高校中社會(huì)資助育人探析

孟祥偉 尤亭亭 杜愛華

摘 要：社會(huì)資助是高校育人的重要一環(huán)，充分發(fā)揮好社會(huì)資助的育人作用具有重要意義。文章結(jié)合青島科技大學(xué)高分子科學(xué)與工程學(xué)院社會(huì)資助管理工作，總結(jié)了社會(huì)資助在高校育人工作中的積極作用，分析了當(dāng)前社會(huì)資助育人存在的問題并提出了改進(jìn)措施，以期促進(jìn)社會(huì)資助育人的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會(huì)資助；育人；捐贈(zèng)主體；資助來源

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育理念的不斷更新，越來越多的社會(huì)和個(gè)人力量支持高校辦學(xué)，其方式之一就是在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金。青島科技大學(xué)高分子科學(xué)與工程學(xué)院作為橡膠工業(yè)的黃埔，以其獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)培育的高分子材料領(lǐng)域人才廣受好評(píng)，學(xué)院近年來持續(xù)接受社會(huì)資助，在2018年，企業(yè)和個(gè)人設(shè)立的獎(jiǎng)助學(xué)金共14項(xiàng)，含科技創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金2項(xiàng)，助學(xué)金4項(xiàng)，共計(jì)總金額67.89萬元，獎(jiǎng)勵(lì)或資助學(xué)生212人，約占學(xué)生總數(shù)的8%。社會(huì)資助在學(xué)校育人工作中起到了較大的積極作用，但同時(shí)，社會(huì)資助的育人作用還存在一定局限性，社會(huì)資助管理工作還存在一定不足。完善社會(huì)資助管理工作，彌補(bǔ)資助育人的局限性是當(dāng)前工作的重點(diǎn)。

一、社會(huì)資助的育人作用分析

（一）社會(huì)資助的激勵(lì)作用。隨著越來越多的企業(yè)和個(gè)人在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金，更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到捐贈(zèng)獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)選活動(dòng)中。一方面，作為實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)助學(xué)金成為部分學(xué)生的追求目標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生奮發(fā)向上，刻苦學(xué)習(xí)；另一方面，我院積極擴(kuò)大社會(huì)資助的激勵(lì)作用，主要體現(xiàn)在，一是單獨(dú)或集中舉行頒獎(jiǎng)典禮，發(fā)放捐贈(zèng)獎(jiǎng)助學(xué)金。這對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的認(rèn)同與肯定，也是對(duì)其他同學(xué)的鞭策與激勵(lì)；二是我們把優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)叩耐怀龀煽兒蛡€(gè)人事跡匯編成冊(cè)，每年出版一期社會(huì)資助獎(jiǎng)助學(xué)金?？?，讓優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)呤论E廣泛傳播，在廣大學(xué)生當(dāng)中引起強(qiáng)烈反響，進(jìn)一步擴(kuò)大了獎(jiǎng)助學(xué)金的激勵(lì)作用，在學(xué)生當(dāng)中形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（二）社會(huì)資助的感恩教育作用。企業(yè)或個(gè)人在我院設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金，出發(fā)點(diǎn)是助力國家辦學(xué)，或者是校友感恩母校，這些企業(yè)或個(gè)人為學(xué)生樹立了良好的榜樣。在獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)選和發(fā)放過程中，激發(fā)了他們的社會(huì)責(zé)任感和感恩意識(shí)：部分學(xué)生自發(fā)用實(shí)際行動(dòng)做志愿服務(wù)，或捐贈(zèng)財(cái)物奉獻(xiàn)愛心，以此感恩社會(huì)。在實(shí)際工作中，筆者接觸到一位捐贈(zèng)企業(yè)的負(fù)責(zé)人，他在我校設(shè)立助學(xué)金的一個(gè)重要原因就是他曾經(jīng)在上學(xué)期間接受過別人的資助。

（三）社會(huì)資助帶來第二教育課堂。以高分子科學(xué)與工程學(xué)院為例，部分企業(yè)除設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金外，還設(shè)有其他互動(dòng)與教育環(huán)節(jié)，諸如學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)論壇、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等，部分企業(yè)與我院聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室，部分企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)與就業(yè)實(shí)踐基地。另一方面，社會(huì)資助助力我院承辦多項(xiàng)學(xué)科競賽，包括高分子學(xué)院科德寶杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、賽輪杯山東省大學(xué)生高分子實(shí)用技術(shù)大賽等。學(xué)科競賽作為一個(gè)有利契機(jī)，在學(xué)生中營造了濃厚的學(xué)習(xí)、競爭與合作氛圍，促進(jìn)了高校間師生的交流學(xué)習(xí)，學(xué)院也順勢(shì)而為，鼓勵(lì)更多的學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)課題組參與老師的實(shí)驗(yàn)與課題研究，極大促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)、科研工作。

