混合式教學(xué)改革影響因素分析

宋顏云

摘 ?要 混合式教學(xué)改革受到改革的技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)者認(rèn)同度、教學(xué)資源建設(shè)、線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建等諸多因素的影響。在混合式教學(xué)改革課程“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)（JSP）”的調(diào)查問卷基礎(chǔ)上，對(duì)各影響因素的作用和改進(jìn)措施做了詳細(xì)介紹，為混合式教學(xué)改革的順利展開理清了思路，指明了重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 混合式教學(xué);教學(xué)改革;深度學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）21-0104-03

1 前言

混合式教學(xué)是以線下電化教育的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合基于網(wǎng)絡(luò)的各項(xiàng)科技手段輔助教學(xué)的集成教學(xué)方式，是網(wǎng)絡(luò)化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的新形式?；旌鲜浇虒W(xué)改革以成熟的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助豐富的教學(xué)內(nèi)容以及形式多樣的課堂形式、各類通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度為目的。學(xué)習(xí)的具體過程包括知識(shí)學(xué)習(xí)的過程、技能學(xué)習(xí)的過程和問題解決學(xué)習(xí)的過程，這些過程依賴于學(xué)習(xí)智力因素和非智力因素的積極參與[1]。就學(xué)習(xí)者而言，接受新的教學(xué)模式思想、完成被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，對(duì)混合式教學(xué)效果的影響更為突出;就教育者而言，教學(xué)內(nèi)容的制定、教學(xué)過程的展開以及借助線上技術(shù)手段對(duì)內(nèi)容的展現(xiàn)形式尤為重要。近年來，國家大力推行教育改革，涌現(xiàn)出眾多卓有成效的改革方案，混合式教學(xué)改革成為其中較突出的優(yōu)秀方案，也得到了國家教育部門的強(qiáng)有力支持。

2 混合式教學(xué)改革前后的教學(xué)——改革的技術(shù)基礎(chǔ)影響

混合式教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等3C技術(shù)飛速發(fā)展的必然產(chǎn)物?；旌鲜浇虒W(xué)改革前，多媒體計(jì)算機(jī)普遍應(yīng)用于教學(xué)，各類CAI軟件琳瑯滿目，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率，是被認(rèn)可了的一種成熟的教學(xué)方式。值得注意的是，它并不完全是學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受知識(shí)的過程，教學(xué)過程中同時(shí)伴隨著啟發(fā)式、探討式等教學(xué)方法的應(yīng)用，有深度學(xué)習(xí)的基本條件;但是受到授課時(shí)間、地點(diǎn)等因素影響，深度學(xué)習(xí)的展開需要學(xué)習(xí)者主動(dòng)提問題、找資料，而資料的獲取受到諸多因素的影響，比如查找到的資料陳舊，資料體系不完整，資源關(guān)聯(lián)性差，等等。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)輕松地解決了這些問題，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的WWW（萬維網(wǎng)）功能，學(xué)習(xí)者可以方便快捷地獲得世界各地網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的信息集合。移動(dòng)通信設(shè)備更是使得信息隨時(shí)可取成為可能，利于知識(shí)的及時(shí)拓展。但是網(wǎng)絡(luò)資源的缺點(diǎn)也很明顯：信息呈碎片化狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性、條理性;信息的可靠性和安全性無法保證;沒有自律，學(xué)習(xí)者極容易被移動(dòng)設(shè)備中的其他豐富多彩的資源所吸引?；旌鲜浇虒W(xué)改革在系統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的通信技術(shù)和手段，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律性。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用需要分解為有序的步驟，于實(shí)踐中檢驗(yàn)，逐步淘汰不適合自身特點(diǎn)的，優(yōu)選出最適宜的一個(gè)或多個(gè)傳媒。

3 學(xué)習(xí)者對(duì)混合式教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)——學(xué)習(xí)者認(rèn)同度和滿意度的影響

混合式教學(xué)改革這一詞語對(duì)學(xué)習(xí)者而言是陌生的，但就學(xué)習(xí)手段和教學(xué)資源而言，學(xué)習(xí)者或多或少是有一些接觸的。學(xué)習(xí)者追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性[2]以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和提升，是混合式教學(xué)改革中學(xué)習(xí)者深入學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

