基于微信公眾號(hào)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

邱樂成

摘 ?要 高中數(shù)學(xué)教學(xué)是信息交流和互動(dòng)的過程，探索在教學(xué)中如何多樣化地將信息傳送給每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，課后利用碎片化知識(shí)展開突破，是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。在深入了解微信公眾號(hào)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義后，有必要對(duì)這一應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞 微信公眾號(hào);高中數(shù)學(xué);訂閱號(hào);微課

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）21-0035-03

1 前言

微信公眾號(hào)作為微信自媒體平臺(tái)下的衍生物，與傳統(tǒng)的微信對(duì)話框聊天相比，公眾號(hào)具有信息保存、多人關(guān)注、文章閱讀等功能。微信公眾號(hào)分為訂閱號(hào)和服務(wù)號(hào)兩種，其中，訂閱號(hào)在教學(xué)中的應(yīng)用最為廣泛，具有信息群發(fā)、回復(fù)、菜單欄等功能，同時(shí)創(chuàng)建者還可以對(duì)消息、關(guān)注人員、資源進(jìn)行管理，教師每天可以為學(xué)生推送課堂重難點(diǎn)和微課視頻，因此，訂閱號(hào)比較適合應(yīng)用于日常教學(xué)中[1];服務(wù)號(hào)一周只能推送四條信息，教師要保證服務(wù)號(hào)所發(fā)送信息的質(zhì)量，因此，服務(wù)號(hào)比較適合于每周學(xué)習(xí)總結(jié)、月考試題分析等。由于訂閱號(hào)在高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中的應(yīng)用頻率最高，因此，本研究主要側(cè)重于訂閱號(hào)的應(yīng)用。

2 微信公眾號(hào)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ?學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，往往熱衷于從圖像變化、生活實(shí)例著手去聯(lián)系理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在長(zhǎng)期教學(xué)中，教師往往采用文本的形式詳細(xì)展示每一個(gè)解題步驟，很容易造成學(xué)生感官上的疲勞，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。在微信公眾號(hào)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源打造生動(dòng)形象的教學(xué)模式，以多元化手段將視頻、圖片、動(dòng)畫等素材整合到教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

如在講解“二次函數(shù)”時(shí)，教師在訂閱號(hào)里上傳教學(xué)資源，首先為學(xué)生呈現(xiàn)一段過山車的視頻，展示列車沿著波瀾起伏的軌道上升和下降。學(xué)生對(duì)這種驚險(xiǎn)的游樂項(xiàng)目很感興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生：若將軌道比作函數(shù)圖像，列車比作圖像中的一個(gè)點(diǎn)，那么怎樣的一個(gè)函數(shù)式才能準(zhǔn)確地將這個(gè)函數(shù)圖像表達(dá)出來呢？

展現(xiàn)生動(dòng)直觀的教學(xué)素材 ?傳統(tǒng)的PPT和黑板板書教學(xué)，教師所使用的教學(xué)素材大多是文本形式，就連多媒體PPT教學(xué)也只是將文字復(fù)制粘貼在幻燈片上，隨后放映給學(xué)生;即使涉及視頻展示，教師還需要先退出PPT，然后啟動(dòng)播放軟件，學(xué)生在只看視頻不看文字解釋的情況下，學(xué)習(xí)效率大大下降。由于微信公眾號(hào)里的文章可以將多個(gè)動(dòng)態(tài)圖片、視頻和文字整合在一起，因此，教師上傳的課件可以將多個(gè)圖片和視頻，共同搭配相應(yīng)的講解，以最優(yōu)整合方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

如在講授“空間直角坐標(biāo)系的建立”時(shí)，教師在訂閱號(hào)中創(chuàng)建的課件中，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示小視頻：浩瀚星海中，一艘外星來的飛船，里面坐著不同的外星人……要求學(xué)生思考如何建立坐標(biāo)系來表示這幾個(gè)外星人的位置。學(xué)生利用平面直角坐標(biāo)系的概念發(fā)現(xiàn)根本無法解答，從而引發(fā)矛盾，促使其進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在接下來的新課講解中，教師利用動(dòng)態(tài)圖的形式為學(xué)生呈現(xiàn)在正方體中建立空間直角坐標(biāo)系的過程，并用不同的線條表示x軸、y軸、z軸，圖的下面直接搭配講解，讓學(xué)生既能夠從直觀上理解知識(shí)，還可以掌握文字概念。

