高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題分析與對(duì)策

林美

【摘 要】在我國(guó)英語(yǔ)進(jìn)學(xué)中，詞匯扮演著非常重要的角色。作為語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，詞匯教導(dǎo)能否取得較好的成果，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力提升有著非常大的影響力。而在目前的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中，雖然我國(guó)新課程改革的推行力度不斷加大，但由于很多教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，使得其教導(dǎo)過(guò)程存在很多缺陷，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒(méi)能達(dá)到應(yīng)有的成果。故本文就當(dāng)前在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，詞匯的教導(dǎo)中顯現(xiàn)出的突出病癥做了簡(jiǎn)要分析，并給出了一些改進(jìn)的對(duì)策，望能給高中英語(yǔ)教育人員提供一些參考和建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);問(wèn)題分析

【中圖分類號(hào)】G633.41 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0089-01

引言

要讓高中生有較好的英語(yǔ)掌握能力，教師一定要保證學(xué)生具有一定的詞匯量，而在高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，其絕大部分詞匯的認(rèn)知都是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)完成的。因此，如果教師的教學(xué)存在漏洞，那么學(xué)生詞匯的認(rèn)知也會(huì)受到較大影響，從而造成其詞匯量?jī)?chǔ)備的不夠充分，導(dǎo)致其英語(yǔ)能力無(wú)法得到有效提高。故教育工作者必須找到詞匯教導(dǎo)中的不當(dāng)之處，并想出能夠優(yōu)化的對(duì)策，來(lái)保證學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)效率。

一、高中詞匯教導(dǎo)中的突出病癥

1.教師指導(dǎo)不充分。

在詞匯的認(rèn)知過(guò)程中，由于英語(yǔ)詞匯是新的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生可能對(duì)其沒(méi)有很好的接受能力，而很多高中教師在課堂上的傳授當(dāng)中，卻沒(méi)能做到很好的指導(dǎo)。在我國(guó)大部分的高中教師心中，都認(rèn)為高中生在其以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，已經(jīng)有相當(dāng)多的詞匯訓(xùn)練，具備詞匯學(xué)習(xí)的強(qiáng)大基礎(chǔ)，使得其在高中教學(xué)中就忽視了對(duì)于詞匯教學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生自主進(jìn)行大部分高中詞匯的思考和認(rèn)知[1]。但由于我國(guó)大部分初級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)并不完善，使得高中生很難自主進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在詞匯學(xué)習(xí)課程完成之后，其發(fā)音和拼讀都存在一定的問(wèn)題，學(xué)習(xí)成果并不充分。

2.教學(xué)方式過(guò)于老套。

在當(dāng)前的詞匯教導(dǎo)當(dāng)中，教師的授課方法過(guò)于老套也是一個(gè)比較突出的病癥。 如在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯講解時(shí)，高中教師基本都是利用例句來(lái)講解詞匯，然后再通過(guò)利用新的英語(yǔ)單詞來(lái)構(gòu)造句子讓學(xué)生對(duì)其有更深的了解，最后再讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的背誦，直到其記住為止。而在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，由于新的英語(yǔ)單詞非常多，學(xué)生很難通過(guò)這種教學(xué)方式進(jìn)行所有單詞的學(xué)習(xí)和背誦，且在單詞的學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加大的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)越來(lái)越大，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.難以得到準(zhǔn)確考核的成果。

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)詞匯考查當(dāng)中，教師使用的考查方法過(guò)于單一，幾乎都是采用聽寫的方式來(lái)進(jìn)行考查，這種考查方式并不能很好地達(dá)到考查的目的。如在很多我國(guó)的高中體制當(dāng)中，幾個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)課程往往是由一名英語(yǔ)教師來(lái)完成的，當(dāng)教師在某一授課班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)考查時(shí)，其他班級(jí)的學(xué)生就能從該班級(jí)獲得考查信息，從而在進(jìn)行這些班級(jí)的英語(yǔ)考查時(shí)，能夠獲得更高的成績(jī)，使得教師的考查成果準(zhǔn)確度不高。此外一些英語(yǔ)老師讓各個(gè)同學(xué)進(jìn)行相互之間的聽寫試卷批改，學(xué)生之間的相互包庇現(xiàn)象也層出不窮。

