足球載體 規(guī)則育人教學(xué)研究

周明真 孫旭

摘? 要：足球進(jìn)校園在技術(shù)技能教學(xué)上有著深入的研究，在規(guī)則育人上同樣可以探究。德、智、體三大方面，唯有體育與德育密不可分，我們黨和國(guó)家既定的教育方針是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。學(xué)校教育的本質(zhì)就是對(duì)人的教育，是為了人的一生發(fā)展的教育。

關(guān)鍵詞：足球規(guī)則;育人;教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.01.009

1引言

國(guó)務(wù)院辦公廳《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》;教育部《教育部等6部門(mén)關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》;國(guó)家發(fā)改委《關(guān)于印發(fā)中國(guó)足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050年）的通知》，共同的關(guān)鍵詞是：推進(jìn)校園足球普及發(fā)展，發(fā)揮足球育人功能。如此高規(guī)格、大規(guī)模推廣足球進(jìn)校園行動(dòng)，把發(fā)展青少年校園足球作為立德樹(shù)人，推進(jìn)素質(zhì)教育，引領(lǐng)學(xué)校體育改革創(chuàng)新的重要突破口，可謂史無(wú)前例。

吳建國(guó)提出，厚重的校園足球文化有利于促進(jìn)學(xué)生的精神和思想品質(zhì)發(fā)展。在普及校園足球運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，傳承足球文化達(dá)到育人作用十分必要。封雷表示，足球運(yùn)動(dòng)具有多種教育功能，教學(xué)中可以通過(guò)相關(guān)的足球知識(shí)、足球規(guī)則和足球道德的教學(xué)講解、視頻觀看，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、熱愛(ài)祖國(guó)和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、拼搏進(jìn)取的精氣神。

研究界定：足球載體，規(guī)則育人：是在體育教學(xué)中，以足球運(yùn)動(dòng)作為教材內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練、比賽過(guò)程中，學(xué)習(xí)技術(shù)技能、提高體質(zhì)體能、培養(yǎng)情感意志教育的同時(shí)，根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)比賽規(guī)則，學(xué)生行為規(guī)范以及課堂常規(guī)要求，選擇共性內(nèi)容，進(jìn)行育人教育，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)與學(xué)校育人教育的融會(huì)貫通，體育與德育育人的完美結(jié)合。

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段學(xué)校各一所，以小學(xué)水平三.五年級(jí)、初中水平四.二年間級(jí)、高中水平五.二年級(jí)，學(xué)生足球訓(xùn)練隊(duì)為研究對(duì)象，以及三所學(xué)校的體育教師群體。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法;通過(guò)查閱近幾年體育期刊網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)研究論文，以 “足球規(guī)則、育人、教學(xué)研究”為關(guān)鍵詞，搜尋了解相關(guān)成果，參考文獻(xiàn)，確定本文研究的方向。

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法;設(shè)計(jì)問(wèn)卷，聽(tīng)取同行意見(jiàn)，接受專(zhuān)家指導(dǎo)，確定本文研究的問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)。

2.2.3訪談法;與研究對(duì)象就問(wèn)卷的內(nèi)容進(jìn)行交流，對(duì)問(wèn)卷外延進(jìn)行梳理歸納。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法;收集問(wèn)卷數(shù)據(jù)，運(yùn)用excel對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，研究分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查與分析

3.1.1學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷

3.1.2表1是小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，“足球規(guī)則認(rèn)知”項(xiàng)結(jié)果顯示：比較了解與一般了解兩項(xiàng)人數(shù)合計(jì)，從低年級(jí)到高年級(jí)，人數(shù)逐步增加，比例逐漸升高，依次所占比例是52.2%、57.4%、59.8%;對(duì)足球規(guī)則不太了解項(xiàng)，從低年級(jí)到高年級(jí)，依次所占比例是47.8%、42.6%、40.2%，平均有43%的同學(xué)對(duì)足球規(guī)則的認(rèn)知不足。

小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的“足球規(guī)則與育人關(guān)聯(lián)認(rèn)知”問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示：比較了解與一般了解兩項(xiàng)人數(shù)合計(jì)，從低年級(jí)到高年級(jí)，人數(shù)逐步增加，比例逐漸升高，依次所占比例是20.7%、34.7%、46.4%。對(duì)“足球規(guī)則與育人關(guān)聯(lián)認(rèn)知”不太了解項(xiàng)，從低年級(jí)到高年級(jí)，依次所占比例是79.3%、65.3%、53.6%，有66%的學(xué)生不能將足球規(guī)則與育人有關(guān)聯(lián)進(jìn)行聯(lián)系。

表1兩個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，足球規(guī)則的認(rèn)知不太了解一項(xiàng)，人數(shù)比例占43%成;足球規(guī)則與育人關(guān)聯(lián)的認(rèn)知不太了解一項(xiàng)，人數(shù)比例占有66%;說(shuō)明在足球教學(xué)中，教師沒(méi)有把足球規(guī)則的教育列入教材，同樣也就導(dǎo)致了足球規(guī)則以育人相關(guān)聯(lián)的認(rèn)知不能在同學(xué)中間形成。要改變這一局面，教師必須學(xué)習(xí)了解足球規(guī)則，不僅了解足球規(guī)則在足球運(yùn)動(dòng)中的作用，也能把規(guī)則進(jìn)行外聯(lián)拓展，把規(guī)則列入教材，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育，同時(shí)，還要舉一反三，規(guī)則教育以育人相聯(lián)系，這樣課堂會(huì)更有序更高效，相得益彰。

