淺談如何從圖書館角度對少年兒童進行閱讀指導

李璐

摘 要：兒童是祖國的未來、民族的希望，而閱讀是兒童品格塑造的有效途徑。加強閱讀指導，可以幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習慣，強化其閱讀意識，引導其讀好書，豐富文化認知，提升完善自我。圖書館作為公益文化服務(wù)機構(gòu)，理應(yīng)在兒童閱讀指導中發(fā)揮實效。基于兒童閱讀現(xiàn)狀，文章重點探討和分析了從圖書館角度對少年兒童進行閱讀指導的有效措施。

關(guān)鍵詞：兒童；閱讀指導；圖書館；策略

中圖分類號：G258.7文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2019）03-0136-02

教育必須從娃娃抓起，而閱讀也必須從幼兒期、兒童期入手。調(diào)查顯示，閱讀在兒童早期啟蒙引導中發(fā)揮著重要作用。圖書館作為閱讀服務(wù)機構(gòu)，擁有豐富的館藏資源和良好的閱讀空間，并配備有專職閱讀服務(wù)人員，理應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，強化兒童閱讀指導。

1 圖書館開展少年兒童閱讀指導的重要性

有效的閱讀是少年兒童成長成才的關(guān)鍵，閱讀可以啟迪少年兒童的心智，使其在閱讀的海洋中自由徜徉，積累知識，總結(jié)經(jīng)驗，深化認知，健康成長。閱讀對少年兒童學習能力的影響也十分明顯，相關(guān)調(diào)研顯示，喜歡閱讀、有閱讀積累的兒童，其學習興趣更高，學習成績更好。因此，閱讀習慣的培養(yǎng)必須從少年兒童抓起。作為公益性文化服務(wù)機構(gòu)，圖書館的館藏資源豐富，有天然的閱讀環(huán)境優(yōu)勢，因此在兒童閱讀過程中必須發(fā)揮積極作用，加強兒童閱讀指導，讓少年兒童及時接觸與自身閱讀能力、心智發(fā)育水平相契合的讀物，讓少年兒童在貼近自身學習與生活的閱讀中掌握知識，獲得思維的啟迪，實現(xiàn)健全人格的塑造。圖書館必須關(guān)注少年兒童的閱讀情況，加強少年兒童的閱讀指導，這不僅是其自然服務(wù)優(yōu)勢的要求，更是其基本的工作職責，還是其開展社會教育的主要內(nèi)容。

當前，雖然我國在不斷加大對少年兒童閱讀指導的關(guān)注與投入，但少年兒童的閱讀現(xiàn)狀令人擔憂，能保證每天課外閱讀1小時以上的少年兒童僅占總?cè)藬?shù)的13%。多數(shù)少年兒童缺乏有效的閱讀規(guī)劃，也沒有養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的好習慣，圖書館兒童閱讀指導工作任重而道遠。

2 圖書館少年兒童閱讀指導的優(yōu)勢

2.1 極富吸引力的閱讀空間

良好的閱讀空間可以激發(fā)少年兒童的閱讀興趣，而圖書館則具備兒童閱讀的良好空間與環(huán)境。當前，圖書館在建設(shè)中專門設(shè)置了少年兒童閱讀服務(wù)區(qū)，多數(shù)圖書館還基于分齡閱讀思維，設(shè)置了契合少年兒童身心發(fā)展特點且極富趣味性的閱讀功能分區(qū)。圖書館根據(jù)少年兒童的心智思維特點，在空間創(chuàng)設(shè)上多選擇鮮艷的色彩、活潑的裝飾和趣味性的線條，能夠充分調(diào)動少年兒童的閱讀積極性。

