初中道德與法治課教學(xué)中的生命關(guān)懷實(shí)施策略

景維陛

【摘 要】在新時(shí)期的教育背景下，學(xué)校教育依然注重學(xué)生智力的培養(yǎng)，且對(duì)考試成績(jī)和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的重視也有所提升，對(duì)初中道德與法治課程而言，其教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。對(duì)此，為了能夠使學(xué)生在課堂上獲得更好的情感體驗(yàn)，并樹立良好的觀念，就需要教師能夠回歸教育根本-關(guān)懷。教師應(yīng)該不斷提升自身素養(yǎng)，并借助教學(xué)智慧將生命關(guān)懷這一思想傳遞出來(lái)，讓學(xué)生能夠在關(guān)懷中學(xué)習(xí)，體會(huì)知識(shí)的感情與靈動(dòng)的碰撞，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時(shí)帶動(dòng)師生生命的發(fā)展，讓初中道德與法治課程能夠真正發(fā)揮其育人作用。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;課堂教學(xué);生命關(guān)懷;實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G63 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0066-01

前言

生命為教育的開始，而關(guān)懷則是教育需要承擔(dān)的責(zé)任。讓教育回歸初心，教師則應(yīng)該對(duì)學(xué)生的生命給予投入和關(guān)懷。將生命關(guān)懷實(shí)施在初中道德與法制課堂教學(xué)中，能夠有效改善沉悶的課堂教學(xué)氣氛，并使教師與學(xué)生的生命質(zhì)量得以提升。作為一名教育者，應(yīng)該不斷提升自身生命關(guān)懷素養(yǎng)，并與學(xué)生一起努力建立良好的師生關(guān)系，為關(guān)懷型初中道德與法治課堂的建立作出積極的貢獻(xiàn)。

一、激發(fā)教師良好的生命關(guān)懷意識(shí)

教師與學(xué)生生命的共同成長(zhǎng)、互動(dòng)交流是教育的一種動(dòng)態(tài)化過(guò)程[1]。教師將自身和學(xué)生個(gè)體的生命成長(zhǎng)作為基礎(chǔ)，并借助教學(xué)智慧將情感和知識(shí)傳遞給學(xué)生，使其能夠不斷充盈知識(shí)、豐富情感，進(jìn)而形成健全人格，與此同時(shí)，教師自己的生命也能夠得到滋養(yǎng)。在初中道德與法治教學(xué)中，教師肩負(fù)著向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任，而想要實(shí)現(xiàn)這一神圣使命，生命質(zhì)量的提升則是必要的前提。這需要教師充分重視自己生命的發(fā)展，并積極了解學(xué)生真正的需求，給予學(xué)生充分的關(guān)懷，從而促進(jìn)師生雙方生命質(zhì)量的提升。

為了實(shí)現(xiàn)教師生命現(xiàn)狀的改善，并提升其生命質(zhì)量，外界的制度固然非常重要，然而針對(duì)提升教師生命質(zhì)量的措施，單憑外部支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要激發(fā)教師內(nèi)心生命關(guān)懷意識(shí)。讓教師重新審視自己，并反思自己的工作、生活以及生命健康等質(zhì)量，充分認(rèn)識(shí)到自己并不只一位教育者，更是一個(gè)生命個(gè)體，在對(duì)待工作時(shí)一絲不茍、全力以赴，但更要從中感受成就感和幸福感，體驗(yàn)生命真正的意義。當(dāng)教師反省過(guò)自我生命后，就會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己，并不再被工作所累，從緊張焦慮中釋放出來(lái)。教師通過(guò)自我調(diào)節(jié)，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)工作做得更好，同時(shí)又能夠認(rèn)清生命的真正意義，在感受生活的同時(shí)，提升教學(xué)效率，并使個(gè)人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

二、將認(rèn)知和情感整合起來(lái)

