淺談新課程改革形勢(shì)下高中化學(xué)教學(xué)研究

趙衛(wèi)華

【摘 要】隨高中新課程改革的不斷深入推行，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求得到了進(jìn)一步提升，新課改背景下要求學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，激發(fā)探索興趣，開(kāi)拓創(chuàng)新精神，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中。本文主要分析了新課改形勢(shì)下高中化學(xué)教學(xué)中的一些問(wèn)題，旨在對(duì)新課程新教材形勢(shì)下的化學(xué)教學(xué)提出合理方向的轉(zhuǎn)變建議。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0114-02

化學(xué)是一門自然知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)科，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性與廣泛的應(yīng)用性，大到航空航天所用的特殊材料，小到一滴水容納了無(wú)數(shù)H20分子，大千世界，包羅萬(wàn)象，凡涉及到物質(zhì)構(gòu)成，性質(zhì)變化都與化學(xué)有著緊密的聯(lián)系。作為一門全球性應(yīng)用與人類發(fā)展必用的科學(xué)，化學(xué)的研究意義非同小可，因此，在我國(guó)高中新課程改革下，化學(xué)學(xué)科更加注重了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用與學(xué)生的知識(shí)遷移素養(yǎng)。

一、我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.應(yīng)試性為主，探究性偏弱。

化學(xué)是高考面臨的一門重要的理工學(xué)科。在理科綜合試卷中，化學(xué)占據(jù)了100分（滿分300分），在單科考試模式中，化學(xué)同語(yǔ)數(shù)英主類科目一樣單獨(dú)考試，這對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)與化學(xué)能力都提出了較高的要求。因此，選擇理工科的學(xué)生必須要對(duì)化學(xué)科學(xué)引起足夠的重視，在高考的巨大壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的就是能在高考中獲取化學(xué)高分，而對(duì)化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生背景與化學(xué)發(fā)展歷史以及化學(xué)原理并沒(méi)有深究，這種應(yīng)試教育就容易導(dǎo)致我們的高中生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生思維定勢(shì)，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力，無(wú)法做到學(xué)以致用。譬如，我們通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)了解到物質(zhì)的化學(xué)變化是滿足質(zhì)量守恒定律的，并且我們還可以利用質(zhì)量守恒通過(guò)化學(xué)方程式進(jìn)行定量計(jì)算，但是，我們可能不清楚質(zhì)量守恒定律的定量研究是俄國(guó)化學(xué)家羅蒙諾索夫通過(guò)密罐煅燒實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，我們只知道應(yīng)用定律解決考題，卻忽略了化學(xué)定律的歷史根源。目前，新課標(biāo)課程化學(xué)教學(xué)中往往涉及到許多與生活密切相關(guān)的例子，比如簡(jiǎn)單的稀鹽酸（HCL）與石灰石（CaCO3）發(fā)生反應(yīng)：2HCl+CaCO3〖FY（=〗〖FY）〗CaCl2+H2O+CO2↑，我們就可以利用酸與鹽反應(yīng)的化學(xué)原理去除水壺中的水垢，這就是化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。所以，應(yīng)試教育下的化學(xué)教學(xué)，往往忽略了現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)原理，忽視了化學(xué)學(xué)科的探究性。

2.化學(xué)教學(xué)形式陳舊，模式落后。

像化學(xué)這種理論性為主的自然學(xué)科，本身課本理論性就特別強(qiáng)，加上學(xué)科之間的交叉聯(lián)系，化學(xué)中自然少不了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，比如解決定量問(wèn)題，就要用到方程問(wèn)題，化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)有關(guān)知識(shí)中，原子分子的大小計(jì)量就要用到數(shù)學(xué)計(jì)量單位，再如酸堿反應(yīng)問(wèn)題中的PH值計(jì)算，就要用到指數(shù)對(duì)數(shù)運(yùn)算等等，如此繁雜的運(yùn)算與沉重的理論，學(xué)生本身就不能輕易吸收知識(shí)，教師再按照落后無(wú)趣的課堂教授方法，照本宣科，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，單一的板書(shū)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一落千丈，結(jié)果上課的結(jié)果如逆水行舟，學(xué)習(xí)效率一落千丈。

二、新課程改革形勢(shì)下高中化學(xué)教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變

上面我們分析了高中化學(xué)教學(xué)普遍存在的兩類問(wèn)題，隨新課程改革的推行，這兩類問(wèn)題與新課改的要求相悖，因此，整改化學(xué)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.培植興趣，轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向。

