探究在高職院校如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)管理

摘要：高職生是社會(huì)的接班人，要使他們掌握知識(shí)與技能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。但是很多學(xué)生在課堂上存在問(wèn)題行為，所以教師加強(qiáng)課堂教學(xué)管理勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：高職院校;高職生;課堂教學(xué)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G718?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0003-01

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國(guó)的高職教育迅猛發(fā)展，在教育體系中占據(jù)了半壁江山的地位，高職教育旨在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線(xiàn)工作的技能型人才，我國(guó)的高職教育有其自身的發(fā)展邏輯，職業(yè)性是高職教育的本質(zhì)屬性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，社會(huì)分工進(jìn)一步細(xì)化，也推動(dòng)著新舊職業(yè)的更替，這對(duì)我國(guó)的高職教育事業(yè)提出了全新的要求。高職院校必須為社會(huì)輸送合格的人才，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但我們不得不承認(rèn)，很多高職生在課堂上表現(xiàn)出種種課堂行為問(wèn)題，直接影響了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)研究高職院校進(jìn)行有效課堂教學(xué)管理的對(duì)策，以供同行參考。

1.高職生課堂問(wèn)題行為的表現(xiàn)

所謂課堂問(wèn)題行為，就是發(fā)生在課堂中的，以違反課堂紀(jì)律、干擾教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的各種行為。這些行為會(huì)影響教學(xué)效率，并影響學(xué)生的身心發(fā)展。在教學(xué)中，我密切觀(guān)察了高職生課堂問(wèn)題行為，發(fā)現(xiàn)高職生的課堂問(wèn)題行為有著多樣的表現(xiàn)形式，會(huì)影響教學(xué)的正常開(kāi)展，并且會(huì)對(duì)學(xué)生自身、其他同學(xué)及教師產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。高職生課堂問(wèn)題行為具體體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.1?干擾性表達(dá)。這是指發(fā)生在課堂上，學(xué)生身上出現(xiàn)的影響自我學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言交流行為，比如隨便講話(huà)，與同學(xué)打鬧起哄等。我在給高職生上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，幾乎每一天每一節(jié)課都會(huì)有學(xué)生上課交頭接耳、講悄悄話(huà)等行為，還有的學(xué)生上課時(shí)一直看手機(jī)，玩游戲。其他一些教師也認(rèn)為，每節(jié)課他們都會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生課堂問(wèn)題行為，他們甚至在教學(xué)中還遇到過(guò)很多很?chē)?yán)重的課堂問(wèn)題行為，比如學(xué)生打架、吵架等。這些問(wèn)題的存在直接說(shuō)明我們要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，才能促使課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

1.2?排斥教師提問(wèn)。教師提問(wèn)作為師生相互作用的一種工具，指的是教師依據(jù)特定的活動(dòng)目標(biāo)，根據(jù)相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)置一定的疑問(wèn)情境進(jìn)行教學(xué)問(wèn)答的一種活動(dòng)組織形式，將為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展作為最終目的。教師提問(wèn)可以幫助學(xué)生集中注意力，但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，班上的學(xué)生除了極個(gè)別的上課比較活躍，其余都害怕老師提問(wèn)，每次我提出問(wèn)題想讓學(xué)生回答，很多學(xué)生都將頭埋得低低的，害怕教師提到自己的名字。

1.3?情緒表達(dá)不當(dāng)。我們都知道情緒往往能反映個(gè)體的內(nèi)在心理狀態(tài)。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為通常伴隨著一些情緒體驗(yàn)，所謂情緒表達(dá)不當(dāng)，就是學(xué)生在課堂教學(xué)中難以合理宣泄和表達(dá)自己的情緒，對(duì)同學(xué)、對(duì)教師都會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。顯而易見(jiàn)，如果學(xué)生在課堂上情緒低落，會(huì)讓教師產(chǎn)生挫敗感。一些教師說(shuō)道：“每當(dāng)看到學(xué)生在課堂上不想學(xué)習(xí)，心不在焉，就覺(jué)得自己很失敗，都不想教了?！睂W(xué)生的情緒表達(dá)不當(dāng)直接影響教師的教學(xué)行為，教學(xué)效果大打折扣。

2.在高職院校進(jìn)行有效課堂教學(xué)管理的具體做法

高職生在畢業(yè)后基本上就要走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行就業(yè)，所以我們要對(duì)他們加強(qiáng)在校管理，使他們?cè)趯W(xué)校期間就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，反映在課堂上，就是要解決他們的課堂行為問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行課堂教學(xué)管理，使他們集中注意力，以飽滿(mǎn)的精神參與到課堂教學(xué)中，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

2.1?正視學(xué)生的情感訴求。高職生發(fā)生課堂問(wèn)題行為的原因之一是為了引起老師和同學(xué)的注意。所以如果學(xué)生的問(wèn)題行為不是很?chē)?yán)重，或?qū)ζ渌瑢W(xué)不會(huì)造成太大的干擾，那么老師可以選擇忽略它或推遲干預(yù)的時(shí)間。我遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生，很喜歡在課上搗亂，尤其是看到同學(xué)笑了他會(huì)很高興。對(duì)于這個(gè)學(xué)生我剛開(kāi)始不知道怎么辦，只有點(diǎn)一下他的名字，要不然就說(shuō)一句“哎，你怎么回事？”后來(lái)慢慢摸索出門(mén)道，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生就應(yīng)該置之不理，大家都不去看他，他自己就覺(jué)得無(wú)聊，乖乖地干自己的事，不會(huì)做出這些惹人笑的事了。

2.2?加強(qiáng)教學(xué)吸引力。高職生已經(jīng)是成人，他們渴望通過(guò)新穎獨(dú)特的教學(xué)方法接受教學(xué)，如果教師的課堂沒(méi)有吸引力，學(xué)生自然不會(huì)一直集中注意力，所以教師要提升課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣自然就會(huì)避免課堂問(wèn)題行為的發(fā)生。隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，各種新型教學(xué)法出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，高職教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況靈活性應(yīng)用教學(xué)方法，比如問(wèn)題教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等，鑒于高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教師要重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生投入到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，自然會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

顯而易見(jiàn)，高職生課堂問(wèn)題行為有著比較大的危害，會(huì)直接影響教學(xué)效果，矯正高職生的課堂問(wèn)題行為，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理至關(guān)重要。高職生的課堂問(wèn)題行為需要引起教師的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為做好預(yù)防和控制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣是十分重要的。解決學(xué)生的課堂問(wèn)題行為絕不是一朝一夕的事，需要教師在實(shí)踐中不斷探索和積累經(jīng)驗(yàn)。教育是一門(mén)科學(xué)同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)，我們需要按照教育規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，讓學(xué)生每天都能有所收獲，有所成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?曹曉艷.高職課堂教學(xué)質(zhì)量提升的策略研究——基于學(xué)生學(xué)習(xí)性投入的視角[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）.

作者簡(jiǎn)介：陳萌稷（1991.06.26-），女，漢族，四川成都

本科 天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學(xué)院 輔導(dǎo)員 思政工作。