關(guān)于職業(yè)院校教育心理學(xué)課程與教學(xué)改革的探討

摘要：隨著教育制度的改革，我國教學(xué)環(huán)境對職業(yè)院校的教育更加重視，不斷改善教育模式和教學(xué)手段。教育心理學(xué)課程作為職業(yè)院校中一門不可或缺的重要課程，能促進(jìn)學(xué)生的思想政治教育。本文對職業(yè)院校在進(jìn)行教育心理學(xué)時(shí)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，對其存在的問題提出見解，針對如何加強(qiáng)職業(yè)院校教育心理學(xué)課程改革工作展開討論，并提出一些改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;教育心理學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G718?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）12-0005-01

教育心理學(xué)課程是職業(yè)院校開展的必修課程之一，它在一定層面上融合了對學(xué)生的德育教育內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良意志，提高學(xué)生心理素質(zhì)具有重要的意義和作用。教育心理學(xué)課程與學(xué)校德育工作緊密聯(lián)系，德育的好壞一定程度上關(guān)系到學(xué)生的優(yōu)劣和學(xué)校未來發(fā)展水平的高低，針對過去教育心理學(xué)課程上的得與失，合理反思適時(shí)改進(jìn)，對職校學(xué)生今后的發(fā)展有著積極的作用，改革也是促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作開展的有效手段。

1.職業(yè)院校教育心理學(xué)課程與教學(xué)改革的思考

1.1?教育心理學(xué)在職業(yè)院校教學(xué)管理中發(fā)揮作用。教育心理學(xué)綜合融合教育學(xué)與心理學(xué)在各自領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)勢，在一定層面上以情景模式將教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)之間相互碰撞的心理過程呈現(xiàn)出來。合理將教育心理學(xué)運(yùn)用到職業(yè)院校日常教學(xué)質(zhì)量管理之中，對職業(yè)院校未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

教育心理學(xué)課程的開展與職業(yè)院校開展德育教育、素質(zhì)教育緊密聯(lián)系，這些課程教育共同作用對學(xué)校教學(xué)活動有著積極影響，它們在一定程度上反映了學(xué)生的素質(zhì)水平高低、教師教學(xué)理念的先進(jìn)與否和學(xué)校未來發(fā)展情況的好壞。蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》中提到：“整個(gè)教育過程都貫穿著一條道德義務(wù)感的紅線。義務(wù)感并不是束縛人的枷鎖，它能使人獲得真正的自由。恪守義務(wù)可以使人變得更高尚。教育者的任務(wù)，就在于使義務(wù)感成為自覺紀(jì)律這個(gè)極其重要品質(zhì)的核心，缺少了這種品質(zhì)，學(xué)校就是不可想象的?！?/p>

1.2?存在問題：教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏興趣。學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個(gè)雙向過程，教師授課、學(xué)生聽課發(fā)表收獲與感想，然而根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對心理課程的安排內(nèi)容缺乏興趣，在職業(yè)院校內(nèi)部，學(xué)生出現(xiàn)此現(xiàn)象的問題尤為嚴(yán)重，仔細(xì)對課堂、對學(xué)生進(jìn)行分析反思，造成這種現(xiàn)象的因素是多方面的。首先教學(xué)形式單一現(xiàn)象嚴(yán)重，受制于教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的因素，教學(xué)方法、教學(xué)手段千人千樣，但是職業(yè)學(xué)校絕大多數(shù)教師采取灌輸式教學(xué)模式，教師在講臺上講，學(xué)生在臺下昏昏欲睡，或者最多輔助以課件，課堂內(nèi)容平淡缺乏吸引力，這樣教育心理學(xué)課程的教學(xué)效果十分不理想。除此以外，教學(xué)應(yīng)該符合系統(tǒng)性、計(jì)劃性的特點(diǎn)，然而許多教學(xué)課堂缺乏一定的合理性，大部分職業(yè)院校并沒有建立教師與學(xué)生之間雙向互動的有效學(xué)習(xí)機(jī)制，所有學(xué)校都應(yīng)該注意設(shè)置切實(shí)可行的學(xué)習(xí)機(jī)制促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，作為校園教育管理的核心內(nèi)容，科學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)制應(yīng)始終貫穿系統(tǒng)的完整生命周期。

2.職業(yè)院校教育心理學(xué)課程開展教學(xué)改革的措施

2.1?設(shè)置合理課程教學(xué)體系，避免課堂內(nèi)容枯燥。職業(yè)院校教師應(yīng)該注意學(xué)生的情緒體驗(yàn)，擁有一套個(gè)人風(fēng)格鮮明的教育方式，同時(shí)配合合理有效的課程教學(xué)體系，旨在提升學(xué)生在課堂上的積極性。在這一過程中，教師需要了解學(xué)生在心理價(jià)值取向方面存在的問題及其原因，及時(shí)反思總結(jié)，提出有針對性的教育方針，使得課程的設(shè)置符合職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際需求，準(zhǔn)確、有效地理解學(xué)生的認(rèn)知水平來制定教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生建立積極的心理狀態(tài)。同時(shí)，課堂教學(xué)過程中需要設(shè)立雙向互動的有效學(xué)習(xí)機(jī)制，教育心理學(xué)課堂教學(xué)過程中教師需要合理安排課堂進(jìn)度，適當(dāng)安排師生之間的互動。課堂不應(yīng)該只有教師進(jìn)行講課，學(xué)生才是課堂的主人，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)課程革新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，創(chuàng)造友好輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為課程教學(xué)積極主動的參與者，在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都建立積極的心態(tài)，引導(dǎo)、協(xié)助、支持學(xué)生在課堂上勇敢表達(dá)自己的意見，這樣有利于改善心理健康教育的主客體關(guān)系，使得職業(yè)院校的教育心理學(xué)課程與教學(xué)取得成效，為社會培養(yǎng)德育兼優(yōu)的高質(zhì)量人才做出貢獻(xiàn)。

2.2?遵循教學(xué)要求與教學(xué)原則，完善課程教學(xué)評價(jià)體系。教師要根據(jù)職校生生理特征和心理特征，對學(xué)生進(jìn)行過程、結(jié)果方面的評價(jià)，形成較為合理的職業(yè)教育心理學(xué)的科學(xué)評價(jià)體系，以不斷強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育課程評價(jià)體系的發(fā)展功能。這種評價(jià)體系利用靈活的評價(jià)方法，記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，客觀進(jìn)行課堂評價(jià)。評價(jià)過程應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)作為理論參考，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，從而獲取相應(yīng)的積極影響。評價(jià)體系的完善有利于檢驗(yàn)與督促學(xué)生用積極的心理理念提升自我心理素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語

職業(yè)院校未來能夠長遠(yuǎn)發(fā)展的前提是不斷進(jìn)行教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)模式，而職校教學(xué)工作的正常開展，核心在于對學(xué)生心理、思想上的適度引導(dǎo)，教育心理學(xué)課程的引入輔助學(xué)校德育教育工作，提升學(xué)生的道德素質(zhì)水平，以此提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與成果。所以對職業(yè)院校教育心理學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、教學(xué)任務(wù)完成的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?李晶，趙欣.教育心理學(xué)課程與教學(xué)改革嘗試[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2016（4）：69-70.

作者簡介：顧盼（1991.05.07-），女，漢族，四川宜賓

本科 天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學(xué)院 輔導(dǎo)員 思政工作。