枯燥而繁多的化學(xué)知識(shí)理論成為了高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的大敵，面對(duì)密密麻麻的化學(xué)語(yǔ)言符號(hào)以及繁瑣的化學(xué)反應(yīng)方程式許多學(xué)生不知所措，因此，老師們首先要做的就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，將教學(xué)影響由學(xué)生被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師們要將復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使他們之間產(chǎn)生緊密聯(lián)系，以方便學(xué)生們的記憶與使用，就拿鐵（Fe）來(lái)說(shuō)，金屬Fe具有較強(qiáng)的還原性，因此可以與氧化劑發(fā)生反應(yīng)，與強(qiáng)氧化劑又可以生成三價(jià)鐵離子，三價(jià)鐵離子與還原性金屬反應(yīng)又可以得出二價(jià)鐵離子，因此，關(guān)于Fe，為了方便記憶，我們可以總結(jié)出一連串得連續(xù)化學(xué)反應(yīng)方程式，我們給它起了一個(gè)有趣的名字——“鐵三角”，鐵三角反應(yīng)方程式名字幽默新穎，并且表述清晰，我們根據(jù)氧化還原原理就可以回憶起各式，容易被我們理解并記憶。再者，教師們除了應(yīng)用特殊稱謂給化學(xué)知識(shí)作幽默解釋，還可以通過(guò)多媒體手段，播放有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，讓學(xué)生觀看化學(xué)反應(yīng)的情形，吸引大家的專注力，當(dāng)然，設(shè)施條件允許的情況下，老師可以指導(dǎo)同學(xué)們真正進(jìn)行一場(chǎng)化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深刻體會(huì)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行，激發(fā)他們的探索興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.注重探究教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

化學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變的另一大方向就是要將高中化學(xué)教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向探究教育，說(shuō)的就是要在鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之上開(kāi)展化學(xué)問(wèn)題探究活動(dòng)，主體就是通過(guò)生活實(shí)例分析與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)探求化學(xué)問(wèn)題的真相。探究教學(xué)的目的就是深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的計(jì)劃水平與創(chuàng)造性思維水平，激發(fā)其創(chuàng)新能力，使其真正做到學(xué)以致用。

我們把探究教學(xué)細(xì)化為四步：提出化學(xué)研究問(wèn)題并作出假設(shè)，商討研究方案與實(shí)驗(yàn)，實(shí)施方案或?qū)嶒?yàn)，總結(jié)。當(dāng)然，這需要建立在學(xué)習(xí)小組合作模式的基礎(chǔ)上。

（1）提出化學(xué)研究問(wèn)題并作出假設(shè)。首先，我們要確立一個(gè)具有實(shí)際意義的化學(xué)研究問(wèn)題，假設(shè)我們關(guān)注了大氣污染問(wèn)題，目的是想控制空氣中的有害氣體二氧化硫（SO2）含量，那么就需要工業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行后期有害氣體處理。我們現(xiàn)在作出假設(shè)：二氧化硫是一種酸性氣體，其去除方法應(yīng)類似于二氧化碳（CO2）的處理方式，利用堿液吸收。即有2NaOH + SO2〖FY（=〗〖FY）〗 Na2SO3 + H2O。

（2）商討研究方案與實(shí)驗(yàn)。提出問(wèn)題之后，就要對(duì)該問(wèn)題就行合理研究，作出合理的研究方案。

（3）實(shí)施方案。按照預(yù)定計(jì)劃實(shí)施方案，如上我們說(shuō)的除SO2氣體，使之通過(guò)過(guò)量NaOH溶液（保證充分反應(yīng)），并且為檢測(cè)二氧化硫是否處理干凈，準(zhǔn)備品紅溶液已檢測(cè)。

（4）總結(jié)。二氧化硫具有可以使品紅溶液變色的特性，采用過(guò)量的NaOH溶液后，若還出現(xiàn)品紅變紅則證明假設(shè)錯(cuò)誤，需要重新設(shè)定實(shí)驗(yàn);若品紅無(wú)顏色明顯變化，說(shuō)明假設(shè)成立，即二氧化硫可以被堿液吸收（事實(shí)就是如此），那么，工業(yè)生產(chǎn)中最后的有害氣體處理就可以通過(guò)堿液吸收，以確保安全。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)秉承新課程改革理念，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平，還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。所以，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課改要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

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