隨文練筆在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中的策略

【摘 要】隨著科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)如今對(duì)于學(xué)生的要求是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，是小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)。小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展的水平和特征，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)激發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。本篇文章就是對(duì)隨文練筆在對(duì)小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中的策略的分析。

【關(guān)鍵詞】隨文練筆;小學(xué)高年級(jí);閱讀教學(xué)中策略

【中圖分類號(hào)】G623.23 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0208-01

前言

閱讀是為了從書中吸取營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，豐富自己的大腦，寫作是為了把腦子里的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)傾吐出來(lái)。可是近年來(lái)很多老師為了學(xué)生更容易的理解文本知識(shí)，就把文本知識(shí)放肆的簡(jiǎn)便化。時(shí)間久了學(xué)生對(duì)于寫作越來(lái)越反感，寫起作文來(lái)也沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，有時(shí)候?qū)懳恼略旒?。學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有自己的創(chuàng)新思維。因此，在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中老師應(yīng)注重學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)。

一、從仿寫有機(jī)結(jié)合入手

從語(yǔ)文教材中多找一些有代表力的文章，在課堂上，使閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把有代表力的文章仔細(xì)分析解讀，讓學(xué)生充分的提取理解文章中的含義，課后讓學(xué)生從課堂上讀解到的含義結(jié)合自己實(shí)際認(rèn)知、感悟自創(chuàng)寫一篇類似的文章，讓學(xué)生從經(jīng)典文章學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際寫作的要求相結(jié)合，這樣的話能很有效的促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。模仿寫作是一種很有效的方法，通過(guò)從經(jīng)典的文章中選取優(yōu)秀片段，進(jìn)行仿寫借鑒可以從很多角度出發(fā)。練習(xí)語(yǔ)言句式方面的，可以從文章中選取小篇幅的句式從形態(tài)、語(yǔ)氣、寫作方式上進(jìn)行借鑒仿寫;練習(xí)修辭手法方面，我們經(jīng)常寫作中用到比喻手法，可以先從物質(zhì)方面進(jìn)行比喻，擬人手法，可以讓學(xué)生從形態(tài)上出發(fā)，排比手法，可以從事物的多變性出發(fā)。如語(yǔ)段方面，可以是語(yǔ)段結(jié)構(gòu)的仿寫，這樣漸漸的從模仿中不斷積累反思總結(jié)中提高自己的創(chuàng)新思維能力。如《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪。我們亦可以要求學(xué)生進(jìn)行仿寫：通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫等手法刻畫出來(lái)。若學(xué)生在這方面能認(rèn)真對(duì)待，不但訓(xùn)練了他們的寫作能力，同時(shí)也提高了他們的閱讀分析能力。寫作只有通過(guò)不斷積累、反思和總結(jié)，才能最終實(shí)現(xiàn)“用自己的腿走原創(chuàng)的路”[1]。

二、從課堂“對(duì)話”中拓展寫作思路

我們國(guó)家研究教育者鐘啟泉在《對(duì)話、國(guó)際視角和本土行動(dòng)》中借用日本學(xué)者的理論，“學(xué)習(xí)可喻為從知到不知的世界旅行”。在這條旅行中，我們遇到了新的世界，與新的人相遇，新的自我約會(huì);在過(guò)程學(xué)習(xí)里面，我們將與全新的世界進(jìn)行交流，并與全新的別人對(duì)話，與全新的自我對(duì)話。因此學(xué)習(xí)的探索定是對(duì)話的探索。