促進(jìn)課后學(xué)習(xí)有效開展 ?在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的課后練習(xí)模式僅僅是以完成練習(xí)冊(cè)為主，大部分學(xué)生只是完成自己會(huì)做的題目，對(duì)不懂的題目要么空著等教師講解，要么直接翻閱答案，而不會(huì)去思考為什么這道題不會(huì)做，由這道題牽扯出來哪些知識(shí)點(diǎn)。在微信公眾號(hào)下的教學(xué)中，教師可以將自己創(chuàng)建的微課作為推送信息推送到訂閱號(hào)上，微課的內(nèi)容可以對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行講解，可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤情況，精選有代表性的錯(cuò)題進(jìn)行講解。為了檢查學(xué)生課后是否參與到學(xué)習(xí)中，可以通過檢查文章閱讀人數(shù)，以及要求每一位學(xué)生看完視頻后，通過評(píng)論的形式在文章最后寫出心得體會(huì)。

教師還可以把每天的教學(xué)情況和課后作業(yè)發(fā)送至訂閱號(hào)的文章中，由于公眾號(hào)的消息不像群消息那樣會(huì)由于群成員聊天而淹沒重要信息，因此有利于家長(zhǎng)及時(shí)、準(zhǔn)確地了解孩子學(xué)習(xí)情況。為了培養(yǎng)學(xué)生思考、探究的能力，教師還可以在公眾號(hào)上設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的難題，讓學(xué)生課后自由思考，再把解題步驟以文檔的格式上傳。

3 微信公眾號(hào)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

申請(qǐng)微信公眾號(hào) ?這是微信公眾號(hào)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的首要環(huán)節(jié)，申請(qǐng)好微信公眾號(hào)后，教師應(yīng)把微信公眾號(hào)的賬號(hào)告訴全班學(xué)生，并發(fā)送至班級(jí)微信群，讓學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)注。教師點(diǎn)擊公眾號(hào)右上角的按鈕，通過查看公眾號(hào)里被關(guān)注人數(shù)，即可知道學(xué)生和家長(zhǎng)是否都關(guān)注了公眾號(hào)。在公眾號(hào)初始界面最下端，教師應(yīng)該設(shè)置四個(gè)按鈕，分別是鍵盤、教學(xué)板塊、學(xué)生板塊、習(xí)題詳解，每一個(gè)按鈕對(duì)應(yīng)不同的功能（如圖1所示）。

1）鍵盤按鈕：學(xué)生在點(diǎn)擊最左邊的鍵盤按鈕后，可以自由輸入自己的見解。

2）教學(xué)板塊：教師將上課相關(guān)的大綱、視頻等輸入其中，目的是讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以觀看教學(xué)視頻。

3）學(xué)生板塊：教師將相關(guān)資料、練習(xí)等輸入其中。

4）習(xí)題詳解：教師及時(shí)上傳習(xí)題精講過程。

訂閱號(hào)和服務(wù)號(hào)的界面是一樣的，但側(cè)重點(diǎn)不一樣，一個(gè)側(cè)重課堂教學(xué)和練習(xí)，一個(gè)側(cè)重階段性月考。教師需要及時(shí)收集與整理微信公眾號(hào)的資料，學(xué)生需要通過上傳自己的意見和見解來更新資料，同時(shí)承擔(dān)推廣和維護(hù)的任務(wù)。

建立教學(xué)資料庫 ?在申請(qǐng)完公眾號(hào)，了解其功能后，就要開始建立教學(xué)資料庫。

首先在教學(xué)板塊，教師要側(cè)重于教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教學(xué)視頻、課程教案的上傳。如在講解“等差數(shù)列”這一節(jié)時(shí)，教學(xué)大綱應(yīng)包括以下內(nèi)容。

1）教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生掌握等差數(shù)列概念、性質(zhì)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

2）教學(xué)要求：從實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題中抽象出等差數(shù)列的概念，掌握根據(jù)概念來判斷該數(shù)列是否為等差數(shù)列的方法，通過課程講解，學(xué)生應(yīng)掌握等差數(shù)列通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和計(jì)算法則的推導(dǎo)和應(yīng)用。

3）展示考試大綱中對(duì)等差數(shù)列的要求。

4）列舉本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和課堂練習(xí)。

授課計(jì)劃應(yīng)該包括以下內(nèi)容。

1）通過動(dòng)畫設(shè)置導(dǎo)入情境（10分鐘）：一個(gè)倒立的“V”形架里放置很多鐵棒，最下面只有1根，第二行2根，以此類推，每行加1根（幫助學(xué)生理解等差數(shù)列及其相關(guān)概念）。

