挖掘節(jié)慶教育功能 豐富幼兒節(jié)慶活動

文 胡筱玥

智慧的中國人在五千年的歷史傳承中，創(chuàng)造并提煉了具有鮮明民族特色的節(jié)慶文化，節(jié)慶活動是發(fā)揚民族精神、加強民族情感教育、增進民族認同感的契機，更是維系民族團結、國家統(tǒng)一及社會和諧的重要精神紐帶。“春節(jié)”“元宵”“清明”“七夕”“端午”“中秋”“重陽”等民族傳統(tǒng)節(jié)日，更是中華兒女共同生活習俗、文化遺產(chǎn)的精神家園。在幼兒教育中，我們要利用節(jié)慶活動，將這些節(jié)慶文化與幼兒成長相結合，讓幼兒從中了解節(jié)慶文化、了解節(jié)慶習俗、提高對節(jié)慶精神內涵的理解和體驗?；诖耍覀兘Y合當前幼兒園節(jié)慶教育實際，從節(jié)慶活動的定位、節(jié)慶活動資源的挖掘以及巧用資源來創(chuàng)新幼兒節(jié)慶活動策略等方面進行了探究。

一、明確幼兒園節(jié)慶活動的文化價值

節(jié)慶文化是物質與精神的綜合體，也是民族文化的靈魂。挖掘節(jié)慶文化的價值，需要明確在多元文化交織、外域文化的強勢沖擊下，對凝聚中華民族精神、情感、信仰的傳統(tǒng)文化更應該進行保護和傳承。

幼兒園節(jié)慶活動的文化價值主要表現(xiàn)在三個方面：一是從傳統(tǒng)節(jié)日活動中挖掘文化內涵，讓幼兒從中體味節(jié)慶文化的精神情感。以傳統(tǒng)節(jié)慶為例，這些傳承幾千年的民族傳統(tǒng)節(jié)日活動，已經(jīng)深深融入人們的日常生活及精神世界。通過開展形式多樣的民族傳統(tǒng)節(jié)慶活動，可以讓這些節(jié)慶文化得以呈現(xiàn)。如幼兒可以在清明節(jié)緬懷先祖，寄托哀思；在中秋節(jié)吃月餅、感受團圓；在元宵節(jié)吃元宵、觀彩燈，了解這些獨具民族特色的傳統(tǒng)節(jié)慶活動。二是參與節(jié)慶活動體驗，發(fā)揮節(jié)慶活動的教育功能。在幼兒社會化發(fā)展進程中，對節(jié)慶活動進行參與和體驗，一方面可以了解節(jié)慶知識，另一方面可以從中獲得精神情感體驗。事實上，在節(jié)慶教育中，活動體驗是最直觀、最有效的教育方式，也是引導幼兒獲得節(jié)慶認知，感受節(jié)慶氛圍的主要方式。如在端午節(jié)，幼兒通過了解和學習吃粽子的文化習俗，增長傳統(tǒng)文化教育知識，通過故事講讀、小組討論、集體活動、手工制作等活動計劃，讓幼兒體驗節(jié)慶主題的實踐活動，深切感受祖國傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)幼兒的愛家、愛國情懷。三是依托節(jié)慶活動來構建時代文化主旋律。節(jié)慶文化是豐富幼兒民族文化情境的重要載體，也是增進幼兒對國家、民族情感歸屬的主要途徑。在傳統(tǒng)節(jié)慶活動中，我們既要傳承民族文化，又要與時俱進，融入新的時代元素。如在春節(jié)活動中，一方面讓幼兒體驗萬家團圓、舉國歡慶的氛圍，另一方面，我們可以通過開展形式多樣的“獻愛心”“送溫暖”等文藝演出活動，來彰顯歡樂祥和的節(jié)日主題，讓這些傳統(tǒng)節(jié)慶活動更貼近幼兒的生活，提升幼兒的節(jié)慶體驗。

二、盤活幼兒園節(jié)慶文化教育資源

幼兒是祖國的未來，也是中華民族傳統(tǒng)文化的繼承者。在節(jié)慶教育實踐中，幼兒園要積極挖掘節(jié)慶文化資源，借助形式多樣民族傳統(tǒng)、地方習俗等優(yōu)秀節(jié)慶活動，讓幼兒理解節(jié)慶文化。例如，新加坡等國家的幼教實踐非常注重節(jié)慶日主題的教育活動，在重要節(jié)慶日，圍繞“愛國”主題開展欣賞國花、認讀國徽、理解國名意義等活動；在日本的幼兒園，“行事”活動已經(jīng)成為幼兒教育的一大特色，在節(jié)慶日開展一系列的國民生活、民俗活動慶祝儀式，讓幼兒參與其中，體驗“行事”活動。因此，我們在盤活節(jié)慶文化、挖掘節(jié)慶教育資源時，也應該從全面梳理、盤點地域民俗文化資源等方面，來充分挖掘節(jié)慶活動的教育功能。

