學(xué)科核心素養(yǎng)視域下 對(duì)“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”的認(rèn)識(shí)

摘? 要：“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”是運(yùn)動(dòng)能力的具體表現(xiàn)形式之一，是達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，也是高中體育與健康教學(xué)應(yīng)該并且可以達(dá)到的層次。要發(fā)展學(xué)生的“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”能力，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”的特點(diǎn)，把握好封閉式運(yùn)動(dòng)技能和開放式運(yùn)動(dòng)技能的“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”的不同特點(diǎn)和要求，在高中必修選學(xué)的模塊教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)中充分利用游戲比賽和技能展示推動(dòng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”水平的提高。

關(guān)鍵詞：技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用;學(xué)科核心素養(yǎng);運(yùn)動(dòng)能力;運(yùn)動(dòng)認(rèn)知;模塊教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2019）04-0008-04

一、“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”與核心素養(yǎng)的關(guān)系

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“運(yùn)動(dòng)能力的具體表現(xiàn)形式為體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽?！痹诟鱾€(gè)必修選學(xué)模塊中，還將“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”與基本知識(shí)與技能、專項(xiàng)體能與一般體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)等內(nèi)容共同作為模塊學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由此可見，“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要作用。但當(dāng)前高中學(xué)生“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”能力仍難以達(dá)到課標(biāo)的要求，常常有專家學(xué)者提出“學(xué)生學(xué)了12年體育卻沒有掌握一項(xiàng)受益終身的體育技能”“上了12年體育課什么技能沒有掌握”等類似的觀點(diǎn)。更讓筆者感興趣的是這句話中所用的“掌握”這一行為動(dòng)詞（類似的行為動(dòng)詞還有“學(xué)會(huì)”，二者常常被用于互相解釋），其內(nèi)涵到底包括什么？很多學(xué)者專家對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行過深入的研究，有學(xué)者就曾經(jīng)歸納了運(yùn)動(dòng)技能的“學(xué)會(huì)”有以下特征：比較熟練地掌握了該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的主要技戰(zhàn)術(shù);該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能經(jīng)常被他人稱道;可以參加該項(xiàng)目的業(yè)余比賽;可以向初學(xué)者介紹或傳授該項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù);具有較好的專項(xiàng)性運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。這些研究和闡釋對(duì)于促進(jìn)體育教學(xué)改革都發(fā)揮了相應(yīng)的作用。結(jié)合高中課標(biāo)的要求，筆者認(rèn)為，掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能不僅僅是形成技術(shù)動(dòng)作的“動(dòng)力定型”或“動(dòng)作自動(dòng)化”，而且還要知道這一技術(shù)有什么價(jià)值和作用，可以用于哪些情境，在特定的情境下如何去用，在什么時(shí)刻去用。只有達(dá)到這一點(diǎn)才能算是真正學(xué)會(huì)，這可能也就是本次高中課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”的意義所在。綜合以上分析，筆者認(rèn)為：所謂“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)了相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能和戰(zhàn)術(shù)方法的基礎(chǔ)上，能夠在對(duì)抗性比賽中根據(jù)戰(zhàn)術(shù)需要合理選擇技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，并能有效和穩(wěn)定地運(yùn)用的狀態(tài)，或是在健身和休閑活動(dòng)中能夠根據(jù)實(shí)際需要選擇并運(yùn)用適宜的運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行身體鍛煉的狀態(tài)，“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”不僅是高中學(xué)生能夠達(dá)到，也是體育教學(xué)應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)，更是達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。

