民辦高校就業(yè)服務現(xiàn)狀調(diào)查及對策

摘 要：隨著社會不斷發(fā)展，改革不斷深入，產(chǎn)業(yè)不斷升級，社會對于人才的需求越來越迫切，高等學校每年向社會源源不斷輸入人才。民辦高校已成為高等教育的重要組成部分，如何提高就業(yè)質(zhì)量，全方位做好就業(yè)工作已顯得尤為重要。對民辦高校目前的就業(yè)服務進行調(diào)查，為改善就業(yè)服務工作和提高就業(yè)質(zhì)量奠定基礎。

關鍵詞：民辦高校；就業(yè)服務

一、民辦高校就業(yè)服務的重要性

（一）提升民辦高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量

在教育部2018年6月14日公布的《全國普通高等學校名單》中，全國本科院校一共有1243所，其中民辦本科學校有417所，占比33.5%。如今，民辦本科教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，民辦高校學生的就業(yè)問題也成為社會關注的重點。全方位做好民辦高校就業(yè)服務工作，幫助學生提高就業(yè)競爭力，從而提升就業(yè)質(zhì)量。

（二）提高民辦高校社會聲譽

畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是檢驗一所民辦高校教學質(zhì)量的重要方面，同時也將影響民辦高校的社會聲譽。提升就業(yè)服務質(zhì)量可以更好地幫助民辦高校做好畢業(yè)生就業(yè)問題，同時贏得用人單位的認可，從而不斷提高民辦高校在社會上的聲譽。

二、民辦高校就業(yè)服務現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)生對民辦高校相關就業(yè)服務反饋（以文華學院2018屆畢業(yè)生為例）

根據(jù)文華學院2018屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告顯示，畢業(yè)生對于學校提供的就業(yè)指導滿意程度大于不滿意程度，總體滿意度較高。在畢業(yè)生對所提供的就業(yè)指導不同方面的重視程度評價中，專業(yè)技能培訓占61.69%，實習或者社會實踐機會占54.14%，與企業(yè)現(xiàn)有員工溝通交流占38.31%。2018屆畢業(yè)生對學校開展的相關就業(yè)服務整體較為滿意，其中，對于職業(yè)規(guī)劃指導，10.96%畢業(yè)生很滿意，32.23%的畢業(yè)生滿意；對于創(chuàng)業(yè)教育指導，10.77%畢業(yè)生很滿意，30.11%畢業(yè)生滿意；對于就業(yè)指導，11.6%畢業(yè)生很滿意，33.7%畢業(yè)生滿意。從畢業(yè)生對于學校提供的就業(yè)服務滿意度來看，學校在相關就業(yè)服務方面還存在很大的提升空間。

（二）民辦高校就業(yè)指導缺乏系統(tǒng)性

民辦高校就業(yè)指導內(nèi)容往往局限于宣講就業(yè)政策、就業(yè)形勢、簡歷制作、面試等就業(yè)技巧，這些多屬于理論知識，而輕實踐經(jīng)驗，因此實效性和針對性有限。就業(yè)指導開展形式較為單一，民辦高校就業(yè)指導通常通過慕課、講座、系會等形式開展，屬于團體輔導，相對應就業(yè)輔導需求不同的學生，效果往往是不明顯的，不具有針對性。民辦高校就業(yè)指導工作更大程度上局限于事務性工作，比如就業(yè)單位聯(lián)系、就業(yè)信息提供與發(fā)布、就業(yè)手續(xù)辦理、校園招聘活動安排等。

（三）就業(yè)指導老師缺乏相關理論知識支撐

民辦高校開展就業(yè)指導多以輔導員為主，大部分輔導員自身缺乏專業(yè)的就業(yè)指導理論知識，同時是通過自學然后再向?qū)W生講述，因此開展的相關就業(yè)指導就會顯得比較淺顯。對學生而言，所獲得的有效信息也是有限的。部分民辦高校較為重視輔導員相關就業(yè)知識培訓，推薦輔導員參加相關培訓班，由于相關培訓班時間較短、形式單一，輔導員獲得的相關就業(yè)指導知識有限。

三、改善民辦高校就業(yè)服務對策

（一）完善就業(yè)服務體系，豐富就業(yè)指導內(nèi)容

就業(yè)指導內(nèi)容多樣化。就業(yè)指導中心所提供的就業(yè)服務除了要提供相關招聘信息、組織開展校園招聘會，還需要增加職業(yè)能力測評、就業(yè)心理咨詢、就業(yè)指導一對一服務等相關內(nèi)容。就業(yè)指導能夠根據(jù)學生的需求進行開展，實現(xiàn)就業(yè)指導人性化、個性化。

就業(yè)指導更加系統(tǒng)性。就業(yè)指導針對不同年級學生特點進行開展，針對大一學生，開展職業(yè)規(guī)劃類相關指導；針對大二、大三學生，就業(yè)指導內(nèi)容應偏向于專業(yè)發(fā)展趨勢、相關人才需求要求，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀；針對大四學生，就業(yè)指導除了提供相關就業(yè)信息之外，應側重于求職一對一指導、幫助學生解決就業(yè)方面的困惑和遇到的問題。

