初中生物教學要激發(fā)學生興趣，樹立創(chuàng)新意識

【摘 要】近年來，隨著教育事業(yè)的不斷深化改革，陳舊的教學模式和生搬硬套的灌輸方法已逐漸被教師所摒棄，取而代之的是通過學生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習熱情和探究的主動性，積極參與，與教師形成互動的教學模式。生物課作為初中教育的主要學科之一，也是學生從小學初級教育上升至初中階段教育中首次接觸新鮮學科，更有利于學習興趣的培養(yǎng)。本文就學生興趣對初中生物教學重要性，及如何有效激發(fā)學生興趣，樹立創(chuàng)新意識做出闡述。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學;學生興趣;創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G630 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0094-02

引言

進入初中階段的學生，相比小學階段而已，意識想法已經(jīng)初步形成，大部分的學習活動以自身的興趣愛好作為行動前提。青春萌動期的初中生，好動愛玩是這一時期的最大特點，如果教學當中一味的強制學習，壓制本性，容易挑起學生的反叛心理，教學質(zhì)量也會大打折扣。因此，提高學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣，對初中生物教學極其重要。同時教師也應為如何讓學生對生物這一門課程提起興趣而不斷變更教學模式，更換教學方法而努力。

一、學生興趣對初中生物教學的重要性

1.有助于自主性學習習慣的養(yǎng)成。

古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，無不說明一個人的興趣愛好對個人行動熱情有著重大影響。初中階段的學生而言，正是潮氣蓬勃的時期，擁有無限的可能和熱情，適時的激發(fā)其學習的興趣，提高其自主學習的熱情，其個人潛能便有了充分發(fā)揮的動力。再者，自主性學習習慣的養(yǎng)成，不僅讓學生終身受益，同時少了教師的強制管制和監(jiān)督，讓學生更容易體會到學習的樂趣，在輕松自由的學習氛圍獲得成功。

2.有助于創(chuàng)新能力的形成。

一個時代的進步，離不開創(chuàng)新，只有不斷的創(chuàng)新創(chuàng)造，才會推動社會不斷的前進發(fā)展。比起傳統(tǒng)的按部就班的教學模式而言，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成自主學習的新式教育，更有助于學生創(chuàng)新能力的形成。在濃厚興趣的推動下，學生在學習過程中會相應變得積極主動，有利于思維的打開。其新穎奇特的想法便是創(chuàng)新意識的初步形成，進而推動自身行動，將意識轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆恿?，將想法變?yōu)楝F(xiàn)實。

二、有效激發(fā)學生學習興趣的教學方式

1.情景置入，互動教學。

相比小學階段而言，初中階段的學生更為活躍，擁有更強的好奇心和探索欲望，教師在對生物教學中，應當考慮如何將這一時期的學生特點與課程內(nèi)容結(jié)合，利用生物課程的有趣內(nèi)容將學生的興趣調(diào)動起來，解放學生的思維，活動大腦，調(diào)動手腳，讓學生積極主動參與課堂學習。通過豐富的實驗活動，讓學生在互動的教學中體會學習的樂趣。

例如在進行《種子的結(jié)構(gòu)》的教學中，教師可以事先布置學生課前預習，并通過收集常見農(nóng)作物的種子帶到課堂上，然后將學生分為多個小組進行學習討論，讓小組成員通過對種植的分解，并對種子隊結(jié)構(gòu)特點進行分析總結(jié)。比起直接告訴學生種子的結(jié)構(gòu)特征，這種開放互動式的教學，更容易加深學生的知識印象，并且在主動收集種子的過程中，學生的興趣有效的調(diào)動起來，讓他們積極主動的參與其中。

2.精心的問題設計。

除了類似豐富的課堂講解和實驗活動之外，課堂的問答也是互動教學的一種。精心設計的問題進行互動問答，與傳統(tǒng)的課堂“一問一答”的提問有所不同，具有師生互動性和問題趣味性，不僅能很好的調(diào)動學生的思考思維，同時還能有效的吸引學生的注意，將注意力專注在課堂上。

如在《水中生活的動物》的課堂上，為了讓學生有更多的思考機會，教師可以在課堂上向?qū)W生提問，學生所知道的在水中生活的物種，緊接著在眾多答案中，讓學生找出生活中最為常見，接觸最多的生物“魚”。與此同時，教師可以將魚帶到課堂上，讓學生一邊觀察一邊回答問題，甚至可以通過對魚各個部位的描述和觀察，讓學生將他們所理解聽到看到的魚的樣子畫出來，并對魚的各個部位進行注解，解釋其用途功能。不僅加深學生的知識印象，也有效激起學生的興趣愛好，將注意力集中到課堂上來。

3.開展實驗教學。

生物課程與其他的理論性課程不太一樣，所涉及的知識論據(jù)和研究主體多數(shù)來源于生活，與我們息息相關(guān)。因此在初中生物教學中，教師可以通過實驗的方式對生物進行教學講解。與枯燥無味的理論教學相比，實驗課程更容易調(diào)動學生的興趣，而且實驗參與過程，學生的思維也能得倒很好的開擴。

如在《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的教學中，為了讓學生對知識要點更為容易的進行理解，可以進行綠色植物的實驗觀察。在實驗過程中，鼓勵學生親自動手，發(fā)揮主觀能動性，觀察分析所看到的現(xiàn)象，并對現(xiàn)象進行總結(jié)。在這一過程中，學生的動手能力不僅得到鍛煉和提高，并且實驗研究的主體源自生活的可接觸性，大大增加學生的興趣投入，從而提高課堂教學成果。

三、結(jié)束語

總之，初中學生作為極具個人情感和意識的學生群體之一，對于的學科學習成果更多來源于的學科的興趣愛好。初中生物教學作為初中教育的重要組成部分，更是學生對生物科學認知有著不可忽視的作用，其生物主體所具備的實驗性有利于培養(yǎng)學生的個人能力。因此，除了與學生良好溝通交流，教授學科知識之外，培養(yǎng)學生的學習興趣也至關(guān)重要。教師需要對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學方式進行更新變革，積極尋求有效的教學模式，在課堂互動和課外實驗教學中，讓學生掌握到更多的知識，并學以致用，有效激發(fā)學生的學習興趣，樹立創(chuàng)新意思。

參考文獻

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《農(nóng)村地區(qū)輟學問題及策略研究》（AC18003）項目組 ?沈立國。