深化校企合作創(chuàng)新地方高校工科類(lèi)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

何兵　覃銘

摘要：校企合作、協(xié)同育人是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的必然手段，但由于政策、地域、基本等條件的制約，地方高等院校開(kāi)展校企合作存在較大的困難，本文以工科為例從校企合作的目標(biāo)、切入點(diǎn)、常態(tài)化因素等方面深入分析，探討建立長(zhǎng)期有效的校企合作、協(xié)同育人機(jī)制的方法和思路。

關(guān)鍵詞：校企合作；工科；應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)方案；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）12-0030-02

高等學(xué)校的四大功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承和服務(wù)社會(huì)，作為非中心城市的地方高校，人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)尤顯重要。因?yàn)樽鳛榉侵行某鞘校胤浇?jīng)濟(jì)環(huán)境和條件就相對(duì)落后，也無(wú)法吸引大量的技能人才為之經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是離不開(kāi)人才和智力支持的。因此，地方高校要把人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位在為當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)、千方百計(jì)提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量上。本文從深化校企合作、產(chǎn)教融合解決以上問(wèn)題作一些探討。

一、目標(biāo)和思路

傳統(tǒng)的工科類(lèi)校企合作一般是兩個(gè)目的：一是學(xué)校為學(xué)生解決實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所和師資問(wèn)題，這主要是校方的需求；二是企業(yè)方需要校方幫助解決一些技術(shù)難關(guān)。如果這兩個(gè)需求同時(shí)具備，這種合作則可以持續(xù)下去，一旦有一方失去需求，合作將舉步維艱，更無(wú)法深入。

我們的目標(biāo)和思路是：根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政府規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)布局和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)人才需求相吻合的企業(yè)進(jìn)行深度合作，依托企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐平臺(tái)和校方智力資源注入，通過(guò)共建實(shí)驗(yàn)室、共建研發(fā)中心等形式聯(lián)合攻關(guān)、聯(lián)合研發(fā)、聯(lián)合生產(chǎn)、聯(lián)合培養(yǎng)人才，建立一種產(chǎn)、學(xué)、研、教高度融合的新型合作模式，促進(jìn)校企互惠互利、共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)雙贏(yíng)，從而達(dá)到穩(wěn)定合作時(shí)間長(zhǎng)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量高、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)效果佳的目標(biāo)，成為區(qū)域校企合作的標(biāo)桿。

二、構(gòu)建校企合作常態(tài)化的因素

學(xué)校方要敢于走出去、樂(lè)于走出去，主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，找出共同的利益切合點(diǎn)，建立合作關(guān)系。

例如，主動(dòng)征詢(xún)企業(yè)當(dāng)前或未來(lái)一段時(shí)間將需要什么樣的技術(shù)人才？可否合作進(jìn)行一定數(shù)量的定單式培養(yǎng)？在一些非中心城市，新建產(chǎn)品附加值高的企業(yè)往往會(huì)遇到招收技術(shù)員工難的問(wèn)題，尋求與地方高校的聯(lián)合培養(yǎng)員工，是解決此問(wèn)題的最好途徑。又如，企業(yè)生產(chǎn)中一般都會(huì)碰到一些技術(shù)問(wèn)題，學(xué)?？膳神v一些理論基礎(chǔ)扎實(shí)、科研能力強(qiáng)的教師協(xié)助或分擔(dān)技術(shù)攻關(guān)任務(wù)。還有，近年來(lái)政府加大對(duì)企業(yè)技術(shù)攻關(guān)或產(chǎn)品研發(fā)的經(jīng)費(fèi)支持，但需要企業(yè)提交相應(yīng)的項(xiàng)目論證申報(bào)書(shū)及組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)，然而規(guī)模較小的企業(yè)，尤其是私營(yíng)企業(yè)這方面力量較為薄弱，往往心有余而力不足，而高校教師在方面剛好是強(qiáng)項(xiàng)，學(xué)校教師的注入，與企業(yè)聯(lián)系申報(bào)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目或橫向課題，無(wú)疑是企業(yè)非?？释摹Ａ硗?，生產(chǎn)企業(yè)都想在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中通過(guò)技術(shù)改造脫穎而出，而高校部分從事應(yīng)用研究的教師，往往苦于沒(méi)有成果轉(zhuǎn)換的環(huán)境和條件，兩者一拍即合，等等。