二、社會(huì)資助育人工作的局限性和不足之處

（一） 資助來源單一，資助形式單一。社會(huì)資助來源單一、資助形式單一是當(dāng)前高校存在的普遍問題。以高分子科學(xué)與工程學(xué)院為例，2018年，90%以上資助主體為企業(yè)，教師個(gè)人捐贈(zèng)占比不到10%，暫無民間個(gè)人、社會(huì)團(tuán)體等其他社會(huì)資助來源。資助來源的單一性不僅限制了學(xué)?？山邮艿馁Y助總量，也使得社會(huì)資助育人作用具有片面性。另一名面，當(dāng)前資助形式較為單一，捐贈(zèng)主體大多設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金，少部分贊助文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)競賽。資助形式的單一性限制了資助育人的效果，同時(shí)，直接大面積發(fā)放現(xiàn)金容易助長學(xué)生驕傲心理，形成一種自我優(yōu)越感，成為學(xué)生進(jìn)步的絆腳石。

（二）未建立與捐贈(zèng)主體的長效溝通機(jī)制，跟蹤教育工作不足。當(dāng)前，高分子科學(xué)與工程學(xué)院未能與捐贈(zèng)主體建立長效溝通機(jī)制，有的只停留在獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選與發(fā)放工作中，致使部分捐贈(zèng)主體不能做到長久資助。學(xué)校與捐贈(zèng)主體的溝通面較窄，學(xué)生與資助主體沒有互動(dòng)或者互動(dòng)較少，學(xué)生接受資助后對(duì)其后續(xù)教育不足，社會(huì)資助的感恩教育作用沒有得到充分發(fā)揮。對(duì)接受社會(huì)資助的學(xué)生沒有做好后續(xù)跟蹤服務(wù)，社會(huì)資助的長效教育功能不能得到充分發(fā)揮。

三、社會(huì)資助育人工作的改進(jìn)措施

（一）資助來源單一是一個(gè)社會(huì)性問題，對(duì)于高校來講，當(dāng)摒棄“君子不言利”的傳統(tǒng)思想，積極主動(dòng)為學(xué)校爭取社會(huì)資助，讓更多的企業(yè)、公益組織、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人參與辦學(xué)。同時(shí)，學(xué)校要與捐贈(zèng)主體一致努力，豐富資助形式，摒棄單一的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從全方位、多角度支持學(xué)生全面發(fā)展，諸如指導(dǎo)、扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，資助學(xué)生參加課程或技術(shù)培訓(xùn)，助力學(xué)生興趣特長培養(yǎng)等。

（二）拓寬學(xué)院與捐贈(zèng)主體的溝通交流渠道：可組織師生走訪參觀企業(yè)，與捐贈(zèng)主體共同開展聯(lián)誼活動(dòng)，組織學(xué)生為捐贈(zèng)主體提供志愿服務(wù)，加強(qiáng)在產(chǎn)品研發(fā)、人才培養(yǎng)與輸送等方面的合作，做到互利互惠，友誼長存；要以社會(huì)捐贈(zèng)為契機(jī)，在捐贈(zèng)活動(dòng)中引入慈善文化，廣泛開展感恩教育活動(dòng)，廣泛組織學(xué)生開展志愿服務(wù)活動(dòng)，傳遞社會(huì)正能量，擴(kuò)大社會(huì)捐贈(zèng)的育人效果和影響力。

四、結(jié)語

社會(huì)資助在高校中蘊(yùn)含豐富的教育資源和強(qiáng)大的教育功能，在積極引導(dǎo)社會(huì)力量資助辦學(xué)的同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)不斷探索總結(jié)資助育人工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)社會(huì)資助管理方法，讓社會(huì)對(duì)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)資助升華為對(duì)學(xué)校、學(xué)生的綜合發(fā)展幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 任晨陽，王志杰.校企合作背景下拓寬高校資助育人途徑[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，31（20）：26-27.

作者簡介：孟祥偉（1990- ），男，漢族，山東青島人，碩士研究生，輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。