剪紙顯創(chuàng)意 育苗潤無聲

文 呂桂蕓

剪紙藝術作為中國的一項傳統(tǒng)民間工藝，是我國寶貴的文化資源，更是弘揚民族文化、振奮民族精神的教育資源。南通剪紙作為地方傳統(tǒng)工藝，構圖嚴謹、題材豐富、剛柔并濟，于2010 年入選第二批南通市非物質文化遺產(chǎn)名錄。為繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，在“兩課融合”即幼兒園課程游戲化和課題研究相結合的理念指導下，我園進行了市級課題《剪紙與幼兒游戲融合的園本實踐研究》的相關探索，以剪紙活動為抓手，有效發(fā)揮剪紙活動的德育功能，通過剪紙藝術內涵的延伸，激發(fā)幼兒審美情趣，培養(yǎng)幼兒良好的學習品質，提升幼兒的品德素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)幼兒審美情趣

《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》要求，創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品，帶幼兒觀看或共同參與民間藝術活動。因此，讓幼兒了解祖國文化的悠久歷史和博大精深，感受南通剪紙藝術的魅力，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，對繼承和弘揚我國的傳統(tǒng)文化大有益處。

環(huán)境創(chuàng)設作為幼兒園的隱形課程，對幼兒的發(fā)展有著特殊的意義，良好的環(huán)境能給予幼兒美的熏陶。首先，幼兒園設立了專門的剪紙工作室，供各班幼兒輪流使用；在門廳、櫥窗、走廊、樓梯等公共區(qū)域展示出精美的剪紙作品。其次，班級將收集的剪紙書籍、圖片、照片布置在活動區(qū)，供幼兒日常欣賞，并結合“迎新年”“美麗的秋天”等主題，在主題墻上展示窗花、秋天的美景等剪紙作品。在游戲區(qū)角，可以用幼兒制作的拉花作品、燈籠、皮影道具等裝飾游戲環(huán)境，使幼兒身臨其境地感受濃郁的藝術氛圍，增強感受剪紙藝術美的能力。

除了以上物質環(huán)境，心理環(huán)境的創(chuàng)設也不容忽視?！吨改稀分幸?，營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達、表現(xiàn)。如在幼兒自主創(chuàng)作過程中，不過多干預或將自己的意愿強加給幼兒。在評價幼兒剪紙作品時，要多傾聽幼兒的想法，尊重幼兒的創(chuàng)作意圖。

此外，我們還組織師生參觀南通江海民俗館、南通藍印花布博物館等，了解本土剪紙藝術的發(fā)展歷程，積累知識經(jīng)驗，引導幼兒發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造之美、生活之美，提升師幼作品的高度與品位。

二、手腦并用，培養(yǎng)幼兒學習品質

學習品質是指個體在學習中形成并在學習活動中表現(xiàn)出來的、影響學習效果的、穩(wěn)定的心理傾向或個人特征，也就是我們常說的良好的“學習習慣”“學習素養(yǎng)”“學習態(tài)度”與“學習能力”等。學習品質的好壞決定了幼兒現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質量，《指南》中將“學習品質”列入幼兒發(fā)展最重要、最基本的六大領域之一，讓幼兒熱愛學習、學會學習、終身學習。

作為教師，我們怎樣通過剪紙活動來幫助幼兒不斷完善他們的學習品質呢？我們力求通過剪紙活動中幼兒手腦并用的操作，培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力、合作交流能力等學習品質。

（一）在剪紙活動中培養(yǎng)幼兒的觀察力

觀察是認識事物的基礎。在剪紙活動中，幼兒通過觀察，逐步學會直線刀法、波浪線刀法、漩渦線刀法、折線刀法等，并認識了二方連續(xù)、四方連續(xù)等對稱折疊剪紙的方法。通過帶領幼兒認識大自然中的花草魚蟲，培養(yǎng)幼兒的觀察力，通過觀察學會剪出紋樣，或用于美化環(huán)境，或用于游戲活動。

（二）在剪紙活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

蘇霍姆林斯基認為“兒童的智慧在他的手指上”。陶行知先生“六大解放”思想也說明剪紙活動通過動手動腦，對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性。剪紙藝術真正的魅力在于它不同的折紙加不同的刀法，在每個人的操作下，紙和剪刀在指尖自由游動，最后呈現(xiàn)的是獨有的剪紙藝術。它不僅僅是物態(tài)的唯美再現(xiàn)，更是一種不可代替的打開思維的方式。

將單個的剪紙作品進行巧妙組合，把撕紙、折紙、剪紙、印染、紙塑等各項活動有機結合。結合主題活動、游戲活動，選擇幼兒熟悉的事物作為創(chuàng)作的參考題材，可以組合成“大森林”“田園山色”“美麗花園”“動物樂園”等，這些剪紙的巧妙組合，對于開拓幼兒的創(chuàng)造思維，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力有很大的幫助。

