學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

【摘 要】眾所周知，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)教育是進(jìn)行所有的高等教育的基礎(chǔ)教育，如果基礎(chǔ)教育沒有進(jìn)行好的話，那么勢(shì)必會(huì)在之后的學(xué)習(xí)過程中遇到一定的困難，所以說小學(xué)教育的重要性就自然的不言而喻了。而且，在小學(xué)時(shí)期的教育中，數(shù)學(xué)又是一門對(duì)于小學(xué)生來說比較難的課程，所以對(duì)于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的教育手段的選擇，小學(xué)教育機(jī)構(gòu)和小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要慎之又慎了。本文將針對(duì)數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行比較詳盡的闡述和解讀。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維;小學(xué)數(shù)學(xué);能力培養(yǎng);教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G622 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0090-01

前言

根據(jù)一定量的調(diào)研結(jié)果和專家的意見來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中如果可以進(jìn)行小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，其不僅可以使得小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到很大的提升，還可以讓學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至于其他科目的學(xué)習(xí)都能夠變得更加的便利，所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)過程，無論是小學(xué)教育機(jī)構(gòu)還是小學(xué)教師都應(yīng)該在一定的程度上重視起來。所以，接下來我們將對(duì)數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行一定闡述和介紹，并在之后對(duì)其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)提出一定的意見和策略。

一、數(shù)學(xué)思維能力的基本涵義

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)工作中，數(shù)學(xué)思維可以說是一種比較特殊的思維能力了，如果可以擁有這項(xiàng)思維能力就能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中或者解數(shù)學(xué)題的過程中，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)或者思維化作在頭腦中的圖形變化，使得抽象而且比較難的數(shù)學(xué)題目或者知識(shí)便于理解和記憶，對(duì)于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是大有裨益的。而且這種數(shù)學(xué)思維能力還能在學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上起到比較重要的作用，例如學(xué)生的物理科目以及地理科目等等。而且，根據(jù)數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的結(jié)果來看，這項(xiàng)思維能力還可以幫助學(xué)生的觀察能力以及想象能力進(jìn)行一定程度的提高，在某種程度上來說，這項(xiàng)基本能力可以提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，因?yàn)槠涫潜容^重要的一項(xiàng)思維能力[1]。

二、數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)方式方法

1.將數(shù)學(xué)思維自抽象到具象的一種引導(dǎo)。

眾所周知，在小學(xué)時(shí)期的教育工作當(dāng)中，數(shù)學(xué)的教育工作是比較難以進(jìn)行的，其中一方面是因?yàn)樾W(xué)生的智力發(fā)育還處于一個(gè)比較初級(jí)的階段，另一方面是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說，其本身就具有一定的難度，這兩方面原因使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教育困難重重。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作當(dāng)中，教師要善于將小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維從抽象到具象進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，具象的意象可以更加的容易理解。為此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)時(shí)，教師可以借助一些實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，但其中的實(shí)物不一定要完全的符合教學(xué)的數(shù)學(xué)思維，只要有一定的契合點(diǎn)便可以進(jìn)行教學(xué)，最重要的還是教師利用的實(shí)物，這一實(shí)物要在學(xué)生的日常生活中比較的常見。這樣教師就可以在對(duì)實(shí)物的分析中進(jìn)行一定的歸納整理，小學(xué)生便能在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)思維從抽象到具象進(jìn)行想象了[2]。

2.用數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課本中幾乎都是一些數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而如果想把這種數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)得當(dāng)，就要學(xué)會(huì)進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)模式，點(diǎn)連成線，線連成面，這樣學(xué)生便能將課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)都學(xué)習(xí)下來了。但是對(duì)于數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)來說，其也是學(xué)生比較難以進(jìn)行理解的點(diǎn)，其教學(xué)工作也是比較困難的。為此教師可以針對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)設(shè)置有趣且簡(jiǎn)單的問題，在學(xué)生進(jìn)行了充分的思考再回答，使得關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)在這個(gè)過程中進(jìn)行多次，以加深學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)的印象。而且，一個(gè)數(shù)學(xué)章節(jié)的教學(xué)中往往具有多個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，教師要善于為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并不斷的訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[3]。

3.以日常生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說，在其日常的生活中是可以時(shí)時(shí)刻刻的接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)的，而我們就可以針對(duì)這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。教師就可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行備課，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到日常生活中，不僅使得小學(xué)的課堂有了非常多的趣味性，這樣的備課過程還能讓數(shù)學(xué)知識(shí)更容易的被學(xué)生所理解。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)于小學(xué)生來說，其智力發(fā)育程度的不同其實(shí)也影響著其數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)程度都是有限的。為此，教師就要在日常的教學(xué)中為學(xué)生灌輸自主學(xué)習(xí)的概念，而且數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)歸根結(jié)底還是依賴于學(xué)生自身的理解能力，而學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中能夠使得對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)的理解更加深刻，而且自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，還能使其養(yǎng)成自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

結(jié)論

綜上所述就是數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)階段的培養(yǎng)方式了，在小學(xué)階段的小學(xué)生往往其理解能力都是比較弱的，因此其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的一件工作。教師就需要聯(lián)系生活實(shí)際將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)楸容^容易理解的知識(shí)，這樣便能在教學(xué)的過程中使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力慢慢的形成了。

參考文獻(xiàn)

[1]李宏偉.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法[J].速讀（下旬），2018，（12）：40.

[2]姜衛(wèi)平.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（11）：270.

[3]劉洪英.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].考試周刊，2018，（84）：86.

作者簡(jiǎn)介：黃彩琦（1982.10-），女，本科，廣東省江門市開平市水口鎮(zhèn)沙岡小學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。