針對(duì)混合式教學(xué)改革課程“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)（JSP）”，對(duì)31名學(xué)習(xí)者進(jìn)行調(diào)查（調(diào)查問卷見附錄），結(jié)果分析如表1所示。其中70.97%的學(xué)習(xí)者有很高的認(rèn)同度，16.13%的學(xué)習(xí)者持不認(rèn)同的態(tài)度。這個(gè)比例在某種程度上表明，在目前的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式中，學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方法發(fā)生翻天覆地的變化，學(xué)習(xí)者有很強(qiáng)的深度學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)明顯，而網(wǎng)絡(luò)化移動(dòng)設(shè)備的使用更是大大激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，成為推進(jìn)混合式教學(xué)改革的積極力量。

在對(duì)混合式教學(xué)的認(rèn)同度方面，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示?？傮w來看，學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)（JSP）”課程的混合式教學(xué)改革方案是認(rèn)同的，部分學(xué)生的認(rèn)同度低與其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愿望及課程建設(shè)尚不完備有很大關(guān)系。

影響混合式教學(xué)中學(xué)生滿意度的主要因素有教師形象、學(xué)生期望、質(zhì)量感知、價(jià)值感知、學(xué)生滿意度和學(xué)生忠誠。其中教師形象、學(xué)生期望、質(zhì)量感知、價(jià)值感知會(huì)通過中間變量即學(xué)生滿意度間接或直接影響學(xué)生忠誠，而感知質(zhì)量對(duì)學(xué)生忠誠影響效應(yīng)最大[3]。

4 混合式教學(xué)改革課程模式建設(shè)——教學(xué)資源的影響

教學(xué)資源從總體上可分為軟件資源和硬件資源。常見的硬件資源有教學(xué)場所（如固定的多媒體教室、機(jī)房等）、教學(xué)輔助設(shè)備（如講臺(tái)、黑板、粉筆、多媒體計(jì)算機(jī)、數(shù)碼投影儀、供電系統(tǒng)等）;常見的軟件資源包括教授者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)過程監(jiān)督者、教學(xué)軟件等，其中教授者負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃制訂、教學(xué)效果檢測方案制訂等，教授者、學(xué)習(xí)者全程參與教學(xué)過程，由專門教學(xué)過程監(jiān)督人員完成教學(xué)過程的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

教授者對(duì)混合式教學(xué)改革的認(rèn)同度同樣是混合式教學(xué)改革進(jìn)行的重要影響因素，在國內(nèi)外教學(xué)（如移動(dòng)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等）影響因素接受度的相關(guān)研究方面有很多應(yīng)用。如可以根據(jù)UTAUT（Unified Theory of Acceptance and Use of Technology，整合型科技接受模式）使用PE、EE、SI、FC、PI、PP作為自變量，即教師接受混合式教學(xué)的影響因素;UI作為因變量，即教師接受混合式教學(xué)的程度 [4]。教授者的知識(shí)水平、教學(xué)水平、教學(xué)方法、工作態(tài)度、課程建設(shè)能力、各種教學(xué)手段的使用能力等都會(huì)對(duì)混合式教學(xué)改革的開展產(chǎn)生影響。另外，社會(huì)影響與績效期望也在很大程度上影響著教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)的接受程度[4]，可以作為調(diào)節(jié)變量出現(xiàn)在模型分析中。

課程建設(shè)是混合式教學(xué)改革的重點(diǎn)，它直接決定了混改課程的教學(xué)效果和教學(xué)評(píng)價(jià)，其中課程建設(shè)大綱大體包括：制定課程大綱，教學(xué)任務(wù)按線上線下分層次劃分;制作教學(xué)資源，包括課件、課程相關(guān)視頻、文檔等;制訂授課計(jì)劃和教案;課程線上線下的具體實(shí)施;課程評(píng)價(jià);總結(jié)，拓展。

5 線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建

線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)面對(duì)的用戶主要是教授者和學(xué)習(xí)者，遵循普遍的教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)謹(jǐn)又不失靈活地展現(xiàn)有深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

系統(tǒng)需求分析 ?學(xué)習(xí)者的基本需求包括學(xué)習(xí)資源的獲取便捷性、可靠性、可擴(kuò)展性、趣味性，系統(tǒng)的穩(wěn)定性，交流的便利性等;資源提供者的需求包括資源的上傳便捷性、安全性，系統(tǒng)的穩(wěn)定性，交流的便利性等。