二、詞匯教學(xué)的教學(xué)策略

1.加大對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度。

在進(jìn)行詞匯教導(dǎo)時(shí)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該意識(shí)到該部分學(xué)習(xí)的重要程度，充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，給予學(xué)生最大的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)效率。首先，教師應(yīng)該要讓學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)記憶英語(yǔ)單詞的習(xí)慣，在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)時(shí)，一次記憶往往容易忘記，而學(xué)生很難在課堂之外再進(jìn)行單詞的記憶，故教師應(yīng)該在課堂上布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下也能做到單詞的學(xué)習(xí)與記憶[2]。其次，教師還應(yīng)該促使學(xué)生有更好的自主能力，雖然現(xiàn)代人們一直在宣傳學(xué)生應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的空間，但這并不意味著直接讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該在其獨(dú)立認(rèn)知的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠在正確的軌道上。最后，教師還應(yīng)該適當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)進(jìn)度都是不同的，教師還應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率。

2.豐富教學(xué)方式。

高中教師應(yīng)該在詞匯教學(xué)中采集各種各樣的教學(xué)方式，來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[3]。根據(jù)上述分析可知，傳統(tǒng)的教學(xué)方式所取得的教學(xué)成果并不好，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以加入一些新的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法或興趣活動(dòng)教學(xué)法等，讓學(xué)生能夠在不同的教學(xué)方式中，找到適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方向。

3.優(yōu)化詞匯考查方式。

在高中生進(jìn)行的學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)之后，教師安排詞匯的考查是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)步驟。通過(guò)詞匯考查，能夠在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知欲望[4]。因此，詞匯的考查方式必須得到優(yōu)化，在進(jìn)行詞匯考查時(shí)，教師也不應(yīng)再一味的使用聽寫考查的方式，可以采用對(duì)話考查或試卷考試的方法進(jìn)行考查。如“find”這一詞匯，在后接名詞或代詞時(shí)，使用的是原型，而在后接過(guò)去分詞復(fù)合結(jié)構(gòu)式，使用的是“found”這一形式。強(qiáng)化考核成績(jī)的準(zhǔn)確性，達(dá)到真正檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的目的。

4.應(yīng)用科學(xué)的方法對(duì)加強(qiáng)詞匯掌握的練習(xí)。

從高中英語(yǔ)詞匯的內(nèi)容和具體類型上分析，可知，詞匯類型上包括了單一詞和復(fù)合詞兩種類型，且不同的詞匯搭配，其具體的應(yīng)用方法也不同。教師在開展教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)比對(duì)練習(xí)的方法，加深學(xué)生對(duì)同類或者反義詞匯的理解，從而提高學(xué)生對(duì)詞匯的掌握和學(xué)習(xí)能力。例如，在英語(yǔ)單詞中，“unhappiness”代表悲傷和不幸，教師就可以將其與“happiness”對(duì)比讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，促進(jìn)學(xué)生快速掌握詞匯含義。另外，這種比對(duì)的方法，也有可以應(yīng)用其他同類英語(yǔ)生詞的教學(xué)中。幫助學(xué)生在對(duì)比中觀察出不同詞匯之間的相似之處，為其學(xué)習(xí)和記憶提供便利。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知和學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解有非常重要的意味，因此，教師應(yīng)找到合適的教導(dǎo)方式，循循善誘，正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自信心。相信在我國(guó)教育工作者的努力下，關(guān)于這部分知識(shí)的教學(xué)工作會(huì)越來(lái)越完善。

參考文獻(xiàn)

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