作為一名初中道德與法制教師，想要在教學(xué)中真正落實(shí)生命關(guān)懷，不能為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，就一味不加任何情感的將知識(shí)強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生，這樣極易忽視情感的重要性。教師應(yīng)該在教學(xué)中融入真情實(shí)感，把學(xué)生的情感與認(rèn)知整合起來(lái)，以此對(duì)學(xué)生身心給予真正的關(guān)懷[2]。課堂教學(xué)并非只是傳輸知識(shí)的過(guò)程，教師冷淡的教學(xué)態(tài)度會(huì)使學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離自己，并認(rèn)為課堂乏味無(wú)趣，這在一定程度上便會(huì)使教學(xué)難度增加。然而，如果教師可在教學(xué)中把自己的想法和體會(huì)與學(xué)生分享，就會(huì)極大的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)。教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，在此過(guò)程中，學(xué)生的情感得到了充分的展現(xiàn)，并體會(huì)到不一樣的感受，從而增強(qiáng)師生間情感和友誼，使學(xué)生更好的理解知識(shí)的精髓與真諦，進(jìn)而從內(nèi)心里真正接受知識(shí)，實(shí)現(xiàn)外化于形、內(nèi)化于心的教學(xué)效果。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中道德與法治人教版教材中關(guān)于“師生交往”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)接近尾聲的時(shí)候組織學(xué)生以“想對(duì)教師所說(shuō)的話”為主題開展活動(dòng)，并為每位學(xué)生分發(fā)便簽紙，讓學(xué)生將想說(shuō)的寫在上面，貼在教室后面的交流欄中，隨后教師便可以隨意抽取與學(xué)生分享。通過(guò)此活動(dòng)的開展，充分帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在寫下對(duì)教師想說(shuō)的話時(shí)，出于真情實(shí)感，也是對(duì)教師真誠(chéng)的道謝，從而實(shí)現(xiàn)了情感和知識(shí)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生良好情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)。

三、將文本和生活相互融合

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，初中道德與法制課程注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，教師十分依賴教材，課堂上所講解的內(nèi)容也基本來(lái)源于教材。然而，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式早就習(xí)以為常了，并認(rèn)為教師這種教學(xué)模式太過(guò)缺乏新意，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容喪失興趣。且由于學(xué)生一直被禁錮在教材的知識(shí)中，失去了將知識(shí)與生活相聯(lián)系的機(jī)會(huì)，從而與生活產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)。然而，一切知識(shí)均源自于現(xiàn)實(shí)生活，且生活就是教學(xué)[3]。所以，需要教師增強(qiáng)教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，將文本和生活相互融合，讓學(xué)生可以在生活中感受到情感和樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)生命關(guān)懷的最終目的。課堂教學(xué)氣氛變的活躍了起來(lái)，且充滿了濃厚的生活氣息，學(xué)生也能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在生活當(dāng)中，并促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多生活中的知識(shí)。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中道德與法治人教版教材中關(guān)于“善用法律”一課相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生設(shè)置這樣的教學(xué)情境：小芳在下班回家的路上經(jīng)過(guò)一個(gè)銀行，她進(jìn)去取完錢后繼續(xù)朝家的方向走，并沒(méi)有意識(shí)到一名男自己的尾隨。在走到一處黑暗處的時(shí)候，歹徒用到抵住了小芳，并讓其將錢財(cái)交出來(lái)。這時(shí)小芳看到同小區(qū)的鄰居從小區(qū)中走出來(lái)，小芳則表情痛苦的暗示鄰居，鄰居明白后立即報(bào)了警，最終歹徒被抓住了。教師可以請(qǐng)幾名學(xué)生對(duì)此情境進(jìn)行表演，且表?yè)P(yáng)效果十分不錯(cuò)，學(xué)生都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，并紛紛想要表示自己對(duì)這件事情的看法，教學(xué)氣氛也變的活躍了起來(lái)。這個(gè)案例來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)此學(xué)生有很多想要表達(dá)的看法，且能夠踴躍發(fā)言，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何智勇雙全智斗歹毒，使教學(xué)中的生命關(guān)懷得到了實(shí)現(xiàn)。

結(jié)論

綜上所述，將生命關(guān)懷融入到初中道德與法治教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)教師與學(xué)生的關(guān)懷，這是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，且又充滿著教育意義，需要教師、學(xué)生以及學(xué)校的積極配合。筆者希望，通過(guò)激發(fā)教師良好的生命關(guān)懷意識(shí)，將認(rèn)知和情感整合起來(lái)以及將文本和生活相互融合等方式，能夠真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生命關(guān)懷，并有效促進(jìn)教師和學(xué)生生命質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]施莉霞.初中道德與法治課教學(xué)中如何滲透生命教育[J].教書育人，2018（34）：21.

[2]洪松森.“起承轉(zhuǎn)拓”活化《道德與法治》生命教育課堂[J].思想政治課研究，2018（02）：149-151.

[3]李彬，涂小華.初中道德與法治課教學(xué)中如何滲透生命教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（03）：81.