（三）在剪紙活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識

在探究剪紙的游戲活動中，我們將剪紙和皮影游戲融合起來，為幼兒提供了皮影操作臺，并投放了一些不同角色類型的皮影和樂器，幼兒可以使用這些皮影和樂器自由表演，親身體驗皮影戲劇的樂趣。我們將全班幼兒分成幾個小組，每個小組各自負責一個皮影節(jié)目的制作與表演。幼兒選擇了《拔蘿卜》 《小蝌蚪找媽媽》 《龜兔賽跑》等表演內容，各組還根據(jù)分工制作了《皮影制作工作單》，根據(jù)故事內容協(xié)商分配角色，練習對話，嘗試合作操作。在表演過程中，幼兒間的合作尤為重要，特別是在幾個人共同操作皮影偶時和出場順序的協(xié)調方面表現(xiàn)得尤為突出。為了能配合故事情節(jié)有序地進行表演，幼兒自覺地分小組排練磨合。幼兒在探索如何通過合作讓皮影動起來的過程中，充分感受到表演的快樂，知道了皮影戲是需要多人合作共同完成的，要與同伴協(xié)商分配角色、分工合作進行表演，體會到了團隊合作的重要性。

三、家園共育，提升幼兒的品德素養(yǎng)

家長是孩子的第一任老師。有專家呼吁：教育改革要從家長教育開始！家園攜手對幼兒同步教育會收到事半功倍的效果。教育就是培育人的精神長相。教師和家長的使命就是讓幼兒逐步對自己的精神長相負責，去掉可能沾染的各種污穢，培育人身上的精神“種子”，讓人可以呼吸高山空氣，讓人可以揚眉吐氣。我們以剪紙為紐帶，作為家園溝通的切入點，通過家長問卷、家教園地、親子活動等多種途徑與家長互動，讓家長積極參與到活動中來，使剪紙活動發(fā)揮出“潤物細無聲”的德育功能。

（一）培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

在剪紙活動中，動手操作是進行剪紙教育的基礎，我們要把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習慣和掌握知識、技能有機地結合起來，努力做到實踐性、教育性相統(tǒng)一。每月向家長開放剪紙?zhí)厣顒?，家長通過觀摩幼兒園的活動，在家中同樣要求幼兒收拾臺面、整理工具、清理現(xiàn)場。我們?yōu)橛變簻蕚淞思艏埞ぞ甙?，提醒剪刀用好及時收到盒子里，在打開剪紙作品前收好碎紙屑放入垃圾袋。剪紙的過程也是對幼兒行為培養(yǎng)的過程，要制作出精美的作品應該認真細心又具有耐心才能完成，通過剪紙藝術的熏陶，可以培養(yǎng)幼兒認真、細致、耐心的行為習慣和愛護環(huán)境的思想品德。

（二）培養(yǎng)幼兒感恩的情懷

學會感恩，是一種禮儀，是一種健康的心態(tài)，是一種做人的境界。幼兒園也應注重培養(yǎng)幼兒學會感恩，教師通過創(chuàng)設優(yōu)美、別致的教學情境，讓幼兒展示和分享自己的剪紙作品，激發(fā)愉快的情緒情感，促進幼兒的心靈成長。如在“三八”節(jié)制做一份剪紙禮物送給母親，表達對母親的愛，這不但拉近了親子關系，還教會了幼兒感恩的重要性；在教師節(jié)到來之際，幼兒們用剪紙的形式制作賀卡獻給老師，為老師送上祝福，剪紙作品就更具價值和意義。幼兒園還結合“綠色環(huán)?！钡睦砟?，開展親子剪紙裝飾購物袋設計活動，幼兒用剪刀剪出自己心中環(huán)保購物袋的紋樣，并把購物袋送給身邊的人，“小手牽大手，環(huán)保處處有”。我們還利用春節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，讓幼兒給社區(qū)老人送剪紙作品“?！弊?、窗花等，讓幼兒的學習成果得到社會的支持，也讓幼兒在快樂的剪紙活動中潛移默化地接受教育和熏陶。

（三）培養(yǎng)幼兒克服困難的勇氣

現(xiàn)在的幼兒自理能力差，加之成人的過度保護，使他們衣來伸手飯來張口，遇到困難就請父母幫忙。因此，我們利用剪紙活動實踐性強的特點，家園同步，共同培養(yǎng)幼兒不畏艱難、克服困難的勇氣。例如，幼兒對漩渦線刀法較難掌握，一不小心可能就會前功盡棄，教師利用多媒體演示了工具使用的方法以及應該注意的問題后，讓幼兒自己動手嘗試。但是，有些幼兒在處理一些細微的地方時仍會出現(xiàn)錯誤，更有些幼兒可能連續(xù)幾次失敗，有點灰心。這時，教師建議小組同伴間互幫互學，會剪的幫助不會的，并在小組之間開展競賽，極大地調動了幼兒的積極性。不一會兒，許多幼兒克服了困難，那種喜悅之情溢于言表。同樣，在家庭中父母也要盡量抽出時間陪幼兒剪紙，鼓勵幼兒克服畏難情緒，耐心細致地完成作品，對幼兒成長大有裨益。

“方寸之間盡顯無限創(chuàng)意，雙指之尖玩轉一紙乾坤”。我們將充分利用剪紙藝術的教育資源，進一步探索剪紙活動的育人功能，把它作為推進幼兒園課程游戲化的重要抓手，積極建構園本剪紙課程，啟迪幼兒智慧，傳承傳統(tǒng)文化，讓幼兒在濃濃的剪紙藝術氛圍中快樂成長。