3.2足球隊(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查與分析

3.2.1足球隊(duì)學(xué)生調(diào)查

3.2.2表2是小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段足球隊(duì)學(xué)生的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，“足球規(guī)則認(rèn)知”項(xiàng)結(jié)果顯示：比較了解與一般了解兩項(xiàng)人數(shù)合計(jì)為100%，說(shuō)明在足球訓(xùn)練教學(xué)中，教練員教師把足球規(guī)則的教育列入教材，才培養(yǎng)了同學(xué)對(duì)規(guī)則的認(rèn)知;對(duì)“足球規(guī)則與育人關(guān)聯(lián)認(rèn)知”問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示：比較了解與一般了解兩項(xiàng)人數(shù)合計(jì)，從低年級(jí)到高年級(jí)，人數(shù)逐步增加，比例逐漸升高，依次所占比例是70.4%、73.9%、95.2%。

對(duì)“足球規(guī)則與育人關(guān)聯(lián)認(rèn)知”不太了解項(xiàng)，從低年級(jí)到高年級(jí)，依次所占比例是29.6%、26.1%、4.8%。人數(shù)比例占22%，說(shuō)明規(guī)則教育與育人結(jié)合還有提高的余地。足球訓(xùn)練隊(duì)就是有興趣、有能力的同學(xué)進(jìn)行技術(shù)技能的練習(xí)，他們有興趣，他們敢拼搏，他們樂(lè)于接受指導(dǎo)，利用好這個(gè)契機(jī)，在教學(xué)規(guī)則的同時(shí)進(jìn)行育人教育，培養(yǎng)有運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，充滿斗志、遵守規(guī)則的文明人。

3.3教師問(wèn)卷調(diào)查與分析

3.3.1教師調(diào)查問(wèn)卷

3.3.2表3是小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段教師的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，“足球規(guī)則認(rèn)知”項(xiàng)結(jié)果顯示：比較了解與一般了解兩項(xiàng)人數(shù)合計(jì)，依次所占比例是83.3%、72.7%、73.3%。對(duì)足球規(guī)則不太了解項(xiàng)，依次所占比例是16.7%、27.3%、26.7%，說(shuō)明有23%教師對(duì)足球規(guī)則不了解，這樣肯定在教學(xué)中不會(huì)利用規(guī)則進(jìn)行教學(xué)管理，想利用規(guī)則教育也無(wú)從下手。

小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的“足球規(guī)則與育人關(guān)聯(lián)認(rèn)知”問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示：比較了解與一般了解兩項(xiàng)人數(shù)合計(jì)，依次所占比例是33.3%、54.5%、60%。對(duì)“足球規(guī)則與育人關(guān)聯(lián)認(rèn)知”不太了解項(xiàng)，依次所占比例是33.3%、45.5%、40%，有39的教師不能將足球規(guī)則與育人有關(guān)聯(lián)進(jìn)行聯(lián)系。

表3兩個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，足球規(guī)則的認(rèn)知不太了解一項(xiàng)，人數(shù)比例占23%;足球規(guī)則與育人關(guān)聯(lián)的認(rèn)知不太了解一項(xiàng)，人數(shù)比例占39%，說(shuō)明我們還有23%的的教師是不能，因?yàn)椴欢?guī)則，還有39%的教師是不會(huì)利用規(guī)則進(jìn)行育人教育。

在足球教學(xué)中，教師沒(méi)有把足球規(guī)則的教育列入教材，同樣也就導(dǎo)致了足球規(guī)則以育人相關(guān)聯(lián)的認(rèn)知，不能在同學(xué)中間形成。要改變這一局面，教師必須學(xué)習(xí)了解足球規(guī)則，并把他列入教材，對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育。同時(shí)，還要舉一反三，規(guī)則教育以育人相聯(lián)系，這樣課堂會(huì)更有序更高效，相得益彰。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1規(guī)則教育是體育課堂教學(xué)的一個(gè)部分，不可偏廢，它既是教材，也是有效課堂的保證;規(guī)則教育是德育教育的拓展延伸，是培養(yǎng)社會(huì)人，一個(gè)合格公民不可缺少的內(nèi)容。

4.1.2規(guī)則教育與學(xué)校育人目標(biāo)異曲同工，尋求規(guī)則與教育結(jié)合，課堂教學(xué)與育人相結(jié)合，知行結(jié)合形成習(xí)慣，就能起到育人的作用。

4.2建議

4.2.1規(guī)則也是教材，教師能掌握足夠多的教材，無(wú)形中提升了自己教育教學(xué)能力，用在教學(xué)當(dāng)中，有利于旁征博引，相互借鑒。

4.2.2規(guī)則有利于維護(hù)教學(xué)秩序，提高課堂的教育教學(xué)效果，教師有必要在教學(xué)技術(shù)技能的同時(shí)進(jìn)行規(guī)則教育，備課過(guò)程將規(guī)則教育執(zhí)行納入常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化教師規(guī)則教育意識(shí)。

4.2.3手握金剛鉆，敢攬瓷器活，只有加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)提高，才能提升自身教育教學(xué)的能力，積極引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)足球規(guī)則，探究運(yùn)動(dòng)規(guī)則與育人結(jié)合的興趣點(diǎn)，提高執(zhí)行規(guī)則的興趣和效率，舉一反三，起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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