高職會計專業(yè)會計課程教學(xué)有效整合探討

趙楠 牛博涵

摘 要：稅法、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)法等課程是高職院校會計專業(yè)的必修課程，同時這幾門課程的教學(xué)內(nèi)容相互都有交叉。文章站在財會專業(yè)學(xué)生今后工作中對知識能力的需求的高度，本著幫助學(xué)生順利通過初級考試目的，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，重點從這幾門課程內(nèi)容的設(shè)計與安排、教學(xué)方法和應(yīng)用等方面對這幾門課程進(jìn)行有效整合和探討，是我們的整個教學(xué)體系更加完善，教學(xué)效果更加顯著。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；內(nèi)容整合；有效教學(xué)

剛剛過去的2017年，是會計行業(yè)不平凡的一年，在這一年中國家針對會計行業(yè)出臺了很多政策，做出了一些算是近幾年的來最大的政策改變，我們把這年叫做會計改革元年。

為了提高學(xué)生就業(yè)能力，讓學(xué)生走向社會擁有競爭力，更是為了順應(yīng)社會對會計崗位人員的需求，我們不僅要在學(xué)校教授學(xué)生豐富的專業(yè)知識，熟練的實踐操作能力，更要幫助學(xué)生在走出校門前就考取會計專業(yè)技術(shù)資格證書-初級會計師證書。所以在會計的相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)置上我們要進(jìn)行有效的整合，使其既滿足后續(xù)課程的學(xué)習(xí)需要，又能為考取證書奠定基礎(chǔ)，同時還能應(yīng)對今后的工作?！抖惙ā?、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《經(jīng)濟(jì)法》等課程是高職院校會計專業(yè)的必修課程，同時這幾門課程的教學(xué)內(nèi)容相互都有交叉。初級會計師考試中的考試科目《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》正好融合了以上幾門課程的部分內(nèi)容，所以站在今后工作中對財會專業(yè)學(xué)生知識能力的需求的高度，本著為學(xué)生通過初級考試的目的，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，重點從這幾門課程內(nèi)容的設(shè)計與安排、教學(xué)方法和應(yīng)用等方面對這幾門課程進(jìn)行有效整合和探討，是我們的整個教學(xué)體系更加完善，教學(xué)效果更加顯著。

一、課程教學(xué)內(nèi)容的重新整合

翻開《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》這三本教材，我們在目錄中看到《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的第三章是稅收法律制度，《經(jīng)濟(jì)法》的第 中分別為增值稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅，而《稅法》教材中均涵蓋以上兩本教材中的與稅法相關(guān)的內(nèi)容。在從前的教學(xué)過程中，教師往往只關(guān)注個人的課程教學(xué)內(nèi)容，對整個專業(yè)的課程設(shè)置沒有一個總體的掌握，所以可能會出現(xiàn)一個知識在多個課程中出現(xiàn)，重復(fù)講解的情況，或者有些教師注意到了這種情況，就在本課程中以不同側(cè)重點對同一知識重復(fù)講解。由于高職會計專業(yè)在課程的設(shè)置上均為每門課程授課時間為一個學(xué)期，在學(xué)期內(nèi)要完成的教學(xué)任務(wù)本就很大，同時再重復(fù)講解與其他課程的交叉內(nèi)容，最終的教學(xué)教學(xué)效果會是重復(fù)講解的內(nèi)容沒有達(dá)到鞏固提供的目的，反而占用了其他內(nèi)容的課時，從而使得其他課程內(nèi)容講解不深入，不全面。

為了完善課程教學(xué)效果，提高教師課堂教學(xué)工作效率，將《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》這三本教材的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，把《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《經(jīng)濟(jì)法》這兩門課程中涉及《稅法》課程內(nèi)容的部分刪掉不講，留在《稅法》課程中詳細(xì)講解。這樣在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《經(jīng)濟(jì)法》課程中，我們就有更多的課時來完成其他章節(jié)的講解，同時也要調(diào)整這幾門課程其余章節(jié)的側(cè)重。

二、課程教學(xué)重點的重新整合

初級會計師考試中的考試科目《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》融合了《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》這三門課程的部分內(nèi)容，所以站在今后工作中對財會專業(yè)學(xué)生知識能力的需求的高度，本著為學(xué)生通過初級考試的目的，提高畢業(yè)生通過初級考試的指標(biāo)，就必須在課程的教授中側(cè)重對考試科目設(shè)計章節(jié)內(nèi)容的講解，達(dá)到初級考試對相應(yīng)知識的能力要求。所以在重新整合三門教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在每門課程的教學(xué)中，要根據(jù)考試大綱要求，調(diào)整教學(xué)的重點章節(jié)內(nèi)容，如《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》中的第二章支付結(jié)算法律制度在考試中出題分值比例較高，就要在教學(xué)中有所側(cè)重?！抖惙ā氛n程中第二章增值稅、第四章企業(yè)所得稅一直是考試的重點章節(jié)，要在教學(xué)中重點講解。除了為了提高初級考試通過比率對課程教學(xué)重點的整合外，高職院校更應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點及今后畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求來設(shè)置課程教學(xué)重點項目內(nèi)容。