就業(yè)指導形式更貼合學生實際情況。大部分學生由于缺乏校外實踐經(jīng)歷，對于行業(yè)發(fā)展了解較少，職業(yè)定位不準確。針對學生的實際情況，加強實踐環(huán)節(jié)指導，通過開展模擬招聘會等實踐活動，增強學生的求職實戰(zhàn)經(jīng)驗。同時，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使就業(yè)指導工作實現(xiàn)跨時空，學生可以隨時隨地接受就業(yè)指導。學生也可以根據(jù)自己的實際情況有選擇性地學習相關就業(yè)內(nèi)容。

（二）增強就業(yè)指導師資隊伍

建立一支專業(yè)化、職業(yè)化就業(yè)指導師資隊伍，能夠根據(jù)學生不同的就業(yè)需求開展多層次就業(yè)指導。就業(yè)指導老師應接受系統(tǒng)的就業(yè)指導培訓，掌握相關的就業(yè)指導理論知識。同時，就業(yè)指導老師應定期深入企業(yè)了解相關行業(yè)發(fā)展動態(tài)，企業(yè)人才需求，通過實地考察搜集資料，然后將最新的行業(yè)動態(tài)帶給學生。

（三）增強校企合作，拓寬就業(yè)渠道，提升就業(yè)質(zhì)量

隨著社會不斷發(fā)展，改革不斷深入，產(chǎn)業(yè)不斷升級，企業(yè)發(fā)展對技術和人才的需求越來越迫切。民辦高校的人才培養(yǎng)多以培養(yǎng)應用型人才為主，培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展需求相匹配的人才顯得尤為重要。通過校企合作，可以整合學校和企業(yè)資源，將企業(yè)最新的技術帶入學校，理論學習和實踐學習相結合。學生在實踐過程中可以學習到更多的技能和經(jīng)驗，對專業(yè)的理解和掌握也將全面提高。學生掌握一定的專業(yè)技能之后將會大大提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，同時也會加強學生對本專業(yè)的認可度。

通過開展校企合作，能夠豐富學生的專業(yè)技能培訓方式，同時增加學生實踐機會，在增強專業(yè)認可度的同時，也將提高學生對于學校提供的就業(yè)指導滿意度。

（四）搭建信息化就業(yè)平臺，實現(xiàn)就業(yè)指導精準化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，建立信息化就業(yè)平臺，通過平臺實現(xiàn)就業(yè)信息跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨地區(qū)，從而實現(xiàn)就業(yè)幫扶精準化。目前部分民辦高校就業(yè)平臺多以發(fā)布就業(yè)信息為主，就業(yè)信息傳遞單項化，學生只是被動地接收信息、篩選信息，在某種程度上不利于學生獲取就業(yè)信息精準化。

通過搭建信息化就業(yè)平臺，將學校就業(yè)工作需求、學生特征和用人單位信息進行整合，通過設置職位模糊查詢實現(xiàn)職位信息精準化，學生根據(jù)自身興趣和求職意向進行職位搜索，從而提高求職成功率。利用信息化就業(yè)平臺提供生涯指導服務，為學生提供科學的性格測試和職業(yè)興趣測試等，學生通過相關測試為制定職業(yè)規(guī)劃打下良好基礎。

在信息化平臺上開設網(wǎng)絡課堂，通過開展網(wǎng)絡課堂實現(xiàn)隨時隨地開展就業(yè)指導，學生可以通過平臺學習相關就業(yè)課程。學校就業(yè)指導老師和用人單位一起制定教學內(nèi)容，并錄制成慕課，從而實現(xiàn)就業(yè)指導共享。用人單位的加入可以將最新的行業(yè)發(fā)展趨勢帶給學生。

搭建就業(yè)指導微信平臺。在新媒體時代，微信平臺深受大學生喜愛，借助微信平臺的優(yōu)勢開展就業(yè)指導，從而使就業(yè)指導更加立體化和層次化。根據(jù)學生需求分模塊豐富微信就業(yè)指導平臺。微信就業(yè)指導平臺可以包括畢業(yè)生事務性工作流程詳解、面試禮儀、簡歷制作、求職經(jīng)驗分享、考研或出國經(jīng)驗分享、資格證書考取、生涯規(guī)劃等內(nèi)容。在微信平臺上可以邀請校友和企業(yè)HR加入，校友既了解母校培養(yǎng)模式，又了解行業(yè)發(fā)展狀況，可以為學生提供更具針對性的就業(yè)崗位信息。通過企業(yè)HR，學生可以進一步了解職場環(huán)境和準則，幫助學生提前養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。

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基金項目：文華學院信息學科就業(yè)服務質(zhì)量提升的有效途徑（編號：j0900740908）。

作者簡介：李萍（1988.03- ），女，助教，河南南陽人，現(xiàn)就職于文華學院，研究方向：高校思想政治教育。