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      微課在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探研

      2019-05-13 02:06:28吳姍
      成才之路 2019年10期
      關(guān)鍵詞:計算機應(yīng)用基礎(chǔ)高職院校微課

      吳姍

      摘 要:微課以其短小精悍、方便快捷、重難點突出、內(nèi)容多樣化等優(yōu)點,在教育領(lǐng)域得到廣泛的關(guān)注和認可。文章分析高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀,探討微課在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用的可行性,并介紹微課的制作步驟。

      關(guān)鍵詞:微課;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)模式;高職院校

      中圖分類號:G436;G642文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2019)10-0007-01

      一、微課簡介

      微課程(Micro-lecture)的雛形,最早見于美國北愛荷華大學(xué)LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒課程和英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的一分鐘演講?,F(xiàn)今熱議的微課源于2008年,是指微型教學(xué)視頻,由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯(David Penrose)首創(chuàng)。和傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比,微課以其短小精悍、方便快捷、重難點突出、內(nèi)容多樣化等優(yōu)點,在教育領(lǐng)域得到了廣泛的關(guān)注和認可。按照開發(fā)方式進行分類,微課可以分為拍攝型微課、錄屏型微課、軟件制作型微課等。

      二、高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

      “計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”是高職高專院校開設(shè)的一門公共必修課,是一門操作性和應(yīng)用性非常強的課程。高職高專學(xué)生來自我國不同地區(qū),受到各種因素的影響,計算機基礎(chǔ)參差不齊。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,由于硬件條件限制,教師可以提供和展示的教學(xué)資源比較有限。受到課堂時間的限制,教師要在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握本堂課所有的理論知識和實訓(xùn)內(nèi)容幾乎是不可能的。在課堂上,由于學(xué)生人數(shù)較多,教師難以每時每刻顧及每個學(xué)生,造成部分學(xué)生遇到問題后不能及時得到解答和指導(dǎo)。課后,學(xué)生由于容易遺忘知識點、學(xué)科之間時間分配不均衡、授課教師不在身邊,無法對課堂所學(xué)知識進行及時的鞏固和復(fù)習(xí),無法及時解決遇到的問題。因此,傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)效果并不理想。

      三、微課在高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

      1.微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用的可行性

      微課的主要呈現(xiàn)方式是“微型視頻”,它不僅具備網(wǎng)絡(luò)課程的交互性和開放性,而且短小精悍、內(nèi)容多樣、使用方便快捷,能夠最大限度地吸引學(xué)習(xí)者的注意力。微課視頻可以借助網(wǎng)絡(luò)進行觀看、傳播和下載,學(xué)習(xí)者可以在線觀看和學(xué)習(xí),也可以下載到移動設(shè)備,隨時隨地進行離線學(xué)習(xí)。在課堂上,教師可以通過微課來呈現(xiàn)難以進行直觀展示的資源。例如,教學(xué)“計算機硬件組成”時,考慮到存儲器、CPU、顯卡等硬件資源在主機箱里,現(xiàn)場不允許拆開主機箱,教師可以借助微課視頻介紹和展示主機箱里面的硬件,讓學(xué)生更直觀地進行學(xué)習(xí)。同時,教師還可以借助微課視頻補充和拓展教學(xué)資源,促進學(xué)生對重難點知識的理解和掌握。課后,學(xué)生可以借助微課視頻反復(fù)查看、學(xué)習(xí)某個知識點,直到熟練掌握相應(yīng)知識點。微課在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利的同時,也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此,在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中運用微課,可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中硬件資源不夠、課堂時間有限、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強等問題。作為一種全新、便捷的教學(xué)資源,微課不僅能夠為教師提供更便捷有效的教學(xué)方式,而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在很大程度上彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

      2.微課的制作步驟

      下面,以馮明、呂波主編,中國水利水電出版社出版的《計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用》教材第4章第3節(jié)“公式的地址引用”為例,面向雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職學(xué)生,選用Camtasia Studio屏幕錄制軟件進行錄屏型微課制作。(1)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容?!肮降牡刂芬谩边@部分內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的難點,筆者根據(jù)教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),學(xué)生容易將“相對地址引用”和“絕對地址引用”的內(nèi)容混淆,并且不容易掌握“跨工作表的單元格地址引用”的操作方法,因此可將相對地址引用、絕對地址引用和跨工作表的單元格地址引用作為微課制作內(nèi)容。(2)啟動Excel 2010軟件和Camtasia Studio屏幕錄制軟件。首先,啟動Excel 2010軟件,準備好分別用于演示相對地址引用、絕對地址引用和跨工作表的單元格地址引用的三個表格。然后,啟動Camtasia Studio屏幕錄制軟件,設(shè)定好錄制的區(qū)域。(3)佩戴并調(diào)整好麥克風進行錄制。佩戴并調(diào)整好麥克風,打開準備好的表格,依次邊操作、邊講解、邊錄制。在錄制過程中,教師要對容易出錯的操作進行提示。為了達到最佳效果,有時可能需要重復(fù)錄制。(4)導(dǎo)出錄制完成的視頻,進行后期編輯。錄屏結(jié)束之后,教師需要對視頻素材進行后期編輯,如添加合適的片頭和片尾,以進一步增加視頻的吸引力。(5)分享視頻。教師要將制作好的視頻轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)常用的媒體格式,發(fā)布在適用于多終端訪問的學(xué)習(xí)平臺上,供學(xué)生在線學(xué)習(xí)和離線學(xué)習(xí)。

      總之,微課作為一種新型的教學(xué)資源,很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂時間有限、硬件資源不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差等缺陷。微課的興起標志著自主學(xué)習(xí)時代的到來,教師將微課應(yīng)用于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué),便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)和課后復(fù)習(xí),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正提高教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻:

      [1]陳子超.微課開發(fā)與制作從入門到精通[M].北京:人民郵電出版社,2016.

      [2]倪彤.微課慕課設(shè)計、制作與應(yīng)用[M].北京:清華大學(xué)出版社,2016.

      [3]馮明,呂波.計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用[M].北京:中國水利水電出版社,2015.

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