三、信息化技術(shù)下教學(xué)方法和手段的整合與創(chuàng)新

針對這三門課程的特點與內(nèi)容，都屬于會計專業(yè)基礎(chǔ)理論課，它們與會計實務(wù)聯(lián)系雖然密切，但相關(guān)的法律條文多，知識點分散，需要背的內(nèi)容多，需要動手實踐的內(nèi)容少，學(xué)生學(xué)起來可能會覺得枯燥或有畏難情緒。所以我們要將目前的教學(xué)方式進(jìn)行改革，在課堂中全方位利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂中將全面開發(fā)學(xué)生的各種感官，利用“聲、影、形、動”的方式刺激學(xué)生的觸感。由此我們需要將現(xiàn)時期的教學(xué)資源與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合利用，對這三門課程從課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面改革創(chuàng)新。通過運用整合之后的信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，形成一套適合專業(yè)理論課程的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)模式。

以《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的第二章支付結(jié)算法律制度第四節(jié)課為例，我采用了線上線下的混合教學(xué)模式，在課前的線上學(xué)習(xí)中我在班級群中發(fā)布了需要學(xué)生課前在APP中完成的教學(xué)任務(wù)，包括銀行票據(jù)結(jié)算的微課視頻資料，票據(jù)圖片，小測驗等。涉及以下幾個知識點是：幾種常用票據(jù)的特點。并要求學(xué)生在課前到銀行進(jìn)行實際調(diào)查走訪，咨詢相關(guān)票據(jù)的使用方法，并將調(diào)查結(jié)果發(fā)給教師。通過調(diào)查結(jié)果的匯總，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于不同類型的票據(jù)的使用范圍，使用方法，簽發(fā)內(nèi)容等搜集的信息不夠系統(tǒng)完善，尤其是在一家企業(yè)多種經(jīng)營業(yè)務(wù)下，無法準(zhǔn)確判斷在何種情況下使用恰當(dāng)?shù)钠睋?jù)。針對上述情況，在課堂教學(xué)中，我著重向?qū)W生講解了不同結(jié)算發(fā)生的區(qū)別，票據(jù)的不同類型使用的區(qū)別，以及票據(jù)的當(dāng)事人，記載事項，票據(jù)時效等相關(guān)內(nèi)容。接著講學(xué)生分成幾組，模擬企業(yè)真實交易業(yè)務(wù)，對發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行票據(jù)結(jié)算的確定及填制。在這樣的任務(wù)驅(qū)動下，讓同學(xué)們在解決問題的過程中完成了知識的重新構(gòu)建，既掌握了課堂上應(yīng)該學(xué)到的知識，又有了到在實際企業(yè)工作的體驗，參與的熱情明顯提高了。最重要的是在設(shè)身處地的為企業(yè)工作時掌握了企業(yè)使用票據(jù)的方式方法。

四、結(jié)語

通過上述改變與創(chuàng)新，我們課堂面貌有了很大的改變，課堂上的低頭族們都抬起頭來，學(xué)習(xí)活動從課上延伸到了課下，學(xué)生們在課下的學(xué)習(xí)也從盲目性轉(zhuǎn)向有的目的性，學(xué)生的知識廣度拓展了，動手意識和實操能力有了根本性的改善；師生間的交流與探討逐漸增強。對于教師而言在課堂的講授中能夠最大化的發(fā)揮課程的特性，讓知識有序的在各個課程中展現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，課程的學(xué)習(xí)效果大大增強。所以在今后的教學(xué)中，我們更要不斷學(xué)習(xí)，充實自己，努力完善我們的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)之路越來越開闊！

參考文獻(xiàn)

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基金項目：中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會一般項目“高職財經(jīng)類基礎(chǔ)課程中有效實施行為導(dǎo)向教學(xué)方法的研究”，項目編號：1710226；黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會一般項目“在高職財經(jīng)類專業(yè)理論課程中有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的探究”，項目編號：GG170145。

作者簡介：趙楠（1981- ），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，中級專業(yè)技術(shù)資格，本科，研究方向：教育教學(xué)；牛博涵（1981- ），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，中級專業(yè)技術(shù)資格，本科，研究方向：教育教學(xué)。