加強對傳統(tǒng)節(jié)慶活動的梳理，設置不同的節(jié)慶教育主題。傳統(tǒng)節(jié)慶文化活動可以分為祭祀、祈福類活動和慶祝、娛樂類活動，前者主要承載著對先祖的敬畏和對未來的美好憧憬，如：清明節(jié)要祭奠先祖、先烈；后者為娛樂放松、情感交流為主的活動，如：元宵節(jié)要合家團圓，吃元宵；春節(jié)要向長輩拜年，送上祝福等。面對不同的節(jié)慶日及民俗活動，在進行文化主題設定時，我們需要結合幼兒的認知特點，以生活化教育元素、文化習俗等方式，來滲透節(jié)慶教育主題。如結合我們的傳統(tǒng)節(jié)日和農(nóng)歷二十四節(jié)氣等，展開靈活多樣的節(jié)慶主題教育。小班幼兒年齡小，可以注重開展元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、立春、夏至等節(jié)慶活動；對中班幼兒，可以再融入一些節(jié)慶文化知識的學習，大班幼兒則可以開展節(jié)慶活動表演，讓幼兒從中豐富節(jié)慶體驗。

加強對本土節(jié)慶、民俗文化資源的開發(fā)與整合。幼兒園節(jié)慶教育活動的形式是多樣的，內容也是豐富多彩的。挖掘各地鄉(xiāng)土民俗資源，從悠久的歷史、山水河湖文化、農(nóng)耕文化、漁獵文化中拓寬幼兒的節(jié)慶視野，在不同的節(jié)慶體驗活動中增長見識，感受節(jié)慶主題的教育意義。

三、挖掘節(jié)慶文化資源，構建多彩節(jié)慶教育活動

陶行知提出“生活即教育”。在幼兒教育中，將節(jié)慶文化作為教育活動，讓幼兒從節(jié)慶活動中體驗節(jié)慶文化內涵，在快樂的情感體驗中獲得身心健康發(fā)展。

（一）利用常規(guī)節(jié)慶活動，創(chuàng)新節(jié)慶教育體驗

一些幼兒園節(jié)慶教育活動還處在“歲歲年年花相似”的狀態(tài)，節(jié)慶活動形式、內容千篇一律，也讓幼兒感受不到節(jié)慶新意。一些幼兒勉強參加節(jié)慶活動，積極性不夠，對節(jié)慶活動的教育價值挖掘不足。在“六一”兒童節(jié)，多數(shù)園所都采用穿節(jié)日服裝，開展各類表演活動的方式。固定的模式讓幼兒無法從中感受到身心的成長和快樂，節(jié)慶效果也大打折扣。為此，我們鼓勵教師挖掘節(jié)慶活動資源，打造不一樣的“六一”節(jié)，如給“六一”設定不同的活動主題，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇不同主題，如：自助餐主題、繪畫主題、體育健身主題、游園活動主題、歌唱表演主題、故事講演主題等，讓幼兒能夠從中感受到“自己的節(jié)日”的快樂與滿足。

（二）加深家園合作，全方位打造節(jié)慶教育活動

在園所節(jié)慶教育活動中，特色要集中于活動本身的具體形式上，引領家長參與，整合家長資源，凸顯節(jié)慶教育活動價值。如在“重陽節(jié)”，可以結合園本節(jié)慶活動，在園內組織感恩教育，鼓勵家長參與，增進家園合作；在“風箏節(jié)”，我們可以通過制作風箏活動，讓幼兒、教師、家長共同動手制作風箏，介紹風箏的原理和制作方法，家長也可以回家繼續(xù)讓幼兒體驗快樂制作，增進親子之情。家園合作作為深化幼兒教育活動的重要抓手，各園所要重視對不同節(jié)慶日教育活動進行整合，充分提升家長的參與意識，以家園節(jié)慶活動來打造節(jié)慶教育特色。

（三）強調節(jié)慶文化教育探究，促進幼兒全面發(fā)展

節(jié)慶活動的開展，不僅是為了幼兒的快樂體驗，還要深入推進節(jié)慶文化教育，讓幼兒從節(jié)慶教育主題中感受節(jié)慶形式、體驗節(jié)慶文化。如在“中秋節(jié)”活動中，各班級可以設置不同的教育主題，引領幼兒參與探究，全面了解“中秋節(jié)”的節(jié)日內涵，立足幼兒認知、情感、能力發(fā)展，貫穿五大領域教育。如在語言方面，開展說話表達活動，讓幼兒通過觀察月亮，講一講月亮的故事，提高語言表達能力；在藝術方面，欣賞和學習關于月亮的兒歌，設計“月亮的遐想”等美術活動；在科學方面，開展“會變的月亮”“撈月亮”等科學實踐活動，增進幼兒對月亮的認知；在健康方面，組織“摘星星”“流星雨”等體育活動，增強幼兒體質鍛煉；在社會方面，開展“吃月餅”分享活動、“中秋家家樂”快樂活動等。另外，還可以利用餐前活動講述關于中秋節(jié)的故事和傳說，讓幼兒從節(jié)慶教育中增長知識和文化。

總之，依托節(jié)慶活動，整合節(jié)慶文化教育資源，打造獨具特色的園所節(jié)慶教育主題，讓幼兒參與其中，快樂成長。