學(xué)科核心素養(yǎng)包括了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。體育與健康學(xué)科要發(fā)揮健身育人的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，需要學(xué)習(xí)必要的體育與健康的知識(shí)、技能和方法，但不能停留于學(xué)習(xí)孤立的、單個(gè)的知識(shí)、技能和方法，而是要讓學(xué)生在真實(shí)、復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境中去面對(duì)問題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能和方法去分析、判斷和決策，經(jīng)過不斷的嘗試和實(shí)踐，使學(xué)生獲得獨(dú)特的鍛煉體驗(yàn)，從而將所學(xué)的知識(shí)、技能和方法與具體的情境相結(jié)合，并進(jìn)一步抽象，舉一反三，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能，從而更加有效、準(zhǔn)確地解決體育比賽和健身休閑活動(dòng)中的各種問題，達(dá)到發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。以籃球教學(xué)為例，運(yùn)球、傳球、投籃都是籃球的基本技術(shù)，都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)并熟練掌握的技術(shù)，假如僅僅是學(xué)習(xí)孤立的運(yùn)動(dòng)技術(shù)而沒有將之運(yùn)用起來，那對(duì)于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是難以發(fā)揮作用的。技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用常常體現(xiàn)在體育比賽中，在體育競(jìng)賽真實(shí)、復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境中，學(xué)生將獲得完全不同的體驗(yàn)和收獲。例如，籃球比賽中兩隊(duì)比分交錯(cuò)領(lǐng)先，接近終場(chǎng)，對(duì)方采取全場(chǎng)人盯人戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在前場(chǎng)得球后遭遇對(duì)手的逼搶，同時(shí)同伴也被嚴(yán)密防守。通過在這種情境中的反復(fù)體驗(yàn)和實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生不僅能夠逐步獲得敢于承擔(dān)責(zé)任、堅(jiān)韌不拔應(yīng)對(duì)壓力的品格，還能發(fā)展正確判斷，用科學(xué)理性去做出恰當(dāng)?shù)臎Q策（是運(yùn)球突破，還是吸引對(duì)手創(chuàng)造機(jī)會(huì)傳球給同伴，或者是自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)遠(yuǎn)投三分）并有效實(shí)施的能力。對(duì)這一情境的深入挖掘，還能使學(xué)生在價(jià)值觀念上得到發(fā)展和提高。教師在這個(gè)回合之后，可以引導(dǎo)學(xué)生與同伴相互鼓勵(lì)、精誠團(tuán)結(jié);在這場(chǎng)比賽之后，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)從勝利與失敗中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。由此可見，在真實(shí)、復(fù)雜情境中進(jìn)行“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”的過程是強(qiáng)化和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段和途徑。簡(jiǎn)單地傳授運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)難以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，而將體育與健康的知識(shí)、技能和方法運(yùn)用到競(jìng)賽、健身和生活中才能促使學(xué)生真正形成學(xué)科核心素養(yǎng)。“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”不僅是運(yùn)動(dòng)能力這一體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，同時(shí)也是發(fā)展體能和健康行為的重要載體。

在高中體育與健康課教學(xué)的全過程中，應(yīng)該以“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”為導(dǎo)向，結(jié)合所教技能的特點(diǎn)，促使學(xué)生在比賽和生活中自如地運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)，并在教學(xué)內(nèi)容的組織安排和教學(xué)方法運(yùn)用等方面不斷進(jìn)行改革和發(fā)展。

二、“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”的特點(diǎn)

（一） 運(yùn)動(dòng)認(rèn)知視角下的“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”的過程

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)技能是在大腦指揮下由骨骼肌參與的隨意運(yùn)動(dòng)。當(dāng)感覺信息到達(dá)中樞神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生動(dòng)作反應(yīng)，產(chǎn)生動(dòng)作反應(yīng)的起點(diǎn)大致有三個(gè)部位：脊髓、腦干和大腦皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)。涉及“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”的行為是需要經(jīng)過思考后的比較復(fù)雜的動(dòng)作反應(yīng)，基本都是由大腦皮層控制的。神經(jīng)科學(xué)的研究進(jìn)一步指出，運(yùn)動(dòng)技能的形成是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)和記憶過程，而且可能與突觸在結(jié)構(gòu)或功能上進(jìn)行重塑有關(guān)。根據(jù)運(yùn)動(dòng)認(rèn)知理論，“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”與技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)、練習(xí)、記憶以及記憶的提取過程也有著密切的關(guān)系，結(jié)合上一期專題有關(guān)文章介紹的工作記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的知識(shí)，可以用下圖（圖1）來簡(jiǎn)要說明運(yùn)動(dòng)技能形成和“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”的過程。

