家園合力培養(yǎng)幼兒自控能力探研

蔡麗琴

摘 要：幼兒園與家庭是幼兒學(xué)習(xí)和生活的主陣地，是培養(yǎng)幼兒自控能力的主要場(chǎng)所。幼兒園與家庭應(yīng)該積極配合，家園合力，培養(yǎng)幼兒良好的自控能力。要以幼兒園教育為主，培養(yǎng)幼兒的自控能力;以家庭教育為輔，提升幼兒的自控能力。

關(guān)鍵詞：幼兒：自控能力;家園合力;幼兒園;家庭

中圖分類號(hào)：G421;G616文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0043-01

幼兒園與家庭是幼兒學(xué)習(xí)和生活的主陣地，是培養(yǎng)幼兒自控能力的主要場(chǎng)所。具有良好自控能力的幼兒，能更好地融入學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)交往中，進(jìn)而形成良好的個(gè)性及優(yōu)秀的品質(zhì)。幼兒園與家庭應(yīng)該積極配合，家園合力，共同培養(yǎng)幼兒的自控意識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的自控能力。

一、以幼兒園教育為主，培養(yǎng)幼兒的自控能力

1.結(jié)合活動(dòng)，教育課程化

為培養(yǎng)幼兒良好的自控能力，教師需要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒實(shí)施有計(jì)劃、有目的的啟蒙教育，使幼兒在集體環(huán)境中互相學(xué)習(xí)、相互模仿，形成良好的自控能力。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以將培養(yǎng)幼兒自控能力的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成符合幼兒興趣愛好，且容易被幼兒接受的內(nèi)容。例如，為培養(yǎng)幼兒在課堂上安靜聽講的好習(xí)慣，教師可以為幼兒講《小青蛙聽故事》的故事。為培養(yǎng)幼兒在洗手時(shí)不浪費(fèi)水的好習(xí)慣，教師可以讓幼兒學(xué)唱《洗手歌》。同時(shí)，教師應(yīng)該重視收集或自編各種故事、兒歌等，通過故事和兒歌幫助幼兒積累更多自控經(jīng)驗(yàn)。另外，教師還應(yīng)通過開展豐富的活動(dòng)促使幼兒調(diào)整自身的行為，培養(yǎng)幼兒良好的自控能力。

2.結(jié)合生活，教育實(shí)用化

生活即學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在生活中根據(jù)合適的教育時(shí)機(jī)對(duì)幼兒展開自控教育。發(fā)生在幼兒身上的事例具有一定的直觀性與情景性，符合幼兒的直覺行動(dòng)思維與具體形象思維的特點(diǎn)，容易被幼兒理解和接受。因此，教師應(yīng)重視結(jié)合生活，培養(yǎng)幼兒的自控能力，實(shí)現(xiàn)教育實(shí)用化。例如，教師要求幼兒將不穿的衣物疊放整齊放置在衣櫥中，但是仍有部分幼兒隨便折折衣物便放入衣櫥，甚至有幼兒直接將衣物扔在衣櫥外。這時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高幼兒的自控能力。生活中的事例無(wú)法事先安排，且具有偶發(fā)性，所以教學(xué)效果不能立竿見影，但是教師對(duì)生活教育應(yīng)該高度重視，通過日積月累的引導(dǎo)幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓幼兒遵守相應(yīng)的規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的自控力，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。

3.結(jié)合幼兒，教育人性化

幼兒具有個(gè)體差異性，有著不同的脾氣秉性和興趣愛好，所以教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況展開針對(duì)性的教育，培養(yǎng)幼兒的自控能力，實(shí)現(xiàn)教育人性化。例如，在同一班級(jí)中，一些幼兒可以很好地遵守教師提出的各種規(guī)則，具有良好的生活習(xí)慣，但是部分幼兒自控能力較差。這時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)不同幼兒的不同表現(xiàn)，對(duì)其提出不同的要求，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒的自控能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。

二、以家庭教育為輔，提升幼兒的自控能力

1.家長(zhǎng)與教師對(duì)幼兒保持一致要求

幼兒教育不能單純依靠幼兒園，也不能單純依靠家庭，而要通過家庭與幼兒園之間共同作用，相互促進(jìn)，培養(yǎng)幼兒良好的自控能力。因此，家長(zhǎng)與教師應(yīng)該對(duì)幼兒保持一致的要求。對(duì)于幼兒來說，如果老師和家長(zhǎng)對(duì)他提出的要求不同，就會(huì)導(dǎo)致幼兒不清楚自己到底應(yīng)該怎樣做，對(duì)于自身行為不能形成正確、統(tǒng)一的認(rèn)知，進(jìn)而影響幼兒的健康成長(zhǎng)。例如，教師對(duì)幼兒提出了嚴(yán)格的行為規(guī)范要求，但是家長(zhǎng)對(duì)幼兒過分寵溺，并未對(duì)幼兒的行為習(xí)慣提出要求，這會(huì)導(dǎo)致幼兒在教師與家長(zhǎng)面前表現(xiàn)出不同的行為習(xí)慣。因此，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使自己與家長(zhǎng)形成統(tǒng)一的教育觀念，對(duì)幼兒提出一致的要求，讓幼兒自覺調(diào)整自身行為習(xí)慣，有效提高自控能力。

2.開展親子活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)自控

有時(shí)，一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的行為或活動(dòng)不能給予充分的理解，這主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)未能站在幼兒角度分析問題，以致幼兒出現(xiàn)壓抑的情緒，影響自控能力的培養(yǎng)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量站在幼兒角度思考問題，并重視開展親子活動(dòng)。通過親子活動(dòng)的開展，家長(zhǎng)與幼兒之間能夠形成良好的朋友關(guān)系，家長(zhǎng)可以在輕松愉悅的氛圍中告訴幼兒應(yīng)該遵守的規(guī)則，向幼兒提出相應(yīng)的要求，讓幼兒自覺遵守，從而提高幼兒的自主控制能力。

3.家長(zhǎng)以身作則，樹立良好榜樣

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，因此家長(zhǎng)應(yīng)重視自身對(duì)幼兒的教育作用。家長(zhǎng)要以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在潛移默化中形成正確的行為習(xí)慣，提高自控能力。在生活中，家長(zhǎng)要以自身良好的言行習(xí)慣，為幼兒樹立良好的榜樣，規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣。例如，家長(zhǎng)在生活中要始終保持規(guī)范的生活行為習(xí)慣，如保持自身衛(wèi)生、運(yùn)用文明用語(yǔ)等，給幼兒做好榜樣。這樣，幼兒就會(huì)不斷模仿家長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，形成較強(qiáng)的自控能力。

綜上所述，教育本身就是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方面之間的互相配合。家庭與幼兒園之間形成良好的合作關(guān)系，在生活及學(xué)習(xí)過程中對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以使幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒良好的自控能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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