例如《賣火柴的小女孩》一文中，可以利用多媒體教學(xué)“重現(xiàn)”小女孩賣火柴情境，教師可以按照課本閱讀要求學(xué)生改編成小女孩與火柴的對(duì)話形式，班級(jí)里選出優(yōu)秀對(duì)話文本，讓學(xué)生即興表演或情境配音，也可以擴(kuò)展文本，寫出后續(xù)小女孩賣火柴的周圍環(huán)境和心理活動(dòng)情節(jié)，讓同學(xué)加以表演。在這樣課堂設(shè)計(jì)上，學(xué)生得到了隨文練筆訓(xùn)練的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生大腦思維，從而使得通過(guò)文字表達(dá)和情境再現(xiàn)加深小學(xué)生學(xué)習(xí)印象。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性越投入，占有的材料就越多，對(duì)客觀事物才能有比較全面的認(rèn)識(shí)，也才有可能寫的具體[2]。

三、從課文中感悟，添加精彩

老師在課堂上多與學(xué)生溝通，多提問(wèn)些有思考力的問(wèn)題，讓學(xué)生從問(wèn)題中擴(kuò)展思維模式，現(xiàn)代教學(xué)語(yǔ)文課本中有很多詩(shī)歌，小說(shuō)，都很有教育的意義，包括漫畫，動(dòng)畫片等都非常具有教育意義，而且里面描寫人物變化也非常生動(dòng)，故事也很有色彩。老師在課堂上可以多從文本的另一處出發(fā)進(jìn)行多方面、多層次的拓展延伸，加深學(xué)生對(duì)文本的印象。改編文章中的思維模式，換角度去刪減一些故事情節(jié)或續(xù)寫一些故事情節(jié)。用這種方式當(dāng)學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作的時(shí)候，故事會(huì)與眾不同，因?yàn)樵趯懙倪^(guò)程中學(xué)生通過(guò)自己的思維理解，漸漸的會(huì)把自己寫的內(nèi)容擴(kuò)展化，會(huì)有很多奇思妙想涌現(xiàn)。如學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》，我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解。于是我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把它改成一個(gè)故事，讓詩(shī)中的人物更加生活化，離我們更近。

四、激發(fā)鼓勵(lì)

讓學(xué)生在讀寫創(chuàng)作的時(shí)候，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生寫作的動(dòng)力，批改作文是老師的評(píng)語(yǔ)中多一點(diǎn)幽默、贊揚(yáng)，鼓舞他們的戰(zhàn)斗力。當(dāng)作文寫的不好時(shí)像親人和朋友的模式用輕松，親切的對(duì)話模式，分享模式，商量討論的模式來(lái)說(shuō)出文中的不足和有待改進(jìn)的地方，這樣的話可以讓學(xué)生保持積極的樂(lè)觀的心態(tài)、不怕失敗和挫折，越挫越勇的面對(duì)寫作的不足，更要以飽滿的熱情和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，在和同學(xué)們的互相比較中看出自己的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的話學(xué)生們能坦然接受不足并積極的改正過(guò)來(lái)，成為更優(yōu)秀的自己[3]。

結(jié)論

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀書鑒賞能力，豐富自己的大腦，不斷的從外界吸取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己的精神，“書中自有黃金屋書中自有顏如玉”，所以讀書是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，但是更要注重學(xué)生寫作的表達(dá)能力，要從外界吸取的營(yíng)養(yǎng)里給學(xué)生拓展自己思維的文章方式，讀寫是分不開(kāi)的，相輔相成，都是不斷的豐富自己的精神食糧。拓展自己的眼界，開(kāi)發(fā)自己獨(dú)立的思考模式。這樣對(duì)學(xué)生的意識(shí)和能力的培養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育向深層次發(fā)展，讓他們成為活躍性的思維模式和開(kāi)拓型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]管慶剛.“板塊式”教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].云南師范大學(xué)，2015年.

[2]賀非非.小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)及其建構(gòu)[D].華中師范大學(xué)，2015年.

[3]胡娜.小學(xué)低段繪本閱讀教學(xué)的有效性研究[D].四川師范大學(xué)，2015年.

作者簡(jiǎn)介：余艷云（1978.11-），女，大專，廣東省江門市開(kāi)平市水口鎮(zhèn)沙岡小學(xué)自強(qiáng)分教點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀。