應(yīng)用型本科高校專業(yè)文獻(xiàn)閱讀困境與應(yīng)對(duì)策略

羅源

摘 要：在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，各高校圖書館的閱讀推廣方式層出不窮。文章簡述了專業(yè)文獻(xiàn)閱讀推廣的意義，指出了專業(yè)文獻(xiàn)資源的利用現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了專業(yè)文獻(xiàn)閱讀推廣的新思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；專業(yè)文獻(xiàn)閱讀；困境；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2019）03-0028-02

作為文化信息中心和人才培養(yǎng)基地的高校圖書館，開展各種形式的閱讀推廣活動(dòng)有效提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，是其神圣使命和必然職責(zé)。近年來，各高校圖書館雖然都開展了形式多樣的人文經(jīng)典閱讀活動(dòng)，并取得了顯著的成果，但是針對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)開展的閱讀推廣活動(dòng)較少。因此，筆者以武昌首義學(xué)院圖書館為例，通過該館創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及開展推廣專業(yè)文獻(xiàn)閱讀，探索出一種更加貼合高校讀者需求的閱讀推廣模式，以期為高校圖書館開展專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀推廣提供參考。

1 專業(yè)文獻(xiàn)閱讀推廣的意義

高校圖書館的主要職責(zé)是圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行信息資源的組織和建設(shè)，并提供相應(yīng)的服務(wù)，因此其藏書具有專業(yè)性、學(xué)術(shù)性及系統(tǒng)性等特點(diǎn)。以武昌首義學(xué)院圖書館為例，該館制定了專業(yè)文獻(xiàn)選審制度，鼓勵(lì)本校師生讀者積極參與圖書館館藏資源的采選與建設(shè)。目前，該館的紙質(zhì)專業(yè)文獻(xiàn)占整體紙質(zhì)館藏資源的70%以上，同時(shí)還不斷豐富各種專業(yè)文獻(xiàn)的電子資源，為教師的教學(xué)科研和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了資源保障。高校圖書館對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)資源按學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分類，可以起到清晰的揭示和引導(dǎo)作用，不僅能夠幫助讀者提高學(xué)科素養(yǎng)和解決專業(yè)問題的能力，還能培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2 專業(yè)文獻(xiàn)利用現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 專業(yè)文獻(xiàn)資源分布不集中，不利于查找

高校圖書館的圖書資源按《中國圖書館分類法》分類排架，讀者可根據(jù)自己的專業(yè)需求進(jìn)行查找。筆者對(duì)專業(yè)資源知識(shí)體系進(jìn)行細(xì)化分析后，發(fā)現(xiàn)同一專業(yè)通常與多個(gè)學(xué)科有交叉，往往對(duì)應(yīng)多個(gè)圖書分類號(hào)。以武昌首義學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，該專業(yè)課程所需的相關(guān)文獻(xiàn)資源所對(duì)應(yīng)的圖書分類號(hào)包括J類、TU類、TP類、TS類及S類等幾大類，而這些類別的圖書分別收藏在該館不同的地點(diǎn)（見表1）。讀者若不了解圖書分類法，就無法準(zhǔn)確獲取這些專業(yè)資源。

表1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)資源與館藏地對(duì)應(yīng)關(guān)系圖

專業(yè)課程圖書分類號(hào)館藏地點(diǎn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

素描、色彩、立體構(gòu)成、設(shè)計(jì)概論等J類（藝術(shù)）分館一樓建筑/室內(nèi)/景觀設(shè)計(jì)、建筑制圖、手繪效果圖等TU類（建筑科學(xué)）總館五樓3DSMAX/PS/CorelDRAW/AUTOCAD環(huán)境設(shè)計(jì)等TP類（計(jì)算機(jī)技術(shù)）總館四樓家具陳設(shè)、書籍裝幀等TS類（輕/手工業(yè)）分館四樓園藝、林業(yè)等S類（農(nóng)業(yè)科學(xué)）分館三樓

2.2 圖書館常規(guī)服務(wù)難以滿足讀者的專業(yè)文獻(xiàn)需求

通常情況下，讀者到圖書館查找資源是有目的的，如為了完成課程論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)，或是為了完成項(xiàng)目、課題等，而高校圖書館的日常服務(wù)主要是借還、閱覽、自習(xí)等，無法滿足讀者的知識(shí)服務(wù)需求。雖然高校圖書館現(xiàn)有的資源能夠幫助學(xué)生讀者解決學(xué)習(xí)上的一些問題，但是由于學(xué)生讀者對(duì)高校圖書館的資源體系和特性不太了解，因此收效甚微。近年來，高校圖書館開展了新生教育、文檢課、90分鐘專題講座等培訓(xùn)課程，在引導(dǎo)學(xué)生讀者使用館藏資源方面有所突破，但仍未對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)資源，包括紙質(zhì)專業(yè)文獻(xiàn)資源、數(shù)字專業(yè)文獻(xiàn)資源、OA專業(yè)文獻(xiàn)資源等，進(jìn)行知識(shí)細(xì)化分析和系統(tǒng)梳理，因此不能為師生讀者提供精準(zhǔn)的專業(yè)文獻(xiàn)資源推送服務(wù)。此外，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，讀者獲取信息的途徑和渠道也越來越多，如社交網(wǎng)絡(luò)、搜索引擎等，因此其閱讀習(xí)慣也發(fā)生了很大的變化，相對(duì)于傳統(tǒng)的圖書館，他們更樂于通過手機(jī)圖書館或移動(dòng)圖書館獲取資源。而一些高校圖書館的服務(wù)范圍尚未拓展到這些領(lǐng)域，無法隨時(shí)隨地為讀者提供專業(yè)文獻(xiàn)資源的移動(dòng)服務(wù)。

3 專業(yè)文獻(xiàn)閱讀推廣新思路

3.1 挖掘讀者信息需求

掌握讀者需求是高校圖書館開展各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，因此，高校圖書館的學(xué)科館員應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)文獻(xiàn)選審委員會(huì)的選審教師及各專業(yè)教研室的聯(lián)系和溝通，了解和收集師生讀者在教學(xué)活動(dòng)中的專業(yè)文獻(xiàn)需求。高校圖書館的學(xué)生讀者在不同的教學(xué)階段表現(xiàn)出來的信息需求也不盡相同，在剛?cè)雽W(xué)階段表現(xiàn)為對(duì)圖書館資源分布規(guī)律及常規(guī)服務(wù)項(xiàng)目的信息需求；在大一時(shí)表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)專業(yè)及學(xué)科系統(tǒng)資源認(rèn)知的信息需求；在大二、大三時(shí)則表現(xiàn)為對(duì)深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程所需的信息需求，以及學(xué)科競(jìng)賽或項(xiàng)目實(shí)踐所需的信息需求；在大四時(shí)主要表現(xiàn)為對(duì)撰寫畢業(yè)論文及就業(yè)所需資源的信息需求。

3.2 構(gòu)建專業(yè)文獻(xiàn)資源體系

以武昌首義學(xué)院圖書館為例，該館根據(jù)讀者需求，結(jié)合本館紙質(zhì)資源和電子資源的館藏情況構(gòu)建了專業(yè)文獻(xiàn)資源推廣模塊，主要包括：①圖書館利用模塊。該模塊主要包括館藏資源及館藏分布、圖書館服務(wù)、圖書館特色空間及移動(dòng)圖書館等。②學(xué)科/專業(yè)資源模塊。該模塊主要包括專業(yè)資源（圖書、期刊、課程等）的獲取與利用，語言類、計(jì)算機(jī)類、職業(yè)資格類考級(jí)資源的獲取與利用，以及相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能信息的獲取等。③學(xué)科競(jìng)賽資源模塊。該模塊主要包括學(xué)科常見的競(jìng)賽類型，本校學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)情況，以及競(jìng)賽期間獲取相關(guān)資源的途徑等。④論文資源模塊。該模塊主要包括中外文期刊、圖書資源的查找與利用。⑤畢業(yè)論文資源模塊。該模塊主要包括畢業(yè)論文資料的查找與利用、英文摘要翻譯技巧、畢業(yè)論文WORD排版及論文答辯PPT制作等。

3.3 增強(qiáng)圖書館員與教師的溝通合作

圖書館員和高校教師的有效溝通是高校圖書館開展專業(yè)文獻(xiàn)推廣工作的前提條件和有力保障。溝通的主要目的是為了了解和掌握教師教學(xué)及科研所需的資源類型，并據(jù)此確定開展專業(yè)文獻(xiàn)推廣的最佳時(shí)間節(jié)點(diǎn)等。在此過程中，高校圖書館可以與教師進(jìn)一步合作，由教師制訂相應(yīng)的項(xiàng)目或任務(wù)，督促學(xué)生利用圖書館的各類專業(yè)文獻(xiàn)資源完成該項(xiàng)目或任務(wù)，這不僅能夠提高學(xué)生利用圖書館資源解決問題的能力和學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)還能提高圖書館專業(yè)文獻(xiàn)資源的利用率。

3.4 嵌入課堂，按需推廣

高校圖書館應(yīng)根據(jù)圖書館員與教師的溝通結(jié)果制訂相應(yīng)的專業(yè)文獻(xiàn)推廣計(jì)劃和提綱，以及制作用于專業(yè)文獻(xiàn)資源推廣的PPT和海報(bào)，并經(jīng)專業(yè)教師認(rèn)可后進(jìn)行推廣。新生宣講大會(huì)、專業(yè)課程授課的課堂、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)課、學(xué)科競(jìng)賽前期的討論會(huì)，以及畢業(yè)生畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)等都可以成為高校圖書館開展專業(yè)文獻(xiàn)推廣的場(chǎng)所。高校圖書館只有依據(jù)高校師生的需求開展專業(yè)文獻(xiàn)推廣活動(dòng)，將專業(yè)文獻(xiàn)資源清晰、完整、系統(tǒng)、及時(shí)地提供給他們，才能對(duì)他們的教學(xué)、科研及學(xué)習(xí)起到明顯的支撐作用，從而最終達(dá)到專業(yè)文獻(xiàn)資源推廣的目的。

4 結(jié)語

綜上所述，高校圖書館應(yīng)不斷創(chuàng)新專業(yè)文獻(xiàn)閱讀推廣的形式，為高校師生提供有針對(duì)性及個(gè)性化的專業(yè)文獻(xiàn)服務(wù)。對(duì)高校師生而言，專業(yè)文獻(xiàn)閱讀推廣可以更好地支撐他們的教學(xué)、科研及專業(yè)學(xué)習(xí)，并提高其學(xué)科信息素養(yǎng)；對(duì)高校圖書館而言，專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀推廣延伸了圖書館閱讀推廣服務(wù)的范圍，促進(jìn)了專業(yè)文獻(xiàn)資源的有效利用；對(duì)高校而言，專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀推廣拓寬了專業(yè)信息渠道，為實(shí)現(xiàn)高校的學(xué)科資源建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了保障。

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（編校：徐黎娟）