農村初中數學創(chuàng)新課堂教學策略的研究

羅美蓮

【摘 要】農村初中數學創(chuàng)新課堂教學，本文主要闡述了目前農村初中數學教學存在的為題，數學課堂教學的策略，創(chuàng)新教學方法提高學生對數學的興趣，根據學生的特點因材施教，將生活和教學相結合，提升學生的自主學習能力，在數學教學過程中，教師要根據學生的特點因材施教，培養(yǎng)學生對數學的學習興趣，不斷地創(chuàng)新教學方法，總結教學經驗，提高數學教學質量。

【關鍵詞】初中;數學創(chuàng)新課程;教學策略

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0173-01

引言

數學教學在課程學習中還是比較枯燥乏味的，農村學生的基礎知識不夠扎實，教師在教學過程中要注重學生的基礎知識的鞏固練習，隨著教育的不斷改革，學生學習的課程難度不斷在提升，但是因為教學模式的單一，學習枯燥，使得學生對數學學習提不起興趣，難度的不斷加強，學生開始厭學偏科，教師在教學過程中要了解學生的需求，根據學生的特點不斷地創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生對數學學習的興趣，提高學生的主動性，降低農村學生與城鎮(zhèn)學生差距，提高數學的教學質量。

一、目前農村數學教學所存在的問題

數學教學是一門較為乏味枯燥的一門學科，很多學生隨著年級的上升課程難度的提高，遇到難以理解的部分就會產生厭學的情況，甚至偏科，數學教學主要就是一些方法的傳授，但主要還是要依靠自身來探索，課堂傳授的數學的基礎知識主要還是一些課本的基本概念而已，學生難以理解和學以致用，課堂教學太過于單一，學生的興趣很難得到提高，教師基本都是在課堂將教學所需的內容傳授給學生，但是每個學生的接受能力和理解學習能力是不一樣的，教師在授課過程中根據學生的特點因材施教，使得數學的教學質量能夠得到提高，學生學習起來也不是很吃力。

比如：在給學生授課之前先根據今天的授課內容，讓學生自己動手，在自己動手的過程中，自己發(fā)現問題，一起討論尋找解決方法，遇到自己實在不能解決的問題可以請教教師，在這個過程中，教師通過對學生提出問題的解決，了解每個學生的提點和他們對知識的接受能力，在日后的教學過程中根據學生的特點教學，根據學生的興趣來教學[1]。

二、數學創(chuàng)新課堂的教學策略

1.創(chuàng)新教學方法提高學生對數學的興趣。

因為數學教學比較枯燥乏味，教學模式的單一，大多數學生對數學的興趣不是很高，特別是那些理解和接受能力低的學生，在遇到難度大的提醒和知識點，導致學生厭學，長久下去學生會產生偏科的現象，教師在教學過程中多設置一些和教學內容有關的項目，讓學生自己動手參與，在自己動手的過程中自主思考問題解決問題，學生在自己解決問題的過程中感受數學的快樂，使得學生愛上數學，提高學生對數學學習的興趣。

2.根據學生的特點因材施教。

每個學生都是獨一無二的，對于學習他們都有屬于自己的學習方法，和自己所感興趣的，教師在教學過程中應該和學生多溝通和交流，了解學生的特點，才能更好的進行教學活動，所謂知己知彼，教師在授課過程中不僅是一位師者，也是學生的摯友，只有是摯友的時候才會吐露心聲，在了解了學生的需求之后，教師根據學生的需求進行教學活動，因材施教才能提高教學質量，也能使得學生的學習能力得到提升，農村學生的基礎較低，教師在教學過程中應該更加的注重學生的基礎知識的教學，培養(yǎng)學生的基礎知識，使得農村學生的基礎功底得以提升，減少與城鎮(zhèn)學生的差異，教師根據學生學習能力的不同進行教學，讓學生根據自己的能力來解決問題，從而得到不斷提高。

比如：教師在教學的過程中，將學生按照學生的學習能力分為不同的等級，再對其進行不同的階段知識的教學，讓學生根據自己的能力去解決自己能夠解決的問題，做到對基礎知識的不斷鞏固，只有基礎知識扎實的情況下，才能更好的學習新的知識和提高學習的難度，在教學過程中，因材施教使得學生不再感覺學習起來吃力，也提升了學生對數學學習的興趣。

3.將生活和教學相結合。

在教學過程中不僅只是課堂教學，死板的將課本知識灌輸給學生，死板的灌輸式教學使得學生的學習興趣不高，學生的依賴性也很高，自己懶得自主的思考，學習來源于生活，數學也離不開我們的生活，在教學過程中將生活和學習相結合起來，讓學生真切的體會到知識在生活中無處不在，在自己發(fā)現的過程中愛上數學學習[2]。

4.提升學生的自主學習能力。

因為教學模式的單一死板，導致學生的依賴性太強，自主思考和學習能力太差，遇到稍微有難度的知識點就感覺很難，不愿思考，自主思考能力太差，在教學過程中，根據學生的不同層次，給學生布置作業(yè)，讓學生在課堂上自主解決，在自己解決問題的過程中，主動的思考，在自己解決了困惑自己的問題之后學生會更加的有成就感，他們會更加的愛上自主學習，這樣提高了學生對數學學習的主動性，也使得教學質量得到了提高。

比如：在講解分解因式的知識點之前，教師給學生布置關于分解因式的題型，讓學生通過討論自己解出問題的解，在自己解決問題的過程中自己總結分解因式的公式，如此學生在自己問題的過程中，能夠獨立自主的思考問題，解決問題，從而提升學生的自主學習能力，也讓學生在自己探討的過程中體會自主學習的快樂。

三、結束語

根據本文所述，農村初中數學教學過程中，主要還是要提高學生對數學的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動學習能力，在教學過程中根據學生的特點進行教學，因材施教，教師在教學過程中不只是學生的師長，也是學生的朋友，了解學生的需求，滿足學生的需求，根據學生的特點進行，按照學生的學習能力不同將學生分為不同的層次，根據不同層次對學生進行教學活動，在這個過程中學生能夠根據自己的能力解決問題，也提高了學生的興趣，教育的不斷改革，數學教學方式的不斷創(chuàng)新是必然的發(fā)展，以學生為主，提升教學質量。

參考文獻

[1]包春暉. 農村初中數學課堂教學質量提升策略探究[J]. 學周刊， 2016， 32（32）：50-51.

[2]楊懷信. 農村初中數學課堂有效教學策略研究[J]. 都市家教：下半月， 2017（1）：67-67.