2.2 豐富的文學閱讀資源

當前，少年兒童的閱讀訴求更加多元化與個性化，圖書館要想提升閱讀實效，必須提供豐富多彩的閱讀資源。圖書館館藏資源豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)少年兒童書本閱讀之外的閱讀延伸。圖書館擁有類型多樣、內(nèi)容豐富、形式多元的閱讀刊物，包括紙質(zhì)刊物、電子刊物和多媒體刊物等，能夠讓兒童自由選擇他們喜歡的書刊，實現(xiàn)其理解能力、閱讀能力和審美能力的提升。少年兒童可以在圖書館內(nèi)享受免費的閱讀資源，并享有極大的閱讀自主權(quán)，能夠最大限度地提升其閱讀實效。

2.3 多元化的閱讀互動活動

如果說少年兒童的自主閱讀是靜態(tài)的，那么圖書館組織的豐富多彩的閱讀活動則是動態(tài)的，動靜結(jié)合才是閱讀指導的最佳思路，才能做好圖書館的閱讀推廣，提升兒童閱讀服務(wù)實效。過于標準化的閱讀課堂是對少年兒童閱讀天性的束縛，兒童閱讀指導必須從單一的文本意義解讀中掙脫出來，產(chǎn)生閱讀交流與互動。圖書館定期或者不定期地組織各種豐富多彩的閱讀活動，可以調(diào)動不同年齡、不同性格、不同愛好的少年兒童閱讀群體的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀互動，深化對書刊的理解。而閱讀交流可以加強差異性關(guān)注，促使少年兒童進行自主閱讀思考，拓展閱讀經(jīng)驗，在閱讀互動中感受閱讀的快樂。

2.4 提供閱讀參考服務(wù)的館員

由于少年兒童的心智發(fā)育不成熟，他們在閱讀過程中迫切需要獲得閱讀指導。圖書館員具有嫻熟的業(yè)務(wù)技能和豐富的學科服務(wù)知識等，在少年兒童閱讀參考咨詢中發(fā)揮著重要作用，理應(yīng)成為少年兒童除家長和教師之外的第三任教師。圖書館員可以與少年兒童建立和諧友好的關(guān)系，傾聽他們的閱讀困惑，也可以與少年兒童進行平等的對話和交流，向他們提出閱讀建議，幫助少年兒童更好地開啟閱讀之門。圖書館員有效的閱讀指導能夠最大限度地提升少年兒童的閱讀能力。

3 從圖書館角度進行少年兒童閱讀指導的有效措施

3.1 創(chuàng)設(shè)趣味安全的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境與空間對少年兒童閱讀的影響是十分明顯的，因此，圖書館必須確保閱讀環(huán)境的完美打造。圖書館應(yīng)開設(shè)專門的少年兒童分區(qū)閱覽室，通過兒童書架、兒童玩具等營造濃厚的趣味閱讀氛圍。少年兒童的認知思維以直觀形象為主，因此，圖書館在閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上必須注重閱讀環(huán)境的裝飾和點綴。此外，圖書館少年兒童閱讀環(huán)境要力求自然、美觀、舒適、安全，充滿童趣，可以選取兒童喜歡的海洋圖案和動畫形象等，通過色彩的交織與碰撞營造趣味性的閱讀空間。除了趣味性，圖書館也不能忽視安全性。圖書館在布置閱覽室和創(chuàng)設(shè)閱讀空間時必須考慮到兒童的生理和心理特點，如：閱覽桌椅的選取以矮小、輕便為主，兒童書架必須匹配兒童身高；閱讀光線要充足，以保護兒童視力；天花板及墻壁的顏色必須以淺色系為主，減少日光的反射；書架上要擺放精美的綠植，起到凈化環(huán)境的作用。

3.2 從時間和內(nèi)容上優(yōu)化服務(wù)