運(yùn)動(dòng)認(rèn)知理論認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)技能是一種程序性知識(shí)，通過學(xué)習(xí)和反復(fù)的練習(xí)，大腦可將所有信息編碼成組并進(jìn)行記憶，運(yùn)動(dòng)技能的形成過程實(shí)際上就是長(zhǎng)時(shí)記憶的形成過程。所謂“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”就是大腦在感知到外界信息并進(jìn)行思維決策后，從長(zhǎng)時(shí)記憶中將動(dòng)作程序的信息調(diào)入到工作記憶中，通過神經(jīng)系統(tǒng)指揮相關(guān)肌肉執(zhí)行相應(yīng)的動(dòng)作。在某些動(dòng)作執(zhí)行過程中，肌肉中的本體感受器可以通過前饋機(jī)制調(diào)整動(dòng)作的準(zhǔn)確性，動(dòng)作執(zhí)行后還可以通過視覺或聽覺等反饋調(diào)節(jié)或改變后續(xù)的動(dòng)作。大多數(shù)情況下，動(dòng)作的完成情況會(huì)被觀察和感知，用于動(dòng)作記憶的調(diào)整和進(jìn)一步完善。對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能水平較高的人來說，由于具備了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)（也是動(dòng)作記憶的一部分），常常能夠更快地進(jìn)行決策，甚至提前預(yù)判，將動(dòng)作程序提前調(diào)入到工作記憶中進(jìn)行準(zhǔn)備，因此能夠用最少的時(shí)間調(diào)用相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作來進(jìn)行應(yīng)對(duì)，從而在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。而假如只會(huì)單個(gè)技術(shù)動(dòng)作，缺乏相關(guān)運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，那么在做決策時(shí)就容易遲緩甚至做出錯(cuò)誤的決策。例如，在對(duì)抗中被對(duì)手的假動(dòng)作晃過就是錯(cuò)誤決策造成的一種后果。由此可見，學(xué)會(huì)單個(gè)的技術(shù)動(dòng)作和發(fā)展“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”能力是兩個(gè)有聯(lián)系但并不等同的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)單個(gè)技術(shù)能夠?yàn)榇竽X的思維提供決策的依據(jù)，而且熟練完成單個(gè)技術(shù)還能少占用大腦的注意力資源，為正確和迅速地進(jìn)行決策奠定基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)單個(gè)技術(shù)是“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”的基礎(chǔ)，只有學(xué)習(xí)并能熟練完成一定量的單個(gè)技術(shù)，才能更好地豐富和發(fā)展相應(yīng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”能力，而單個(gè)技術(shù)的學(xué)習(xí)一定要以運(yùn)用為導(dǎo)向。

（二）不同類型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”的特點(diǎn)和教學(xué)要求

在上一期專題中，已經(jīng)初步介紹了封閉式運(yùn)動(dòng)技能和開放式運(yùn)動(dòng)技能的區(qū)別。封閉式運(yùn)動(dòng)技能的外部環(huán)境因素穩(wěn)定，準(zhǔn)備時(shí)間充足，主要根據(jù)運(yùn)動(dòng)者內(nèi)部本體感受器進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)，更注重動(dòng)作完成過程的精準(zhǔn)與規(guī)范，如田徑的跑步（不含接力）、跳高、跳遠(yuǎn)、投擲，以及體操、健美操、花樣滑冰和武術(shù)套路等項(xiàng)目中的大部分運(yùn)動(dòng)技能。開放式運(yùn)動(dòng)技能操作時(shí)常常要面對(duì)迅速多變的環(huán)境因素，特別是比賽對(duì)手和同伴的變化情況，動(dòng)作主體要有較強(qiáng)的瞬時(shí)決斷力，要能及時(shí)確定和實(shí)施適宜的應(yīng)對(duì)動(dòng)作，如足球、籃球、排球、乒乓球和冰球等項(xiàng)目中的大部分運(yùn)動(dòng)技能。二者在“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”上存在明顯的不同，大多數(shù)研究主要涉及了以開放式技能為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”特點(diǎn)。以下對(duì)兩類運(yùn)動(dòng)技能的“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”的特點(diǎn)和要求進(jìn)行扼要分析。

1.封閉式運(yùn)動(dòng)技能“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”的特點(diǎn)和教學(xué)要求

