體育認(rèn)知與健康理念在應(yīng)用型普通本科高校公共體育課程教學(xué)中的探索研究

趙宗俊 何歡營

【摘 要】新時(shí)代迎來了高等教育教學(xué)的新變革，隨之，高校體育也引來了新的變革，順應(yīng)應(yīng)用型這個(gè)方向進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)整培養(yǎng)，本文對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型高校體育教學(xué)與健康教育方面進(jìn)行探析，旨在為應(yīng)用型高校體育教育工作提供一點(diǎn)參考。

【關(guān)鍵詞】課程改革;體育認(rèn)知;健康理念;體育教育;運(yùn)動(dòng)健身

中圖分類號(hào)： G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）07-0137-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.07.057

【Abstract】The new era has ushered in a new change in higher education teaching. Accordingly， college physical education has also brought about a new change， which has been adjusted and trained in accordance with the direction of application-oriented. This paper makes an analysis of the current Application-oriented College Physical Education and health education in order to provide some reference for the Application-oriented College Physical Education work..

【Key words】Curriculum reform; Sports cognition; Health concept; Physical education; Sports fitness

1 高校體育課程開設(shè)的發(fā)展源

1.1 基于人才的素質(zhì)教育要求

人才的培養(yǎng)和為更好的服務(wù)社會(huì)對(duì)高等教育提出了更高的要求，更是賦予了新時(shí)代大發(fā)展、大跨越的光榮使命。素質(zhì)教育的提出和要求我國現(xiàn)代教育史上的一大進(jìn)步和跨越，為我國人才的培養(yǎng)、國力綜合實(shí)力的提升提供了理論創(chuàng)新的強(qiáng)大支撐。提升人才的傳創(chuàng)新創(chuàng)造能力與實(shí)踐應(yīng)用能力，以其培養(yǎng)強(qiáng)健的身體素質(zhì)、強(qiáng)大的心理素質(zhì)、快速的新環(huán)境適應(yīng)能力，打造合格的新時(shí)代社會(huì)主義接班人，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更是順應(yīng)社會(huì)的健康持續(xù)發(fā)展的必需。隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育已樹立成為了人才培養(yǎng)的正確意識(shí)，而體育教育則成為了新時(shí)代人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分。

1.2 終身體育理念建立

終身體育這個(gè)理念是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)所提出的，也是民族發(fā)展的新要求，要想實(shí)現(xiàn)民族的復(fù)興和崛起，強(qiáng)健的國民體魄是挺起中華民族脊梁的根本條件。時(shí)代的發(fā)展需要人才，人才強(qiáng)健的身體素質(zhì)是為之不斷奮斗的基礎(chǔ)，同時(shí)，樹立正確的終身體育理念也是高等教育全方位、全過程育人的要求，因此體育教育和終身體育就勢(shì)在必行。

2 體育教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

健康教育是我國高校體育教育的標(biāo)準(zhǔn)，健康的標(biāo)準(zhǔn)從身體的健康到身心全面健康發(fā)展，要求人沒有身體疾病，在心理、人際交往、社會(huì)適應(yīng)力等方面也要達(dá)到全面綜合發(fā)展。我國現(xiàn)階段高校體育學(xué)科的形式和模式逐步演變?yōu)榛A(chǔ)課、選項(xiàng)課、專項(xiàng)課（專業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)）、選修課等。但在全民體育運(yùn)動(dòng)健身觀念逐步被廣泛推廣和認(rèn)可的同時(shí)，我們現(xiàn)今的體育教育仍存在著各種不同的問題。通過對(duì)應(yīng)用型本科院校7個(gè)專業(yè)1796名學(xué)生體測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，按照《國家體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》要求，真實(shí)達(dá)標(biāo)人數(shù)1459人，有效達(dá)標(biāo)率為0.81，結(jié)果離預(yù)期目標(biāo)有很大的差距，究其原因和問題分析存在以下幾個(gè)方面的問題。