校企合作可以首先從人才輸出、技術(shù)交流等基礎(chǔ)開(kāi)始培育，雙方利益的切合點(diǎn)一旦被激發(fā)，校企之間就能通過(guò)共同培養(yǎng)人才、共組研發(fā)團(tuán)隊(duì)、共同申報(bào)課題、共建實(shí)驗(yàn)技術(shù)中心、共享研發(fā)成果等方式形成緊密合作機(jī)制校企長(zhǎng)效合作奠定良好基礎(chǔ)。

三、校企合作對(duì)應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)的作用

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。校企合作，是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要途徑。緊緊圍繞“產(chǎn)教融合”，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程中的課堂教學(xué)、工業(yè)見(jiàn)習(xí)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)的無(wú)縫銜接、相互滲透，有效保障學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性和整體性，使其形成建構(gòu)完整的知識(shí)體系。

通過(guò)校企共建人才培養(yǎng)基地、校外實(shí)踐教學(xué)基地、共建生產(chǎn)—教學(xué)一體化生產(chǎn)線(xiàn)等方式，形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)機(jī)制。充分利用企業(yè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境及工程師、技術(shù)人員開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐能力及提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，置身于真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境中，參與企業(yè)生產(chǎn)與管理，在企業(yè)健康文化的氛圍中學(xué)會(huì)了做人、做事，增強(qiáng)了與他人合作的能力和團(tuán)隊(duì)精神。養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度、職業(yè)道德和企業(yè)責(zé)任，提高了職業(yè)能力和綜合素質(zhì)[1]。

2.優(yōu)化課程體系。通過(guò)對(duì)各企業(yè)人才需求的調(diào)研和分析，進(jìn)一步完善課程體系，突出專(zhuān)業(yè)特色。企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合為學(xué)生開(kāi)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)層面的教學(xué)環(huán)節(jié)；細(xì)化課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和社會(huì)實(shí)踐六個(gè)環(huán)節(jié)的具體項(xiàng)目及安排，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)[2]。

確定和建立專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，改革相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)。同時(shí)，進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)模塊課程，形成注重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。例如，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，適當(dāng)調(diào)整學(xué)科基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課的比重，引進(jìn)社會(huì)、人文、管理學(xué)科課程及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新課程；調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的課程安排，使之更適應(yīng)理論課程的學(xué)習(xí)。適當(dāng)增設(shè)一些能夠拓寬基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)口徑，反映學(xué)科前沿、體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程[3]。

3.改革教學(xué)方法和考評(píng)體系。要提高教學(xué)效果，必須進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，有利于提高學(xué)生的綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力。例如在專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課程中的相應(yīng)章節(jié)補(bǔ)充生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使理論不再空洞，增加感性認(rèn)識(shí)；在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中的相應(yīng)環(huán)節(jié)調(diào)整設(shè)置與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使之更貼近于實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程中，促使教師更新教育觀(guān)念、改變教學(xué)手段，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、圖示、操作等內(nèi)容運(yùn)用多媒體（電子教案、CAI課件）現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)達(dá)到80%以上，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

進(jìn)一步改革考試及考核方法?？荚嚰翱己朔椒ǖ母母镓灤┯诮虒W(xué)方法改革的過(guò)程中，改革的基本原則是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)定，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓更多的課程擺脫以單一考試成績(jī)作為課程成績(jī)的考核方式，將平時(shí)理論考試、實(shí)踐考核、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、階段綜合考試等以不同的權(quán)重計(jì)入學(xué)生的最終考核成績(jī)?？己朔椒ǖ母母?，有利于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并提高學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的能力。