對(duì)于封閉式技能的教學(xué)來說，在高中階段，某項(xiàng)技術(shù)的動(dòng)作環(huán)節(jié)和技術(shù)細(xì)節(jié)，常常就是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。一般來說，封閉式運(yùn)動(dòng)技能中的“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”主要有兩種形式。一種主要針對(duì)田徑、游泳的一些項(xiàng)目，通過對(duì)時(shí)間、距離和高度等方面的測(cè)量來判定運(yùn)動(dòng)成績(jī)或鍛煉效果。這一類項(xiàng)目常常要通過技戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)和運(yùn)用，不斷提高體能水平，充分發(fā)揮體能的潛力，超越自我，取得更好的成績(jī)或健身休閑的效果，并在這一過程中學(xué)會(huì)健身鍛煉的方法，表現(xiàn)出頑強(qiáng)拼搏的精神面貌，等等。對(duì)于這一類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在教學(xué)時(shí)要注意不僅要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)，在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)比觀察自己動(dòng)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，根據(jù)自身的體能特點(diǎn)不斷改進(jìn)動(dòng)作模式，進(jìn)而達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)、更好地進(jìn)行健身休閑的目的。另一種主要針對(duì)體操、健美操和武術(shù)套路等項(xiàng)目，主要是學(xué)習(xí)和展示單個(gè)動(dòng)作、組合動(dòng)作或成套動(dòng)作，其“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”主要體現(xiàn)在動(dòng)作的完成情況，如動(dòng)作的規(guī)格質(zhì)量，成套動(dòng)作的完整性、流暢性、美感、與音樂配合的情況，以及完成動(dòng)作過程中的精神面貌，與同伴合作交往的情況，利用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行健身休閑的情況，等等。對(duì)于這一類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要處理好單一動(dòng)作和組合動(dòng)作（或套路）之間的關(guān)系，要善于探尋組合動(dòng)作和成套動(dòng)作編排的規(guī)律以及完成動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)，在反復(fù)練習(xí)的過程中不斷提高單個(gè)動(dòng)作、組合動(dòng)作和成套動(dòng)作的技術(shù)水平和運(yùn)用能力。在封閉式運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)過程中，要注意處理好分解練習(xí)與完整練習(xí)的關(guān)系，不必過分追求分解動(dòng)作和技術(shù)完美后才進(jìn)行完整動(dòng)作的練習(xí)，可以讓學(xué)生在基本掌握單一動(dòng)作和技術(shù)后立即進(jìn)行完整動(dòng)作的練習(xí)，使學(xué)生盡早體驗(yàn)和理解完整動(dòng)作，并通過完整動(dòng)作練習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的不足引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的、有目的的分解練習(xí)，提高練習(xí)的針對(duì)性和單一動(dòng)作的運(yùn)用水平。對(duì)于封閉式運(yùn)動(dòng)技能，要多創(chuàng)造比賽和動(dòng)作展示的情境，讓學(xué)生通過參加完整動(dòng)作或參加比賽和展示，不斷挑戰(zhàn)自我，提高動(dòng)作的規(guī)范性、一致性和穩(wěn)定性，進(jìn)而發(fā)展技術(shù)的運(yùn)用水平，培養(yǎng)勇敢自信、堅(jiān)毅果斷等心理品質(zhì)。

2.開放式運(yùn)動(dòng)技能“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”的特點(diǎn)和教學(xué)要求

研究發(fā)現(xiàn)影響開放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和運(yùn)用的因素可分為深層因素和淺層因素。深層要素包括動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、動(dòng)作的順序、動(dòng)作的時(shí)機(jī)，這三個(gè)要素是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。例如，一般來說，踢球動(dòng)作是按照助跑、支撐腳站位、踢球腿擺動(dòng)、腳觸球、隨前擺動(dòng)等五個(gè)環(huán)節(jié)來完成，不可能顛倒進(jìn)行，這是踢球動(dòng)作的順序;而腳觸球部位、支撐腳的位置與方向，這些是踢球動(dòng)作的結(jié)構(gòu)因素。這些要素決定了動(dòng)作方式的正確與否，在教學(xué)中需要教師準(zhǔn)確示范、細(xì)致講解，使學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，學(xué)生通過模仿練習(xí)形成正確的動(dòng)作模式。假如學(xué)生形成了錯(cuò)誤的動(dòng)作，則較難改正，導(dǎo)致在實(shí)際比賽中難以運(yùn)用該技術(shù)達(dá)到預(yù)期的戰(zhàn)術(shù)目的。例如，足球比賽中，有的人由于觸球部位不合理，常常無法把球傳到預(yù)期的位置，也就無法形成有效的配合和戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)。動(dòng)作時(shí)機(jī)是指在特定時(shí)刻必須要做出特定的動(dòng)作。例如，在踢球前通過準(zhǔn)確判斷球運(yùn)行的方向和速度，及時(shí)起腳踢球就有可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的戰(zhàn)術(shù)目的;如果時(shí)機(jī)判斷錯(cuò)誤就有可能踢不到球，或無法把球踢到預(yù)期的位置。這三個(gè)要素是技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”的基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的淺層要素包括動(dòng)作的力量、動(dòng)作的速度，以及動(dòng)作的幅度、角度和方向，是可以隨意改變、隨意調(diào)節(jié)的因素，可變性很強(qiáng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)不起關(guān)鍵性作用，但在“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”時(shí)，需要球員根據(jù)場(chǎng)上形勢(shì)和戰(zhàn)術(shù)需要進(jìn)行靈活改變。因此，在開放式技能的教學(xué)中不僅要教給學(xué)生正確的動(dòng)作方法，還要盡可能早、盡可能多地使學(xué)生針對(duì)不同速度、不同角度、不同距離、不同高度的來球進(jìn)行練習(xí)，提高分析判斷能力，使學(xué)生在基本學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上不斷提高其觀察比賽的能力，學(xué)會(huì)合理地采用適宜的力量、速度，以及動(dòng)作的幅度、角度和方向來完成技術(shù)動(dòng)作。