2.1 在指導(dǎo)思想上

學(xué)校對(duì)體育教育工作評(píng)價(jià)形式單一，唯成績論而忽略體育運(yùn)動(dòng)過程，評(píng)價(jià)尺度單一，缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致了體育運(yùn)動(dòng)鍛煉健身功能和目的的弱化，同時(shí)違背了學(xué)校體育教育“健康第一”的指導(dǎo)思想?？己朔绞降膯我辉斐蓪W(xué)生對(duì)體育課興趣濃度減低。大學(xué)每一學(xué)年的《國家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試》工作成為了學(xué)生心理抵觸的活動(dòng)之一，測(cè)試形式的固定、項(xiàng)目的固定，還有一些學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面的偏執(zhí)，在某一項(xiàng)上面成績突出，但在體育測(cè)試項(xiàng)目上無能為力，但是為了能達(dá)標(biāo)，順利的畢業(yè)和獲得獎(jiǎng)、助學(xué)金評(píng)定，學(xué)生不得不進(jìn)行有針對(duì)性的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，每一學(xué)年在體質(zhì)健康測(cè)試前期，學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地就出現(xiàn)空前的熱鬧和運(yùn)動(dòng)激情高漲的情景，而測(cè)試完之后，一切又回到從前。

2.2 在安全性方面

為了規(guī)避體育運(yùn)動(dòng)所帶來的風(fēng)險(xiǎn)，盡量減低學(xué)生受傷的風(fēng)險(xiǎn)，唯安全論。另外，現(xiàn)今我國還沒有響應(yīng)的律法制度對(duì)體育從業(yè)工作者體育教育安全的保障，使得體育教師在從事體育教育的過程中基于對(duì)安全和自身的保護(hù)而沒能完全大膽、開放的去進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，在進(jìn)行體魄和拓展生存技能方面而有所保留。

2.3 在教學(xué)模式方面

教學(xué)的生硬，規(guī)定動(dòng)作多于自選動(dòng)作，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，考核的方式因循守舊，沒有用創(chuàng)新的思維和方法去科學(xué)合理的進(jìn)行考核，而是只注重素質(zhì)達(dá)標(biāo)和技術(shù)達(dá)標(biāo)這個(gè)硬指標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生健康意識(shí)、健身能力、體育健康運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于通過體育運(yùn)動(dòng)達(dá)到身心鍛煉和強(qiáng)身健體的目的與意義沒有進(jìn)行深入探究，使得體育教學(xué)浮于表面，學(xué)生沒有深層次的接受到最新的體育認(rèn)知與健康理念。

2.4 體育課程重視程度不高

學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣弱化，唯成績論。學(xué)生在高中時(shí)期通過極致的學(xué)習(xí)期，重心幾乎在高考應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)上，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣逐漸弱化，體育認(rèn)知與健康理念更是嚴(yán)重匱乏，絕大部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量很低或者幾乎不參加體育運(yùn)動(dòng)。進(jìn)入大學(xué)之后重專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)而輕體育運(yùn)動(dòng)這種思想依舊沒有多少改變。上體育課和參加體育運(yùn)動(dòng)只是為了進(jìn)行獲得必須的學(xué)分和達(dá)標(biāo)體質(zhì)健康測(cè)試。體育認(rèn)知與健康理念、終生體育思想教育認(rèn)識(shí)的不到位，學(xué)校教育對(duì)于體育的不重視和學(xué)生的忽視導(dǎo)致大學(xué)體育課程空有其名，而沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.5 體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目場(chǎng)館缺少

體育設(shè)施設(shè)備器材不夠完備，現(xiàn)有體育場(chǎng)館和設(shè)施設(shè)備沒有功能最優(yōu)化利用，學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)健身的需求沒能夠完全滿足。由于高校建設(shè)經(jīng)費(fèi)的有限性，優(yōu)先把經(jīng)費(fèi)使用在專業(yè)學(xué)科建設(shè)和科研方面，而實(shí)際用于體育方面的經(jīng)費(fèi)投入?yún)s占比極低。場(chǎng)館和設(shè)施設(shè)備方面的局限性，把體育課程設(shè)置為一周一課，且時(shí)間安排的欠合理性，把體育課安排在每天機(jī)體處于疲勞期的時(shí)候，通過體育鍛煉的效果就大打折扣。同時(shí)課外體育活動(dòng)和課外體育運(yùn)動(dòng)健身鍛煉缺乏專業(yè)體育指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平和運(yùn)動(dòng)健身鍛煉的預(yù)期效果無法保障。

