設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討

李納璺

【摘 要】本文論述設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，從重構(gòu)設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)方案、構(gòu)建創(chuàng)新的生態(tài)課程體系、實(shí)施多維度創(chuàng)新教學(xué)模式、組建一支新型化的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)、搭建“五層次遞進(jìn)式”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系、構(gòu)筑立體化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)施多態(tài)化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)者等方面提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)建議。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)類專業(yè)? 創(chuàng)新人才? 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12C-0095-03

中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)40多年的發(fā)展，已經(jīng)獲得巨大的進(jìn)步。當(dāng)前國(guó)家面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，企業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)升級(jí)與變革，從政府到企業(yè)均十分重視和扶持工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展。2018年全國(guó)設(shè)置設(shè)計(jì)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的高等院?？倲?shù)為1928所。如何加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)轉(zhuǎn)型中的高校應(yīng)用型設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)工作提出了新要求。

目前，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求進(jìn)一步提高。首先，設(shè)計(jì)創(chuàng)新必然要發(fā)揮多維、多向、多領(lǐng)域和多重內(nèi)涵的引領(lǐng)與導(dǎo)向作用，如果僅僅停留在現(xiàn)有水平的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力教育，是無(wú)法適應(yīng)這一歷史要求的，必須加強(qiáng)設(shè)計(jì)課程理論和實(shí)踐教育系統(tǒng)化改革;其次，需要建立更加多樣化和個(gè)性化的設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)模式，適應(yīng)當(dāng)代青年互聯(lián)網(wǎng)“原住民”的特征，探索“互聯(lián)網(wǎng)”“智能”設(shè)計(jì)教育模式，為個(gè)性化培養(yǎng)提供技術(shù)支撐;再次，必須以顛覆性創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的手段和前所未有的勇氣改革當(dāng)前設(shè)計(jì)學(xué)科的高等教育，對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)理念、課程體系、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式等方面大膽創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新性重構(gòu)設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)方案

以整合創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，基于設(shè)計(jì)問(wèn)題的復(fù)雜性與創(chuàng)新性重構(gòu)專業(yè)培養(yǎng)方案，除了大類課程的通識(shí)模塊、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、第二課堂，還構(gòu)建了5大模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的能力培養(yǎng)方案矩陣，如圖1。

技術(shù)模塊：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵技術(shù)路徑解決能力。主要包括材料學(xué)、工藝學(xué)、工程學(xué)、人工智能、技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等知識(shí)結(jié)構(gòu)。

藝術(shù)模塊：培養(yǎng)學(xué)生審美能力，如設(shè)計(jì)的藝術(shù)與美學(xué)評(píng)價(jià)。主要是由美學(xué)、色彩學(xué)、多維構(gòu)成、設(shè)計(jì)思維與表達(dá)、中外藝術(shù)設(shè)計(jì)史、攝影等知識(shí)體系構(gòu)成。

文化模塊：培養(yǎng)學(xué)生為產(chǎn)品增值的能力，以及對(duì)設(shè)計(jì)的價(jià)值評(píng)價(jià)，主要包括文化構(gòu)成與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、用戶地域文化研究、文化心理論、設(shè)計(jì)史論等。

人本模塊：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)用戶行為的研究能力，包括人機(jī)工程學(xué)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等。

商業(yè)模塊：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與商業(yè)轉(zhuǎn)換能力。如商業(yè)模式、設(shè)計(jì)價(jià)值驅(qū)動(dòng)、設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)值評(píng)價(jià)，主要是由商業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、服務(wù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理、商業(yè)數(shù)據(jù)分析、品牌與戰(zhàn)略設(shè)計(jì)等知識(shí)構(gòu)成。

二、構(gòu)建創(chuàng)新的生態(tài)課程體系

整個(gè)生態(tài)課程體系如表1。橫向主要有第二課堂、個(gè)性課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、專業(yè)課程和大類通識(shí)課程組成;縱向主要由5大模塊構(gòu)成，每一個(gè)模塊由必修課程和選修課程組成。

一年級(jí)：構(gòu)建大類培養(yǎng)的學(xué)科通識(shí)平臺(tái)。主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，包括人文思想、藝術(shù)感受、設(shè)計(jì)思想。