圖書館少年兒童閱讀指導要想落到實處、取得實效，就必須確保時間安排的合理性和內(nèi)容選取的準確性?？紤]到少年兒童義務(wù)教育的需要，圖書館應(yīng)將閱讀指導活動的時間設(shè)定在寒暑假或周末，針對不同年齡層次和閱讀興趣的少年兒童分別進行閱讀指導。由于寒暑假時間較長，圖書館可以開展持續(xù)性的閱讀指導活動，通過連續(xù)的教育指導，確保閱讀實效。隨著時代的發(fā)展，圖書資源更加豐富，網(wǎng)絡(luò)信息激增，因此，圖書館在閱讀指導過程中必須為少年兒童選取合適的書籍，確保其符合少年兒童的心理、生理發(fā)展特點。圖書館可以為年齡較小的兒童推薦繪本資料，而對于剛上學的兒童可以為其提供拼讀書籍等，針對年齡較大、互動性較強的兒童則可以為其推薦有關(guān)抽象思維訓練的書籍等，使少年兒童獲得實實在在的閱讀指導。

3.3 舉辦豐富多彩的閱讀活動

圖書館在少年兒童閱讀指導服務(wù)過程中必須從靜態(tài)的借閱服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的閱讀互動活動，通過組織豐富多彩的讀書活動，真正起到閱讀指導與閱讀推廣的積極作用。圖書館可以加強與家庭的聯(lián)合，組織親子閱讀互動活動和讀書分享活動，也可以舉辦形式多樣的主體講座和民間手工藝藝術(shù)展覽互動等，達到閱讀指導與宣傳推廣的目的。以書籍分享活動為例，圖書館必須加強活動前的部署和規(guī)劃，把閱讀次數(shù)較高的書籍第一時間推薦給少年兒童，并及時發(fā)布新書上架信息，對少年兒童開展閱讀指引。圖書館員必須創(chuàng)新思路，基于時代熱點和閱讀現(xiàn)象等組織各種有教育意義的活動，如針對少年兒童沉迷網(wǎng)絡(luò)、喜歡電子游戲等不良現(xiàn)象，圖書館可以組織快樂電腦小課堂活動，一方面加強對少年兒童的閱讀指引，使他們掌握電子閱讀技術(shù)，能熟練利用電子設(shè)備自主檢索、查閱和使用資料；另一方面也可以使少年兒童更加深刻地認識到沉迷電腦的危害性，養(yǎng)成良好的電腦使用習慣。信息時代，圖書館少年兒童閱讀指導活動應(yīng)更富信息化氣息，互動性更強，如：圖書館通過構(gòu)建公益小書房，使少年兒童參與角色扮演、互動游戲和手工繪畫等，并將這些活動元素融入作品導讀中，模擬故事場景，開展親子互動，加強藝術(shù)啟蒙。圖書館只有多管齊下，使閱讀活動成為閱讀指導的助推劑，才能使少年兒童自發(fā)地開展閱讀，盡享閱讀的樂趣。

3.4 發(fā)揮圖書館員的積極作用

圖書館員的素質(zhì)、能力和主觀能動性的發(fā)揮都會對少年兒童閱讀指導產(chǎn)生重大影響，因此，圖書館員必須自覺提升業(yè)務(wù)能力，積累活動經(jīng)驗，更好地服務(wù)于少年兒童讀者。一方面，圖書館員要成為閱讀活動的組織者與設(shè)計者。從閱讀活動的籌備與聯(lián)絡(luò)到閱讀活動的策劃與組織實施等，圖書館員都要親力親為，因此，他們必須具有較強的組織策劃能力、人際交往能力和語言表達能力等。另一方面，圖書館員要成為少年兒童的閱讀陪伴者和指導者?；谛睦韺W研究，兒童期是充滿焦慮感與壓抑感的困惑時期，因此，兒童閱讀陪伴是閱讀指導必不可少的環(huán)節(jié)。圖書館員要致力于營造輕松及非功利化的閱讀氛圍，以平等友好的姿態(tài)與少年兒童讀者加強交流和互動，讓他們感受到閱讀的快樂與滿足。此外，圖書館員還要熟悉兒童讀物，對少年兒童讀者的閱讀品位有較清晰的認識，挑選更適合少年兒童的優(yōu)質(zhì)圖書，加強對少年兒童的閱讀指導，并通過學習掌握兒童心理學及閱讀療法的相關(guān)知識，加強對少年兒童閱讀心理的指導。

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（編校：崔 萌）