2.6 體育保健方面

體育健康保健知識(shí)與自我保健能力的缺乏，使得學(xué)生健康問題愈發(fā)凸顯，其身心健康的狀況堪憂。問題的存在直接影響著大學(xué)生體育健康認(rèn)知能力和體質(zhì)健康狀況的改善，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理的渙散和運(yùn)動(dòng)健身態(tài)度的不端正、不正確，久之產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)惰性、心理障礙、亞健康、肥胖等一些情況。

3 對(duì)策與建議

3.1 教學(xué)與體育認(rèn)知和健康理念教育相結(jié)合，提高健康認(rèn)知

堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，提高體育健康認(rèn)知能力，把體育教學(xué)與健康理念教育相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)踐，在體育課程教學(xué)過程中增添體育健康教育知識(shí)理論教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)課程設(shè)置中把體育健康知識(shí)理論學(xué)習(xí)設(shè)定一定的學(xué)分，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 培養(yǎng)終身體育意識(shí)

自主自發(fā)的在進(jìn)行學(xué)校體育教學(xué)過程中，在對(duì)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)鍛煉和體育活動(dòng)的積極性、自覺性、習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)人意志、拼搏精神方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)培養(yǎng)，為以后形成良好的體育運(yùn)動(dòng)健康習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

大數(shù)據(jù)引領(lǐng)新潮流性新風(fēng)向。隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普遍應(yīng)用于生活，好多的大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、癡迷游戲，網(wǎng)絡(luò)游戲成為了學(xué)生的毒害，讓其逐漸喪失社會(huì)交際能力，缺乏目標(biāo)和動(dòng)力，以自我為中心，心理承受能力底下，對(duì)于挫折的承受力差，還會(huì)產(chǎn)生亞健康、抑郁癥、自閉癥等等一些不良影響。因此我們的高校教育應(yīng)突出對(duì)學(xué)生的思想教育，在進(jìn)行高等學(xué)校體育課程教學(xué)中一定要把學(xué)生的心理健康教育放在教育首位，始終貫穿到全員、全方位、全過程育人的每一節(jié)體育課、每一次體育活動(dòng)中去。

3.4 注重教材的選擇

學(xué)校體育教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考和依據(jù)。教材的選擇從內(nèi)容上應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代體育的發(fā)展趨勢(shì)，使所選擇的教學(xué)內(nèi)容更加符合現(xiàn)代體育對(duì)“健康、娛樂、實(shí)用”的要求。培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣愛好，注重學(xué)生特長發(fā)揮，在除了運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容方面，增加興趣體育的比重，讓體育課教材更加科學(xué)合理并具有時(shí)代意義，更好的達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)。

3.5 改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

體育教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)問題，選擇靈活、合理的教學(xué)方法，不斷革新教學(xué)方法、教學(xué)觀念，在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性和不同需求，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，自主性，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律改進(jìn)教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在體育課中獲得身體上，運(yùn)動(dòng)技術(shù)上的發(fā)展，得到心理的滿足感和成功感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.6 多形式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從體能、運(yùn)動(dòng)技能、體育認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作精神、情意表現(xiàn)、進(jìn)步表現(xiàn)等多方面，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定等方式進(jìn)行綜合評(píng)定，有效地實(shí)施教學(xué)的總目標(biāo)，調(diào)節(jié)教學(xué)的各階段，使教學(xué)過程更加豐富多彩，更加科學(xué)合理。

4 結(jié)論

通過研究發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)體育認(rèn)知與健康理念教育，有助于學(xué)生增強(qiáng)身心健康，增強(qiáng)自信心和德智體美的全面發(fā)展。廣大的體育教育工作者在進(jìn)行體育教育的過程中一定要按照國家教育制度，遵從落實(shí)好體育教育教學(xué)改革的方針，始終將“健康第一”的指導(dǎo)思想貫徹到底，加快教育改革的步伐，更新體育健康教育觀念，全面提高體育教育教學(xué)水平，讓體育健康教育貫穿在整個(gè)于體育教學(xué)之中，增強(qiáng)體育認(rèn)知能力，在進(jìn)行體育教育教學(xué)實(shí)踐過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，順應(yīng)應(yīng)用型人才的需求，為全面提高我國新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)合格接班人身體素質(zhì)而努力，使我國的體育教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)則國家強(qiáng)。

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