新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的策略探究

趙嫻

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也在不斷改進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文作為課程中的必修課，也是為其他學(xué)科的進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，小組合作學(xué)習(xí)的方式可以更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效的提高教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生在自主參與中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中提升自身素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;小組合作

【中圖分類號(hào)】G633.3 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0130-01

引言

為有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，各學(xué)科教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，新課改中也提到應(yīng)以學(xué)生為主，多采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高學(xué)生的綜合能力水平。合理有效的小組學(xué)習(xí)能夠在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的同時(shí)，激發(fā)團(tuán)體的積極性，通過協(xié)作讓學(xué)生了解自我能力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信。在教師正確的引導(dǎo)下，小組合作既可培養(yǎng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，也有助于使學(xué)生和教師建立良好的師生關(guān)系，從而讓教師更易分析學(xué)生現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、合理引導(dǎo)學(xué)生組建小組，為合作打下基礎(chǔ)

較傳統(tǒng)的課程授課模式是被動(dòng)的，以教師教授為主，書本和板書為輔傳授知識(shí)，學(xué)生的參與感較低，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也較少。所以小組合作學(xué)習(xí)的方式更受學(xué)生歡迎，通過組織幾名同學(xué)近距離地交流知識(shí)、實(shí)際操作調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到互相督促的作用，學(xué)習(xí)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。但有效的小組合作前提是小組成員互相適合，因?qū)W生年級(jí)尚小，也欠缺合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，若組織的不合理，很大可能會(huì)出現(xiàn)課堂混亂、學(xué)生爭(zhēng)吵的現(xiàn)象。

不適合學(xué)生的小組組建，會(huì)在學(xué)習(xí)過程中因觀點(diǎn)等不同，出現(xiàn)盲目跟從的行為，這樣逐漸喪失學(xué)生的自主思考能力，更不利于學(xué)習(xí)。作為教師可通過課堂和日常生活中對(duì)不同學(xué)生的了解進(jìn)行合理分組，例如，教師可事先將學(xué)生依據(jù)性別、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面按每四至六人為一組，并且小組中也需要包含各方面水平不同的學(xué)生。在設(shè)置小組長(zhǎng)時(shí)不可長(zhǎng)期任命其中一個(gè)學(xué)生，而是以周為節(jié)點(diǎn)更換一次，在公平的同時(shí)利于提高每位學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)感，也可讓學(xué)生輪換監(jiān)督，方便及時(shí)解決組內(nèi)問題。在教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)之后，由組長(zhǎng)分工，布置并組織成員進(jìn)行探究，共同討論時(shí)按排序進(jìn)行，可優(yōu)先讓話較少的學(xué)生發(fā)表看法，在此過程中，重要的是小組全體成員的互相尊重，在他人發(fā)言過后再講述自己的觀點(diǎn)，有秩序的進(jìn)行討論。小組學(xué)習(xí)開展的前期也需要教師督促，注意觀察學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整策略，這樣更有助于學(xué)生進(jìn)步，在歡快的氣氛下自主自信的學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)生為主及時(shí)更新合作學(xué)習(xí)的題目，開拓學(xué)生潛能

在開始語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)前，教師需根據(jù)學(xué)生的課程進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式設(shè)定合理的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，既與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平符合，也適宜學(xué)生進(jìn)行討論，挖掘知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)教師也需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參考課程內(nèi)容和難易點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生意愿，這樣條件下設(shè)計(jì)的內(nèi)容不僅較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自身產(chǎn)生動(dòng)力去探索，也能使小組學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。例如，為以發(fā)掘?qū)W生的潛力為主，在設(shè)置合作學(xué)習(xí)題目時(shí)可選擇較開放的問題，這類問題是不易在書本中找到的，學(xué)生可從不同領(lǐng)域開展探索，先分工查找資料，再匯總到一起整理，在探究的過程中既學(xué)習(xí)了問題所涉及的知識(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維活躍度。

另一方面，雖以小組合作的方式學(xué)習(xí)，但保證每位同學(xué)的自主參與性也很重要，因此在前期的活動(dòng)開展中，教師可根據(jù)小組學(xué)生學(xué)習(xí)情況、思維習(xí)慣，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行分工，這樣也強(qiáng)調(diào)了自己思考的重要性。這時(shí)較有發(fā)散型的問題起到重要作用，讓每位參與的學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)感興趣的方面，探究的過程逐漸拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生以獨(dú)立思考為前提，分享所探究的結(jié)果為重，最終以通過小組成員共同努力解決問題、得到答案為主，既帶動(dòng)了自學(xué)能力較弱的學(xué)生主動(dòng)參與，也使小組學(xué)生共同進(jìn)步，在團(tuán)隊(duì)中全面提高綜合能力。

三、提升教師素養(yǎng)，創(chuàng)新方法引導(dǎo)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)

新課程的改革不斷推動(dòng)教師提出新的理念和方法，在更新教學(xué)觀念的同時(shí)，教師的授課方式也在創(chuàng)新。教師的自身教學(xué)能力在一定程度上限制了課程的理想教學(xué)效果，為使小組學(xué)習(xí)更有效率，教師素質(zhì)和能力的提高也至關(guān)重要。

在日常的課堂教授和與學(xué)生相處的過程中，捕捉學(xué)生的發(fā)展變化對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法有很大幫助。例如，教師需要互相學(xué)習(xí)，可設(shè)置旁聽課程或?qū)嶋H參與到某班級(jí)的活動(dòng)中，以年級(jí)或?qū)W科為單位，定期組織交流探討會(huì)，分享各班的優(yōu)秀案例，在借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)思想時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和自己的擅長(zhǎng)領(lǐng)域，為學(xué)生打造專屬的教學(xué)方式。平時(shí)和各學(xué)科的教師交流探究等也有助于提升自身能力，在此基礎(chǔ)上將可用思想帶入語(yǔ)文學(xué)科中，創(chuàng)新適合教師和學(xué)生的方法。

合適且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主題對(duì)小組學(xué)習(xí)的開展十分重要，教師在引導(dǎo)和教授的過程中，可一改先前單純的布置題目，讓學(xué)生展開討論的教學(xué)方式。例如，教師可通過一篇課外文章或視頻動(dòng)畫等，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生帶著幾個(gè)問題觀看，通過演練或情景部分還原文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生帶入角色對(duì)發(fā)生的事件做出對(duì)策。在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生理解的程度設(shè)置小組探索的問題，這樣更容易投入小組討論，使學(xué)生體會(huì)到集體努力的必要性，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)作為較新穎的教學(xué)方法，在拓展學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，體會(huì)到集體合作學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此過程中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容起到關(guān)鍵作用，不僅需要教師合理的處理師生關(guān)系，也需要引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為前提，參與到團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展，可豐富學(xué)生的閱歷，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬素蕓.淺談新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].中國(guó)校外教育，2016（26）：115-115.

[2]杜謙.探究新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題[J].中國(guó)校外教育，2016（4）：89-89.