OBE理念下普通高校公共體育課教學(xué)改革初探

李仁萍

摘要：為了進一步提升公共體育課程的教學(xué)質(zhì)量，本文進行了OBE理念下普通高校公共體育課教學(xué)改革研究。首先介紹了OBE的概念，然后闡述了普通高校公共體育課教學(xué)現(xiàn)存的問題，最后提出了OBE理念下普通高校公共體育課教學(xué)改革策略。教學(xué)實踐表明，該策略能夠有效地提升公共體育課程的教學(xué)有效性，具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：OBE;普通高校;公共體育;教學(xué)改革

體育是培養(yǎng)健全人格的有力武器，而公共體育作為普通高校體育教育的主要課程，是促進大學(xué)生身體健康的重要手段。因此，適時進行OBE理念下普通高校公共體育課教學(xué)改革研究具有一定的現(xiàn)實意義。

一、OBE的概念

所謂OBE，是指一種以學(xué)生為中心的成果導(dǎo)向教育，與傳統(tǒng)教育理念不同，更重視學(xué)生能力的增長和素質(zhì)的提升。OBE教學(xué)理念一般根據(jù)預(yù)期成果科學(xué)的安排教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間，即著重以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心開展教學(xué)逆向設(shè)計，強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，注重學(xué)習(xí)的“出口標(biāo)準(zhǔn)”。因此，以O(shè)BE理念為引導(dǎo)，開展公共體育課教學(xué)改革，有利于開展以學(xué)生為中心的體育教育，有利于打造優(yōu)質(zhì)的公共體育課程，有利于提高公共體育課的教學(xué)質(zhì)量。

二、普通高校公共體育課教學(xué)現(xiàn)存的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠合理

傳統(tǒng)的公共體育課的教學(xué)目標(biāo)一般以教師的教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，存在一定的以教師為中心的不合理現(xiàn)象，缺乏對學(xué)生體育基礎(chǔ)、體育興趣和身體健康狀況等情況的考慮，存在目標(biāo)較為脫離實際、可行性不足和不夠明確等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致公共體育課的教學(xué)目標(biāo)對具體教學(xué)的指導(dǎo)價值不足。

（二）教學(xué)模式和方法有待改進

傳統(tǒng)公共體育課程較為重視對體育技能的培養(yǎng)，但忽視了體育理論教學(xué)的重要性，導(dǎo)致理論和實踐學(xué)時和內(nèi)容劃分上不科學(xué)，一般以實踐教學(xué)模式為主。另外，傳統(tǒng)的公共體育課程一般采用較為單一的教學(xué)方法，一般首先以教師講解示范為主，然后學(xué)生根據(jù)個人理解重復(fù)模仿教師的動作，最后教師糾正學(xué)生的動作。不可否認(rèn)，這種教學(xué)方法能夠在一定程度上提高學(xué)生的體育技能，但并沒有很好地激發(fā)學(xué)生的體育興趣，因此亟需改進公共體育課程的教學(xué)方法。

（三）教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化

長久以來，很多高校受奧林匹克精神影響較大，一般追求更高、更快和更強的人才培養(yǎng)理念，理念本身并沒有錯，但在這種理念影響下而采用競技性體育項目作為公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容，忽視了公共體育課程的培養(yǎng)對象并不是奧運冠軍，就會產(chǎn)生一系列的問題，容易導(dǎo)致大學(xué)生的興趣受挫、學(xué)習(xí)積極性不高和參與度下降。因此，應(yīng)積極優(yōu)化公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生進行體育鍛煉的參與度。

（四）課程評價有待創(chuàng)新

傳統(tǒng)的公共體育課程的評價方式較為單一，一般僅由教師根據(jù)學(xué)生對體育技能的掌握程度進行評價。這種評價僅能看出學(xué)生是否“達標(biāo)”，但不能評價學(xué)生是否具有良好的體育意識，是否形成良好的體育習(xí)慣，是否擁有較好的體育精神，因此存在較大的弊端，亟需創(chuàng)新和改革。

三、OBE理念下普通高校公共體育課教學(xué)改革策略

（一）基于OBE理念明確教學(xué)目標(biāo)

OBE理念強調(diào)從成果出發(fā)，注重學(xué)生學(xué)完本門課程應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，因此可以借助OBE理念幫助明確普通高校公共體育課程的教學(xué)目標(biāo)。該目標(biāo)不僅要學(xué)生掌握一定的體育技能，還要幫助學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣，使得學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)。

（二）基于OBE理念改進教學(xué)模式和教學(xué)方法

在OBE理念下，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)改進教學(xué)模式和教學(xué)方法，增加理論教學(xué)形式，提倡學(xué)校體育與社會體育銜接的教學(xué)方法，使得學(xué)生學(xué)完了公共體育課程，仍能在進入社會后堅持體育鍛煉。

（三）基于OBE理念優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在OBE理念下，公共體育課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，進行以結(jié)果為基礎(chǔ)的反向設(shè)計。公共體育課的教師可根據(jù)不同專業(yè)、不同性別和學(xué)生的不同愛好，進行針對性的教學(xué)內(nèi)容選擇，例如游泳、瑜伽和羽毛球等實用性較強且學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容。

（四）基于OBE理念創(chuàng)新評價方式

在OBE理念指導(dǎo)下，評價方式應(yīng)有所創(chuàng)新，應(yīng)在傳統(tǒng)以運動技能為主的評價方式上，增加對體育理論知識的考核。另外，學(xué)生的平時表現(xiàn)也應(yīng)加入到考核評價當(dāng)中。

四、結(jié)束語

為了打造優(yōu)質(zhì)的公共體育課程，本文進行了OBE理念下普通高校公共體育課教學(xué)改革研究。首先介紹了OBE的概念，然后闡述了普通高校公共體育課教學(xué)現(xiàn)存的問題，最后提出了OBE理念下普通高校公共體育課教學(xué)改革策略。經(jīng)過近一個學(xué)期的公共體育課程教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)該策略能夠有效地提升公共體育課程的教學(xué)質(zhì)量，具有一定的推廣價值。

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