立德樹人視域下學(xué)生工匠精神培育探析

摘 要：立德樹人是新時(shí)期背景下學(xué)校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，而工匠精神則是立德樹人落實(shí)過程中的核心和靈魂。本文主要就立德樹人視域下學(xué)生工匠精神培育進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：立德樹人;工匠精神;培育探析

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2019）11-0290-01

作者簡(jiǎn)介：孔偉霞（1977-），女，廣東清遠(yuǎn)人，本科，佛山市順德區(qū)李偉強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，研究方向：旅游服務(wù)與管理。

立德樹人是新時(shí)期背景下學(xué)校實(shí)施教育工作和人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，而注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)則是推動(dòng)立德樹人有效落實(shí)的具體實(shí)踐，同時(shí)也是學(xué)生工匠精神培育的基礎(chǔ)所在。因此，在德育教育中注重學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)已成為當(dāng)下德育工作的新任務(wù)。

一、在校園內(nèi)建立“工匠精神”校園文化

工匠精神是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，然而，由于受我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的影響，使得許多優(yōu)秀的工匠精神并沒有得到很好的繼承與發(fā)展。工匠精神逐漸被社會(huì)所矮化，也沒有在教育過程中得到有效的滲透，這都是工匠文化缺失的重要表現(xiàn)[1]。在立德樹人視域下，文化育人已成為學(xué)校培養(yǎng)工匠精神的重要途徑，是教育活動(dòng)開展的核心所在。因此，中職學(xué)校要及時(shí)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育觀念，嚴(yán)厲打擊教育活動(dòng)逐漸功利化的風(fēng)氣，從而使教育回歸到立德樹人的本質(zhì)。中職學(xué)校還要注重頂層設(shè)計(jì)，注重工匠文化在校園文化建設(shè)中的融入，使工匠精神在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)等方面得到充分的滲透，從而引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，深刻認(rèn)識(shí)自身技能和勞動(dòng)的價(jià)值意義。此外，思想政治教育、實(shí)踐教育活動(dòng)以及社團(tuán)建設(shè)等也應(yīng)注重工匠精神的融入，以此建構(gòu)起崇尚勞動(dòng)與技能、積極肯干且努力踏實(shí)的校園文化氛圍。

二、強(qiáng)化校企之間的合作

想要更好地塑造學(xué)生的工匠精神，就需要學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)雙主體共同發(fā)揮作用[2]。第一，要加大學(xué)校和企業(yè)之間的合作與交流，促進(jìn)兩者之間的深度融合。學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)由學(xué)校重點(diǎn)負(fù)責(zé)，而人才培養(yǎng)的具體方案制定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體流程和內(nèi)容以及學(xué)生畢業(yè)定崗實(shí)習(xí)等都需要企業(yè)的加入，從而更好地實(shí)現(xiàn)基本知識(shí)、技能職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的高度融合。同時(shí)，在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，無論是細(xì)節(jié)方面還是工序方面，都要嚴(yán)格以企業(yè)對(duì)崗位的具體要求為參照，從而使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)實(shí)際環(huán)境，并養(yǎng)成一絲不茍的工作態(tài)度，推動(dòng)工匠精神的落實(shí)。第二，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制在校園中的落實(shí)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是基于校企合作來開展的，是始終圍繞技能方面的培養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合教師和企業(yè)師傅的言傳身教，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)水平和實(shí)踐技能全面提升的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，企業(yè)師傅在實(shí)施技能教學(xué)過程中，也是對(duì)自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神傳承的具體體現(xiàn)。

三、打造一支具有工匠精神的教師隊(duì)伍

打造一支具有工匠精神的教師隊(duì)伍，不僅是有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的有力保障。這就需要學(xué)校對(duì)工匠精神教師應(yīng)該具備的多種能力和素養(yǎng)有精準(zhǔn)的認(rèn)知，即應(yīng)具備良好的職業(yè)精神、豐富的理論知識(shí)和超高的專業(yè)技能。同時(shí)在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中還要始終堅(jiān)持“雙主體協(xié)同共建”的原則。一方面，學(xué)校要為在校教師提供提升自我的機(jī)會(huì)，例如可以借助與企業(yè)間的合作，使教師深入到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，清晰了解企業(yè)的生產(chǎn)過程、管理情況以及行業(yè)現(xiàn)狀等，從而為自身積累更多先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，專業(yè)教師還可以主動(dòng)參與到企業(yè)生產(chǎn)與研發(fā)當(dāng)中，并運(yùn)用在企業(yè)中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)后續(xù)學(xué)生工匠精神的培育;另一方面，采取專職教師和兼職教師相結(jié)合制度，使雙師型教師的引進(jìn)渠道得到充分地拓寬。具體來講，學(xué)?？梢詮暮献髌髽I(yè)中聘請(qǐng)一些在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有所造詣的管理者或?qū)＜易鳛閷W(xué)校的兼職教師，這樣可以向?qū)W生傳授當(dāng)下最為先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，這也是學(xué)生自身思維形態(tài)能夠與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)鍵所在，此外，還要注重兼職教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，從而更好地掌握教育規(guī)律，更好地為培育學(xué)生的工匠精神所服務(wù)。

四、加大工匠精神與思想政治教育的融合力度

隨著立德樹人思想和中國(guó)制造2025戰(zhàn)略的提出，工匠精神與思想政治教育的融合已成為當(dāng)下學(xué)校思想政治教育時(shí)代性的重要表現(xiàn)。因此，我們要注重工匠精神與思想政治教育的融合，以此推動(dòng)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。第一，要注重工匠精神理念、發(fā)展過程、科學(xué)內(nèi)涵等內(nèi)容在思想政治課堂中的融入，借助工匠精神與技術(shù)技能方面融合所創(chuàng)造的巨大社會(huì)價(jià)值的典型案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)技能與工匠精神之間所蘊(yùn)含邏輯關(guān)系的深入思考。同時(shí)，還要將引領(lǐng)時(shí)代的技能型人才的案例提取出來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其潛在的價(jià)值追求，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到工匠精神和職業(yè)精神在自身職業(yè)發(fā)展過程中的重要作用。第二，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入挖掘，探尋其潛在的工匠精神元素，如改革創(chuàng)新精神、勞模精神等都是工匠精神的直接體現(xiàn)，這也是幫助學(xué)生內(nèi)化工匠精神的重要措施。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，思想政治教育還要以信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，借助其自身所具有的強(qiáng)大影響力和說服力實(shí)現(xiàn)工匠精神的多渠道傳播。

五、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神不僅是對(duì)具有我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效踐行，同時(shí)也是當(dāng)下人才培養(yǎng)過程中的重要任務(wù)。如若能夠在立德樹人視域下有效培育學(xué)生的工匠精神，從而打造精益求精、忠誠(chéng)敬業(yè)且追求卓越的專業(yè)技能型人才，那么必然會(huì)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]杜揚(yáng)洋.立德樹人視域下學(xué)生工匠精神培育路徑的探析[J].河北農(nóng)機(jī)，2018（12）：38.

[2]戴璐.“立德樹人”視域下中職學(xué)生“工匠精神”培育研究[J].勞動(dòng)保障世界，2018（18）：33.