淺析情景教學法在小學語文教學中的應用

梁慧鮮

【摘 要】在教育改革的背景下，一些新型的教學方法也隨之涌現(xiàn)，其中情景教學法就是一種有效的教學方法，情景教學法的出現(xiàn)，為我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的活力，有效的情景教學對我國教育事業(yè)起著積極的促進作用。小學語文是一門重要的教學科目，但是由于教師的教學理念以及教學方法的影響，小學語文教學質(zhì)量并不高，為了促進小學生有效的學習和成長，教師可以在教學中合理的開展情景教學法，從學生的基本認知出發(fā)，創(chuàng)建合理的情景教學，激發(fā)學生的學習主動性，本篇文章分析情景教學法在小學語文教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】情景教學法;小學語文教學;應用

【中圖分類號】G633.8 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0238-01

引言

情景教學法是新教育背景下衍生的產(chǎn)物，目前情景教學法已經(jīng)在教學活動中得到了廣泛的應用和普及，而且也深受學生的喜愛，有效的改善了課堂教學質(zhì)量。在小學語文教學中應用情景教學法，能夠營造良好學習氛圍，充分的激發(fā)學生的學習主動性，最主要的就是改變傳統(tǒng)的教學模式，情景教學法的應用，為小學語文教育注入了新的活力，通過創(chuàng)建情景，能夠給學生帶來不一樣的學習體驗，可以將學生帶入特定的情景中，從而產(chǎn)生一定的共鳴，能夠有效的實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

一、情景教學法的概念和作用

情景教學法主要就是指在教學活動中主要是指在實際的教學過程中，創(chuàng)建或者引入一些生動具有教育價值的情景，從而來吸引學生的注意力，讓學生自主的參與到課堂學習中，在這種特定的情景下，學生的情感能夠得到共鳴，可以更容易的學習和掌握教學內(nèi)容，同時還能為學生營造良好的學習氛圍，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。同時情景教學法還具有一定的靈活性，能夠根據(jù)實際的教學需求做出適當?shù)恼{(diào)整，能夠有效的改善課堂教學質(zhì)量。

在小學語文教學中開展情境教學法，主要有兩方面的重要作用：首先，情景教學法的應用，最主要的作用就是能夠激發(fā)學生的學習積極性，當學生的學習積極性得到了提升，自然教學質(zhì)量也能得到有效的改善。情景教學法的運用，能夠為小學生營造積極的學習氛圍，可以增加學生與教師之間的互動，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主觀能動性;其次就是能夠幫助學生更好的理解和掌握語文知識，情景教學法，對部分小學生很難理解的知識，可以用情景再現(xiàn)的方法將其表現(xiàn)出來，這種方法讓學生能夠更加容易的理解知識，同時，老師的教學負擔也會得到相對減少。利用這種方法，同樣能夠讓學生的學習興趣得到提升，思維也會愈發(fā)活躍，從而使學生掌握知識的能力不斷增強。

二、情景教學法在小學語文教學中的應用

1.將課文放入情景當中，使語文和學生更加親近。

積極主動的心態(tài)是任何年級、任何階段的學生都應具備的，小學教學是學生自己學習形成的初級階段，情景教學的應用也就顯得尤為重要。教師們要勇于摒棄“為考而教”的被動教學方式，轉(zhuǎn)而以學生為中心，為學生營造輕松愉快、情景真實、擁有實際意義的學習環(huán)境，從根源上助益語文教學的進行并促使教學取得更好的結(jié)果。在以往傳統(tǒng)的教學中，總是會出現(xiàn)老師講、學生記的填鴨式教學，這種方式枯燥乏味很難引起學生們的興趣。應用情景教學，老師要將更多地時間留給學生，讓他們自己獨立思考，自己提出問題并自己解答問題，在思考中完成課文的學習，從而建立學生的思考能力和思考習慣。而作為老師，也要有能力用豐富的語言表達，為學生建立課文中的場景，讓學生能夠身臨其境并與虛幻的、假象的作者進行探討和交流，讓學生深刻體會到語文的內(nèi)涵就在身邊，并不遙遠。

2.利用語言的描述為學生鋪設(shè)知識內(nèi)容的情景，促進學生對知識的理解。

教師在運用情景教學法的時候可以通過對課文的描述來促進學生對文章內(nèi)容的理解。語言是人們溝通的橋梁，教師可以采用語言描述的方法為學生鋪設(shè)教學情景，有利于教師將文章內(nèi)容由“繁”變“簡”，促進學生對知識內(nèi)容的理解與認識。例如，教師在講解李白的《早發(fā)白帝城》這首詩的時候，教師可以通過對詩詞進行語言的描述來讓學生理解《早發(fā)白帝城》這首詩的文意。如教師在解釋李白《早發(fā)白帝城》這首詩的意思時可以這樣描述：清晨，“我”進入了高聳宏偉的白帝城，白帝城的建筑非常的雄偉。接著，“我”來到了即將要乘船的地方。江陵雖然對我而言遠在千里之外，但是通過乘船的話只需一日便可到達。在乘船的過程中，“我”感受到了兩岸青山的美麗，聽見了山林內(nèi)一直有猿猴在啼叫，在“我”不知不覺中，小船就已經(jīng)駛過了千山萬嶺。學生通過教師的描述能夠?qū)Α对绨l(fā)白帝城》這首詩的詩意更加了解。如在《絕句》這首詩詩意的講授時，教師可以用這樣的描述：很多美麗又可愛的黃鸝鳥在翠綠的柳枝上鳴叫，一行白鷺飛上了一望無際的天空。“我”從窗戶往外看去，山那邊的雪景好像是鑲嵌在窗戶里面的一幅畫。門口泊著一艘來自東吳的船。學生通過教師的描述，能夠提高對《絕句》這首詩的理解。

3.情景的演繹來促進學生對文章內(nèi)容的理解。

教師在進行情景教學的過程中，可以通過表演的形式來促進學生對文意的理解，即教師可以將自身的教學內(nèi)容編寫成一個小劇本，然后在教學過程中讓學生通過對劇本進行演繹來理解教學知識。這樣的教學方式能夠讓學生更加直觀的感受知識內(nèi)容，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。因此，教師在進行情景教學的時候，可以采用情景演繹的教學方式來促進自身課堂效率的提升。例如，我們以《將相和》這篇課文為例。教師在進行情景教學的時候，可以將課文內(nèi)容進行簡化，通過對課文內(nèi)容進行修改整理成一個劇本，然后讓學生演繹出來。如教師在講授《將相和》這篇課文之前，可以先指定幾個學生來扮演劇本中的角色，《將相和》這篇課文中一共有四個角色：趙王、藺相如、秦王和廉頗。教師可以叫班級4名同學將劇本演繹出來。學生在對劇本演繹的過程中能夠理解《將相和》這篇文章的中心意思，有利于促進對文章的理解。

三、結(jié)語

總之，在小學語文教學中應用情景教學法，能夠幫助小學生更好的學習和掌握語文知識，教師需要創(chuàng)建合理的教學情景，來發(fā)揮出情景教學的有效作用，提高語文教學的效率。

參考文獻

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