以“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”的視角來審視開放式運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，特別是球類的教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)在運(yùn)用開放式運(yùn)動(dòng)技能過程中，動(dòng)作主體可以自由選擇適宜的技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)來完成所面臨的比賽任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)目的。以籃球傳球任務(wù)為例，根據(jù)場(chǎng)上情況和戰(zhàn)術(shù)目的不同可以采用不同的傳球方式，如在對(duì)方嚴(yán)密防守時(shí)的中近距離配合常常采用反彈傳接球，而在搶到籃板球后發(fā)動(dòng)快攻的中遠(yuǎn)距離傳球時(shí)則常常使用單手肩上傳接球。由此可見，對(duì)于這類項(xiàng)目的教學(xué)不僅要講授技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)和戰(zhàn)術(shù)的方法，還要闡明技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用目的和運(yùn)用方法，讓學(xué)生帶著為了比賽的愿望去學(xué)習(xí)、練習(xí)和運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)，這同樣也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)效果的重要方面?？傊?，對(duì)于開放式技能為主的教學(xué)要以技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的目的為起點(diǎn)和歸宿，學(xué)習(xí)和掌握多種相似的技術(shù)和多變的戰(zhàn)術(shù)方法，在比賽中靈活運(yùn)用，不斷提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，并善于解決比賽中遇到的各種問題。從某種意義上看，傳統(tǒng)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是針對(duì)解決“是什么”的問題，而強(qiáng)調(diào)“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”的教學(xué)則增加解決了“為什么”和“怎么用”的問題。

三、高中階段發(fā)展“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”能力的教學(xué)實(shí)施建議

高中階段，學(xué)生的認(rèn)知能力已經(jīng)得到充分的發(fā)展，對(duì)各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體驗(yàn)也不斷加深，在這一階段強(qiáng)調(diào)以“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”來引領(lǐng)和促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展和核心素養(yǎng)的提高都是非常必要和可行的。在高中階段進(jìn)行必修選學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的模塊設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為可以在以下方面進(jìn)行嘗試和改革。

（一）以“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”為主線安排模塊教學(xué)計(jì)劃

傳統(tǒng)的單元計(jì)劃，大多是以技術(shù)為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要有兩種方式把內(nèi)容分解到課時(shí)，一種是采用行為動(dòng)詞來區(qū)分每一課時(shí)的目標(biāo)和內(nèi)容，另一種是按照技術(shù)結(jié)構(gòu)來劃分課時(shí)。但都是著眼于技術(shù)本身進(jìn)行單元的設(shè)計(jì)和教學(xué)，特別是前一種情況容易出現(xiàn)重復(fù)、枯燥、趣味性不足，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等情況，而后一種由于技術(shù)動(dòng)作分解過細(xì)，常常存在與實(shí)際運(yùn)用相脫節(jié)等問題，難以做到學(xué)以致用。當(dāng)前高中體育與健康課程必須要讓學(xué)生學(xué)技術(shù)，但不能僅僅只是通過示范、講解和模仿練習(xí)來讓學(xué)生學(xué)技術(shù)，還要把技戰(zhàn)術(shù)放到具體的情境中去應(yīng)用，以達(dá)到通過技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)來發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。以“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”為主線進(jìn)行模塊教學(xué)的課時(shí)分配時(shí)，應(yīng)注意在每節(jié)課的安排上強(qiáng)化“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)新授課，要使學(xué)生在游戲比賽或技能展示的情境中去體會(huì)技術(shù)的重要性，教師通過提問引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)的愿望和動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，認(rèn)真思考運(yùn)動(dòng)技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律和運(yùn)用方法，以運(yùn)用來引導(dǎo)練習(xí)，并通過游戲比賽或技能展示來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。針對(duì)復(fù)習(xí)課，要善于利用游戲比賽和技能展示來發(fā)現(xiàn)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的效果和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，提高技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用水平。在進(jìn)行模塊教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)時(shí)要整體考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的分配和重復(fù)，要在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，在新的游戲比賽和技能展示中融入運(yùn)用已學(xué)技戰(zhàn)術(shù)的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)和運(yùn)用，促進(jìn)技能水平的鞏固和“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”能力的提高。此外，以“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”為主線進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以嘗試對(duì)一些動(dòng)作結(jié)構(gòu)和作用相似的技術(shù)進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其相似之處與不同特點(diǎn)，一方面可以讓學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)選擇使用，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生善于根據(jù)比賽需要靈活運(yùn)用。在進(jìn)行必修選學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目模塊教學(xué)時(shí)，特別是進(jìn)行開放式運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，要注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)的整體體驗(yàn)和學(xué)練，在理解技術(shù)運(yùn)用目的的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用各項(xiàng)技能，特別強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)設(shè)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的活動(dòng)和比賽情境，通過對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則、場(chǎng)地和比賽人數(shù)的修改和重新設(shè)計(jì)，使學(xué)生在各種活動(dòng)和不同比賽情境中有針對(duì)性地提高運(yùn)動(dòng)技能水平，發(fā)展分析問題和解決問題的能力，形成良好的體育品德。

