淺談小組合作學(xué)習(xí)在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用策略

王金鈴

【摘 要】在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的能力、知識(shí)點(diǎn)的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式更加注重教師的主觀意識(shí)，往往把學(xué)生框在教師要求的框框內(nèi)，忽視了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是極為不利的。為了改變這一現(xiàn)象，教師有必要將小組合作學(xué)習(xí)模式引入到中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，促使學(xué)生在合作的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充、共同進(jìn)步，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率，進(jìn)一步為應(yīng)戰(zhàn)中考奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);中考復(fù)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0282-02

引言

初中數(shù)學(xué)作為中考考核內(nèi)容的重要組成部分，是提高學(xué)生中考成績(jī)的關(guān)鍵因素，而中考前的復(fù)習(xí)階段又是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要時(shí)期，因此，教師要充分發(fā)揮中考復(fù)習(xí)的作用，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)，以便幫助學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。筆者通過(guò)十多年的畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，而且還能活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生緩解中考的壓力，由此可見(jiàn)，將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中至關(guān)重要。

一、科學(xué)分組，統(tǒng)籌安排，高效復(fù)習(xí)

科學(xué)分配小組是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的基本前提，也是確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要條件。[1]因此，教師在開(kāi)展中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)之前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，確保每組成員在人數(shù)和實(shí)力上都能均衡，以便為復(fù)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。首先，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析，確定是否采用小組合作學(xué)習(xí)模式;其次，教師要對(duì)學(xué)生整體進(jìn)行大體上的了解，針對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行劃分，比如學(xué)習(xí)能力、理解能力、分析能力和思維能力等。最后，教師要決定復(fù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展形式，從而確定小組成員的人員，比如，針對(duì)討論形式的復(fù)習(xí)活動(dòng)，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，每組4—5個(gè)人;針對(duì)比賽形式的復(fù)習(xí)活動(dòng)，教師可以將學(xué)生分為兩組，從而提高復(fù)習(xí)活動(dòng)的效率。例如，在復(fù)習(xí)“三角形全等的判定定理”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的判定定理SSS、SAS、ASA、AAS，此時(shí)，教師為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，可以讓學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)。首先教師提出有效問(wèn)題：判斷三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的三角形是否屬于全等三角形;兩邊及其中一邊所對(duì)的角對(duì)應(yīng)相等的三角形是否屬于全等三角形。然后教師將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行判斷，針對(duì)兩邊及其中一邊所對(duì)的角對(duì)應(yīng)相等的三角形是否屬于全等三角形這一概念，學(xué)生可以通過(guò)反例論證來(lái)證明概念是不成立的。最后，教師要對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，以便讓學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

二、合理分工，培養(yǎng)習(xí)慣，重點(diǎn)培優(yōu)

小組合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，便于教師抽出大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生大膽討論、積極參與和不恥下問(wèn)的習(xí)慣的顯得極為重要。為此，教師不但要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的功能，更要注重對(duì)優(yōu)秀小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)全班參與討論，讓每位學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以便提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量。一方面，教師要對(duì)每組成員的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)估，挑選一名綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng);另一方面，教師要有意識(shí)的對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，可以利用課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，也可以為他們提供自我完善的機(jī)會(huì);還有，教師應(yīng)該科學(xué)的指導(dǎo)，不斷激勵(lì)學(xué)生參與討論，提出問(wèn)題，根據(jù)自己的不足，通過(guò)生生討論、師生討論，解決自己的不足。相互監(jiān)督，互相過(guò)關(guān)，夯實(shí)基礎(chǔ)?？傊?，采用多樣化的培育手段，旨在達(dá)到重點(diǎn)培優(yōu)的目的。例如，在進(jìn)行“一元二次方程”相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生提供有效問(wèn)題：1、一元二次方程的一般形式是____，其中____是二次項(xiàng)，____是一次項(xiàng)，____是常數(shù)項(xiàng)。2、方程（3x-7）（2x+4）=4化為一般形式為_(kāi)___，其中二次項(xiàng)系數(shù)為_(kāi)___，一次項(xiàng)系數(shù)為_(kāi)___。然后選擇幾名小組長(zhǎng)到講臺(tái)前進(jìn)行講題，教師在此過(guò)程中，要對(duì)小組長(zhǎng)的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄，以便及時(shí)進(jìn)行糾正和改進(jìn)。

三、明確目標(biāo)，充分準(zhǔn)備，精準(zhǔn)施策

上述工作屬于開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，在準(zhǔn)備工作完成后，每個(gè)復(fù)習(xí)階段，每一節(jié)復(fù)習(xí)課，教師都要為學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，提出復(fù)習(xí)的要求，便于學(xué)生有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高復(fù)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性。[2]首先，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生顯得尤為重要，深入挖掘教材內(nèi)容和了解學(xué)生掌握的情況，引導(dǎo)學(xué)生做好課后習(xí)題的練習(xí)和復(fù)習(xí);其次，教師要為學(xué)生整理學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu);最后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)和考察，通過(guò)考試的形式強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺。例如，在對(duì)“雙曲線(xiàn)”進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)列舉例題為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：一條拋物線(xiàn)的頂點(diǎn)坐標(biāo)為（1，-8），該拋物線(xiàn)經(jīng)過(guò)點(diǎn)（3，0），求拋物線(xiàn)的解析式。學(xué)生在解題時(shí)看到了頂點(diǎn)坐標(biāo)的條件，于是立即設(shè)拋物線(xiàn)為y=a（x-1）2 -8，帶入（3，0）得出a=2。初次之外，教師要為學(xué)生滲透“一題多解”思想，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)分析不能看出，（1，0）也是該函數(shù)圖像經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，因而可以得出1、3都是該函數(shù)圖像的橫坐標(biāo)，由此可以獲得不同的解題方法。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與二次函數(shù)的不同表達(dá)方式進(jìn)行聯(lián)想，延伸復(fù)習(xí)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，以便強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，答疑解惑

有效的問(wèn)題情境是學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要條件，為此，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，促使學(xué)生在特定的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以便提高學(xué)生解決問(wèn)題的速度，從而為迎接中考奠定良好的基礎(chǔ)。[3]例如，甲乙二人相距4千米，二人同時(shí)出發(fā)，相向而行。甲按照7千米/小時(shí)的速度行進(jìn)，乙按照6千米/小時(shí)的速度行進(jìn)。其中甲在出發(fā)時(shí)攜帶了一只小狗，小狗以15千米/小時(shí)的速度向乙方跑去，在遇到乙時(shí)折返，直至甲乙二人相遇。求小狗在此過(guò)程中共跑動(dòng)了多少千米。這一題目具有較強(qiáng)的抽象性，為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維進(jìn)行解答。設(shè)甲乙相遇所需的時(shí)間為x，列出方程7x+6x=4，求出x后乘以小狗的行進(jìn)速度即可。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生今后的長(zhǎng)期發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響著學(xué)生今后的發(fā)展方向。為此，教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不斷激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，提高學(xué)生自主參與復(fù)習(xí)活動(dòng)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，進(jìn)一步為學(xué)生參加中考奠定良好的基礎(chǔ)。但是，教師也不能完全依賴(lài)于小組合作學(xué)習(xí)，這就要求教師要把握好尺度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和復(fù)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展適度、合理的合作學(xué)習(xí)，從而最大限度的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以便提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]何偉富.分組合作學(xué)習(xí)在中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)，2012（48）.

[2]蔣孟偉.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].中國(guó)校外教育，2015（07）.

[3]吳小勇.“小組合作模式”下初中數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課尋譯[J].新課程，2018（15）.