系統(tǒng)設(shè)計(jì) ?學(xué)習(xí)者操作界面主要功能包括某課程資源列表（分類顯示）、資源鏈接（本系統(tǒng)或互聯(lián)網(wǎng)資源）、課程測驗(yàn)（針對(duì)性強(qiáng)）、學(xué)習(xí)交流討論（包括實(shí)時(shí)交流、留言、郵箱等方式），功能界面要求簡潔，功能明確。

資源管理者操作界面主要功能有資源管理（包括更新、刪除等）、交流模塊，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容體系化、知識(shí)展現(xiàn)形式多樣化、知識(shí)深度拓展合理化等要求，同時(shí)界面要求簡潔易操作。界面的開發(fā)設(shè)計(jì)可選擇JSP+Servlet、Java等，系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)也離不開數(shù)據(jù)庫的支持。系統(tǒng)開發(fā)完成，經(jīng)過測試等環(huán)節(jié)，保證系統(tǒng)能夠正常使用。系統(tǒng)基本處理流程如圖2所示。

6 結(jié)語

混合式教學(xué)因教學(xué)效果良好而受到各教育機(jī)構(gòu)的歡迎，涌現(xiàn)出一批制作精良的展示課程，但實(shí)際可應(yīng)用的課程建設(shè)尚需時(shí)日，教學(xué)改革過程中還要加大多樣化先進(jìn)教學(xué)方式的融入力度 [2]?；旌鲜浇虒W(xué)要重視教授者之間的交流、師生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與，線上教學(xué)不能脫離線下的教學(xué)規(guī)律，仍需充分考慮教學(xué)過程的各影響因素之間的矛盾統(tǒng)一關(guān)系?？傊旌鲜浇虒W(xué)作為新的教學(xué)模式，其對(duì)各級(jí)各類教學(xué)的效果、影響尚需要時(shí)間的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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附錄：調(diào)查問卷

1.從課程學(xué)習(xí)的教學(xué)方式看，采用混合式教學(xué)的課程比例情況是（ ?）。

A.沒有 ?B.全部 ?C.少部分課程 ?D.大部分課程

2.你對(duì)混合式教學(xué)的認(rèn)同度如何？（ ?）

A.不認(rèn)同，支持線下教學(xué) ?B.對(duì)自身學(xué)習(xí)有很大幫助

C.用不用無所謂 ?D.不認(rèn)同，支持線上教學(xué)

3.如果在第一個(gè)問題中沒有選擇A，那么你認(rèn)為目前的混合式教學(xué)在應(yīng)用中有哪些不足之處（多選）？（ ?）

A.線上教學(xué)比例過低 ?B.線下教學(xué)比例過重

C.混合模式不成熟，應(yīng)用中雜亂無章

D.時(shí)間有限，導(dǎo)致學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中游刃有余地在不同模式之間切換

4.你愿意為了提高自身的知識(shí)水平，自覺地使用混合式教學(xué)方式學(xué)習(xí)嗎？（ ?）

A.愿意，當(dāng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，為了學(xué)好某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，線上線下的各種資源都會(huì)用到

B.愿意，但不會(huì)主動(dòng)使用 ?C.不愿意，時(shí)間不夠用

D.不愿意，那是老師的事兒

5.通過JSP課程的學(xué)習(xí)，除了課上教學(xué)內(nèi)容外，你主動(dòng)在線上查找過知識(shí)嗎？（ ?）

A.沒有 ?B.有，而且由此還掌握了更多的相關(guān)知識(shí)

6.如果將目前的教學(xué)內(nèi)容做成微視頻，以微課的形式出現(xiàn)，你會(huì)在課余時(shí)間通過微課主動(dòng)學(xué)習(xí)嗎？（ ?）

A.不會(huì) ?B.會(huì) ?C.心有余而力不足，抽不出時(shí)間

7.你認(rèn)為把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，通過線上學(xué)習(xí)JSP可行嗎？（ ?）

A.可行，不需要教師講課也能學(xué)得進(jìn)去

B.不可行，有些知識(shí)點(diǎn)在教師講課中很容易理解，個(gè)人線上學(xué)習(xí)時(shí)有些問題解決得慢很多