（二）對(duì)于具體教學(xué)方法的建議

對(duì)于強(qiáng)調(diào)“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”為主線進(jìn)行教學(xué)，可能有的教師會(huì)感到困惑：不教技術(shù)，學(xué)生能掌握嗎？筆者認(rèn)為這其實(shí)是一種誤解，以“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”為主線進(jìn)行模塊教學(xué)，并不是不教技術(shù)，而是轉(zhuǎn)變了教技術(shù)的方式，是通過游戲比賽和技能展示來引導(dǎo)學(xué)生積極練習(xí)，發(fā)現(xiàn)不足，不斷提高。可以說，在運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中，不能“起于技戰(zhàn)術(shù)，基于技戰(zhàn)術(shù)，終于技戰(zhàn)術(shù)”，而應(yīng)“起于技戰(zhàn)術(shù)，基于游戲比賽和技能展示，終于核心素養(yǎng)的提高”。在體育與健康課的教學(xué)中，“教教材”是相對(duì)容易的，而把教材融入到改變規(guī)則的游戲比賽或技能展示中，做到“用教材教”，則對(duì)教師提出了更多、更高的要求。對(duì)于如何改變規(guī)則，通過多種形式的游戲和比賽提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平和運(yùn)用能力，在此也提出幾條教學(xué)建議，供大家參考 。

（1）在教學(xué)比賽中，調(diào)節(jié)外在刺激，提高學(xué)生技術(shù)運(yùn)用能力。例如，在足球教學(xué)比賽中，改變場(chǎng)地大小，進(jìn)行小場(chǎng)地比賽;以及通過改變球門、球和防守隊(duì)員的數(shù)量，改變比賽規(guī)則等形式逐步增加對(duì)抗性，使學(xué)生在對(duì)抗中反復(fù)運(yùn)用技術(shù)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（2）調(diào)整和控制學(xué)生在練習(xí)和比賽中觸球次數(shù)和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生快速?zèng)Q斷的能力。例如在小場(chǎng)地的足球教學(xué)比賽中，根據(jù)學(xué)生的能力和水平，改變比賽規(guī)則，要求一次或兩次觸球后必須傳球。

（3）引導(dǎo)學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用多種技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)已掌握的技術(shù)。例如通過學(xué)習(xí)和掌握多種籃球運(yùn)球過人的技術(shù)，在比賽中運(yùn)球過程中遇到對(duì)手阻截的情況時(shí)，根據(jù)場(chǎng)上形勢(shì)靈活運(yùn)用運(yùn)球急停急起、體前變向運(yùn)球、轉(zhuǎn)身運(yùn)球、背后運(yùn)球、胯下運(yùn)球等方法，出其不意地運(yùn)球突破，增加技術(shù)運(yùn)用的效果。

（4）培養(yǎng)學(xué)生寬廣的注意力和分析判斷能力。例如要求學(xué)生在運(yùn)球、傳接球時(shí)視野要開闊，除了關(guān)注球和傳接球人，還要關(guān)注其他無球隊(duì)員。在比賽中，要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察能盡早預(yù)見對(duì)方的進(jìn)攻企圖，判斷來球的方向、角度和速度，通過觀察還要能了解對(duì)方和己方的薄弱環(huán)節(jié)，隨時(shí)找到處于最佳位置和空當(dāng)?shù)年?duì)友。

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