觀”，從多學(xué)科交叉融合及新工科建設(shè)出發(fā)，以新工科應(yīng)用所需能力為核心整合人文、自然科學(xué)課程，為新工科課程體系調(diào)整奠定基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化平臺建設(shè)，健全協(xié)同育人機(jī)制

培養(yǎng)平臺建設(shè)為新工科建設(shè)及人才培養(yǎng)提供重要支撐。地方高校整合和吸收校內(nèi)外資源，通過校地協(xié)同、校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企協(xié)同等方式，構(gòu)建資源共享的協(xié)同育人機(jī)制。首先，校地協(xié)同育人能夠爭取地方政府對工程應(yīng)用人才培養(yǎng)、就業(yè)等方面的政策支持，能夠了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，為新工科專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建提供依據(jù)，從而為區(qū)域新興經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供適宜的工程應(yīng)用型人才和創(chuàng)新力量。其次，校校協(xié)同育人能夠與兄弟院校之間取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)。再次，校所協(xié)同育人能將科研院所的科技創(chuàng)新優(yōu)勢與高校人才優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合，形成項目、平臺和人才的有機(jī)融合。最后，校企協(xié)同育人不但能為人才提供理想的實踐平臺，而且能為企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)問題，提高企業(yè)的市場競爭力。

新工科建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，地方高校需要明確培養(yǎng)人才定位，深入研究新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，深化工程教育人才的理論及實踐教學(xué)體系，籌建校地、校校、校所、校企協(xié)同育人機(jī)制，從而培養(yǎng)出適宜于區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的工程應(yīng)用型人才。

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