2）教學(xué)互動(dòng)（20分鐘）：講解等差數(shù)列的公差表達(dá)式推導(dǎo)過程，并引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式an=a1+（n-1）d，以及各種變形公式、n的取值范圍和注意事項(xiàng)。

3）例題和練習(xí)講解（15分鐘）：幫助學(xué)生初步運(yùn)用等差數(shù)列通項(xiàng)公式。

4）拓展遷移（45分鐘）：等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式，以及等差數(shù)列在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用。

在教學(xué)視頻中，教師可以利用攝影機(jī)將自己的上課過程錄制成視頻上傳，或者根據(jù)文章的重難點(diǎn)編制微課上傳。課程教案是指教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成文本的形式上傳至公眾號(hào)。家長(zhǎng)通過點(diǎn)擊教學(xué)板塊按鈕，對(duì)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、各種大綱與教案一目了然，同時(shí)有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

其次在學(xué)生板塊，主要側(cè)重于學(xué)生鞏固新知識(shí)。同樣以“等差數(shù)列”為例，復(fù)習(xí)資料應(yīng)包括以概念—例題—變式題的模式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)等差數(shù)列的概念、性質(zhì)、等差中項(xiàng)、公式、求和法則[2];公式運(yùn)用主要是還原高考數(shù)學(xué)試卷，以選擇題—填空題—解答題的排版模式，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)本節(jié)重難點(diǎn);科普知識(shí)是通過紀(jì)錄片讓學(xué)生了解德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)列的，體會(huì)科學(xué)家的探究歷程，進(jìn)行情感價(jià)值教育;思考題庫是在求通項(xiàng)、數(shù)列與函數(shù)、最大值和最小值問題上精選高考試題，引導(dǎo)學(xué)生課后小組合作思考，并將自己的解題過程通過拍照或文檔格式上傳[3]。

最后的習(xí)題詳解板塊，教師課后批改學(xué)生所上傳的解題過程，針對(duì)其中的錯(cuò)誤和難點(diǎn)進(jìn)行文本或者視頻的形式講解，然后上傳。教師可以在課堂上進(jìn)行展示講解，或者引導(dǎo)學(xué)生課后自主理解。

學(xué)生板塊和習(xí)題詳解板塊主要是以“概念—基礎(chǔ)—拓展”的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、理性思維能力。同時(shí)滲透科普知識(shí)，提高學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，從而讓三維目標(biāo)更好地貫徹于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)資料庫的建設(shè)是微信公眾號(hào)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最主要的部分，教師應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)精選生動(dòng)、具有代表性的素材，通過視頻、動(dòng)畫等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在題型資料庫的建設(shè)中，教師應(yīng)該精選歷年高考試題，讓學(xué)生在課前、課中、課后都能夠利用資料庫里的資源輔助學(xué)習(xí)。

教學(xué)評(píng)價(jià) ?將微信公眾號(hào)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，將信息化自媒體工具巧妙地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，具有一定的可行性和創(chuàng)新性。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和生動(dòng)性，不僅讓課堂教學(xué)更加豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)為學(xué)生打造了多樣化的課外學(xué)習(xí)情境。在家校合作方面，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和大綱一無所知的弊端，促進(jìn)家校聯(lián)系合作。在實(shí)際操作中應(yīng)監(jiān)督學(xué)生不能將手機(jī)用來做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，在提高學(xué)生的自控能力和注意力上還需要進(jìn)行深入研究。

4 結(jié)語

微信公眾號(hào)作為新時(shí)代自媒體信息交互工具，將其引入教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，也符合信息化教學(xué)理念。目前，微信公眾號(hào)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)在知識(shí)呈現(xiàn)、教學(xué)模式以及學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)上都有較大改觀，但是對(duì)其中隱藏的不足也需要認(rèn)真考慮。一線教師應(yīng)認(rèn)真掌握微信公眾號(hào)的功能，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]戴志強(qiáng).基于微信公眾號(hào)的微課開發(fā)與應(yīng)用：以中職數(shù)學(xué)為例[J].中國(guó)新通信，2019，21（1）：117.

[2]王國(guó)喜.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：122-123.

[3]付長(zhǎng)兵.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的整合與案例研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（9）：40.