4.借力培養(yǎng)“雙師型”教師。通過(guò)校企合作，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)高學(xué)歷高層次人才及有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人才，同時(shí)派教師到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握生產(chǎn)技術(shù)，具備高超的實(shí)踐帶教能力，能獨(dú)立指導(dǎo)主要的實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與開(kāi)發(fā)。鼓勵(lì)教師參加各種形式的繼續(xù)教育、學(xué)歷提升、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提升教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)。使教師成長(zhǎng)與工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展充分接軌，形成一支專(zhuān)兼結(jié)合、理論與技能雙馨的“雙師型”結(jié)構(gòu)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

通過(guò)與合作企業(yè)共建研發(fā)中心、學(xué)術(shù)交流與合作、共同承擔(dān)科研教改項(xiàng)目、共同開(kāi)展研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目等，主持專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與教材編寫(xiě)，提高教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、科研水平。

5.拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。校企合作，讓企業(yè)和高校之間建立了一種相互了解、相互促進(jìn)、互利雙贏(yíng)的關(guān)系，也讓學(xué)校真正明白行業(yè)需要什么樣的人才，如何完善人才培養(yǎng)方案和提高專(zhuān)業(yè)能力；也有利于企業(yè)有選聘員工時(shí)有更寬闊的選擇面和更長(zhǎng)的考察期，大大拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道。同時(shí)，通過(guò)校企合作培養(yǎng)的本科學(xué)生，具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，又有生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備一定的專(zhuān)業(yè)技能和企業(yè)文化素養(yǎng)，這樣的畢業(yè)生無(wú)疑受社會(huì)上用人單位的青睞，在當(dāng)今日趨嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中搶占優(yōu)勢(shì)、搶抓機(jī)遇。

四、校企合作要注意把握好本科與高職教育的區(qū)別

當(dāng)今“校企合作”國(guó)內(nèi)走在最前的當(dāng)屬職業(yè)教育的院校，應(yīng)用型本科教育走“校企合作”之路不能盲目照搬其他職業(yè)院校的做法，必須把握好以下幾點(diǎn)。

1.應(yīng)用型本科與高職教育的層次不一樣。前者的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求必須具備較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，學(xué)科知識(shí)體系要基本完整，并具備理論分析和研究的基本能力和一定的專(zhuān)業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)能力；而后者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置以崗位需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)的是崗位技能。

2.課程的設(shè)置必須符合國(guó)家教育部頒布的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，避免簡(jiǎn)單地以企業(yè)或單一崗位需求為導(dǎo)向，刪減專(zhuān)業(yè)核心課程，造成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的缺失。

3.頂崗實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能和真正體驗(yàn)生產(chǎn)實(shí)踐，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)（一般不超過(guò)3個(gè)月），避免讓學(xué)生淪為廉價(jià)的勞動(dòng)力輸出，占用其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。

4.學(xué)校不能把解決學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題當(dāng)成長(zhǎng)期“校企合作”的目標(biāo)，最終目標(biāo)應(yīng)該是通過(guò)“產(chǎn)、學(xué)、研”融合，最終達(dá)到“協(xié)同育人”并“引領(lǐng)”企業(yè)生產(chǎn)的作用，這才是大學(xué)真正應(yīng)起到服務(wù)社會(huì)的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家教育部在2014年提出，將引導(dǎo)一批新建高等學(xué)校向“應(yīng)用型本科”教育轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型的目的就是讓部分本科院校更直接地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才。校企合作無(wú)疑是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)的必然手段和途徑，探索校企合作之路也將是今后一段時(shí)間教育改革的熱點(diǎn)，協(xié)同育人也將是人才培養(yǎng)的一個(gè)主題，各地都在努力嘗試中。如果能像一些西方國(guó)家一樣，能通過(guò)立法來(lái)規(guī)范校企之間的“協(xié)同育人”行為，我們相信校企合作會(huì)更加順暢和深入。

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