探討高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中突破學(xué)生思維障礙的教學(xué)策略

麻毅華

【摘 要】高中的課業(yè)學(xué)習(xí)在整個學(xué)業(yè)生涯中具有十分重要的意義，尤其是高中階段的化學(xué)習(xí)題教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生知識點(diǎn)掌握情況和學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行實際的反饋。本文主要針對高中化學(xué)的習(xí)題教學(xué)展開探討，分析了高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并制定相應(yīng)的突破學(xué)生思維障礙的教學(xué)策略，以期提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);習(xí)題教學(xué);思維障礙

【中圖分類號】G633.8 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0243-01

引言

高中的化學(xué)習(xí)題是檢驗高中生課業(yè)學(xué)習(xí)情況的重要手段之一，這是對教師課堂教學(xué)成果最為直觀的反映，為學(xué)生的知識積累提供重要的基礎(chǔ)鞏固作用。高中生在學(xué)習(xí)生活中可能會存在思維障礙，通過將習(xí)題與實際教學(xué)有效結(jié)合，令學(xué)生突破傳統(tǒng)、固化的思維模式，使其學(xué)習(xí)生活中存在的問題能夠得到更為有效的解決，全面改善學(xué)習(xí)成績。

一、高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀

習(xí)題教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種主要表現(xiàn)形式，在實際的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，然而因為傳統(tǒng)的固化教學(xué)及高考壓力影響，習(xí)題教學(xué)出現(xiàn)了較多弊端。教師將這一教學(xué)方法僅限于督促學(xué)生進(jìn)行知識的積累、題型分類、方法總結(jié)層面，而忽略了對于學(xué)生的思考過程、思維養(yǎng)成和解題能力的培養(yǎng)，局限了這一教學(xué)方法的功用。直接導(dǎo)致了，學(xué)生在進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練后，思維產(chǎn)生障礙，對于類型相似的習(xí)題仍感無從下手，無法將積累的知識和解題手法靈活運(yùn)用。如何突破高中生在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中存在的思維障礙，培養(yǎng)其形成正確的思維方式，成為當(dāng)下高中教育工作者最為重要的一個課題[1]。

二、高中化學(xué)教學(xué)中突破學(xué)生思維障礙的策略

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

在高中的化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，對問題大膽假設(shè)，以發(fā)展、開放的思維進(jìn)行思考，從不同的角度、運(yùn)用不同的方法進(jìn)行解答。創(chuàng)新思維的養(yǎng)成應(yīng)該以大量的知識積累為基礎(chǔ)，通過學(xué)生在大量的習(xí)題聯(lián)系中，積累、掌握學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，從而在新題型的解答中更能觸類旁通、引發(fā)學(xué)生更多的聯(lián)想，找到問題的解決思路[2]。

例如：某高中教師在習(xí)題教學(xué)時注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和方法的教學(xué)，拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，因為習(xí)題是思維創(chuàng)新的實踐基礎(chǔ)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題意識，激發(fā)學(xué)生探究問題的精神，鼓勵學(xué)生對問題大膽地提出假設(shè)構(gòu)想。使學(xué)生能夠全程參與到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題之中，在處理問題的過程中，學(xué)生的思維處于高度活躍狀態(tài)，更有益于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、激發(fā)內(nèi)在的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力擁有良性的發(fā)展，突破自身學(xué)習(xí)的思維障礙。

2.精選習(xí)題，挖掘?qū)W生解題能力。

在高中的化學(xué)習(xí)題之中，常常有一些條件并不是直接給出，而需要學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)挖掘出來，在一定程度上增加了學(xué)生們解題的難度。習(xí)題中隱藏條件的形式可能是多種多樣的，教師在進(jìn)行講解時，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)題的分析、解讀能力，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)題中存在的隱藏條件充分挖掘出來，并對問題中隱藏條件的形式進(jìn)行歸納、總結(jié)，以便為以后的問題解決提供思路。

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在化學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并盡力革除傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，營造出一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍的形成能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，堅定學(xué)生在鬧市中讀書的意志，通過良好的學(xué)習(xí)氛圍影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：某高中化學(xué)教師在營造學(xué)習(xí)氛圍時，通過保持學(xué)習(xí)壓力與輕松心情處于一個平衡的狀態(tài)，令學(xué)生在教室學(xué)習(xí)時可以達(dá)到高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂外能夠放松自己的心境，以便于更好地投入到學(xué)習(xí)之中，營造出這種既不過渡壓迫，也不過渡放松的學(xué)習(xí)氛圍，利于學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中去。只有讓學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之初就能夠以愉悅的心情去學(xué)習(xí)，才能夠使學(xué)習(xí)效率事半功倍。

4.采用分層習(xí)題教學(xué)方法。

因為學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累和學(xué)習(xí)能力有所差異，學(xué)生在接受新知識時所得到的最終成效也就有所不同。采用統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)方法進(jìn)行習(xí)題教學(xué)一方面會使化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺內(nèi)容簡單，失去學(xué)習(xí)興趣;另一方面會使基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺內(nèi)容復(fù)雜而產(chǎn)生厭煩心理。而在這種實際情況下，課堂的習(xí)題教學(xué)就應(yīng)該適當(dāng)采用分層教學(xué)的方法來進(jìn)行習(xí)題布置。

例如：在講解“有機(jī)化合物”這一章節(jié)的時候，教師可以為基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生布置一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，將歷年的高考真題布置下去，增加學(xué)生的挑戰(zhàn)興趣，在對習(xí)題的解答過程中提升自己的化學(xué)成績。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以布置一些較為基礎(chǔ)的分析問題，讓學(xué)生對于各個概念的習(xí)題分段理解、吸收，在有一定掌握的基礎(chǔ)上載布置有一定綜合性的習(xí)題，使學(xué)生在一步步的學(xué)習(xí)中逐漸提升自己。

結(jié)束語

一昧地進(jìn)行沒有目的性的高負(fù)荷習(xí)題訓(xùn)練，不僅使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)更加繁重，也使學(xué)生的思維方式變得固化、不甚靈活，在解決問題的過程中常常會產(chǎn)生思維障礙。重視化學(xué)習(xí)題教學(xué)，使教師能夠更為直觀地看到學(xué)生的能力提升，使用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對整堂化學(xué)教學(xué)課程流連忘返，形成全新的高效解題思路，提升學(xué)生的化學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)

[1]侯立賓.高中物理習(xí)題教學(xué)中突破學(xué)生思維障礙的教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2016（28）：42-43.

[2]孫文學(xué).高中物理問題教學(xué)中突破學(xué)生思維障礙的策略[J].成才之路，2016（07）：47.