二年級(jí)：以核心課程為主，培養(yǎng)專業(yè)能力，圍繞各專業(yè)單一問(wèn)題展開。

三年級(jí)：以核心課程為主，培養(yǎng)專業(yè)綜合能力，注重基于技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的創(chuàng)新問(wèn)題。

四年級(jí)：以實(shí)踐創(chuàng)新為主，突出綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為解決問(wèn)題提供綜合性方案。

三、實(shí)施“五課堂與四融合”的多維度創(chuàng)新教學(xué)模式

2018年教育部頒布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，該計(jì)劃是結(jié)合國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等重大戰(zhàn)略的任務(wù)，積極推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)化+數(shù)字化+智能化+教育”的具體實(shí)施。在智能環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)更加開放、人本、平等、可持續(xù)的教育，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了無(wú)處不終端、處處皆學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取知識(shí)的方式多元化。以傳統(tǒng)的第一課堂、實(shí)踐教學(xué)的第二課堂、課外科創(chuàng)的第三課堂、在線教學(xué)的第四課堂、海外學(xué)習(xí)與交流的第五課堂虛實(shí)結(jié)合的方案，構(gòu)建線上線下融合、課內(nèi)與課外融合、虛擬與真實(shí)環(huán)境融合、理論與實(shí)踐教學(xué)融合的“五課堂與四融合”的多維度教學(xué)模式。學(xué)校教育真正突出將學(xué)生置于整個(gè)教育活動(dòng)的中心，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研討式教學(xué)、線上線下結(jié)合、合作和探究式學(xué)習(xí)、生成性學(xué)習(xí)等多維度教與學(xué)的模式。

四、組建一支新型化的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)

組建一支學(xué)科交叉、教研兼?zhèn)?、專兼結(jié)合的“新型化”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成教學(xué)與科研良性互動(dòng)，校內(nèi)專職與企業(yè)兼職相輔相成，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的良好格局。教師隊(duì)伍“五要素”的建設(shè)理念包括：融入一個(gè)團(tuán)隊(duì)、明確一個(gè)方向、展現(xiàn)一個(gè)特長(zhǎng)、講好一到兩門課、做好一個(gè)課題。教師隊(duì)伍“三結(jié)合”的建設(shè)機(jī)制包括：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)研究與科學(xué)研究相結(jié)合、學(xué)科教師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合。

五、搭建“多層次遞進(jìn)式”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系

圍繞人才培養(yǎng)需求，以“夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、突出創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)人，以學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提高為核心”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、專業(yè)設(shè)計(jì)、研究、創(chuàng)新、解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力為目標(biāo)，重構(gòu)多層次、遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2。

基礎(chǔ)型教學(xué)目標(biāo)：主要是培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)感知、技能和實(shí)驗(yàn)方法，以及分析和解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題等，增強(qiáng)學(xué)生基本的工程素質(zhì)。

綜合與專業(yè)應(yīng)用設(shè)計(jì)型教學(xué)目標(biāo)：主要是培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)分析、設(shè)計(jì)、解決復(fù)雜工程技術(shù)問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)。

個(gè)性化實(shí)驗(yàn)和科研實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)：主要是培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)雜系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生綜合利用理論和技術(shù)研究、解決復(fù)雜社會(huì)實(shí)際工程問(wèn)題的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

六、構(gòu)筑立體化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

依托設(shè)計(jì)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專業(yè)特色和企業(yè)的資源，教學(xué)、科研、企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。縱向貫通專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，橫向聯(lián)通專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與學(xué)科研究、校企共建、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)建立體化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。特別是順應(yīng)“教育信息化2.0”智能環(huán)境下的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)上做實(shí)驗(yàn)、虛擬做真實(shí)驗(yàn)”，破解實(shí)踐教學(xué)中長(zhǎng)期存在的做不了、做不好、做不到的難題。

七、實(shí)施多態(tài)化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式

突出以學(xué)生為中心，實(shí)施課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、專題設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、企業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、科研導(dǎo)師計(jì)劃等多態(tài)化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式，如圖3。將學(xué)生置于工程教學(xué)活動(dòng)的中心，支持學(xué)生合作和探討式學(xué)習(xí)。

八、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)者

KPCB（中文“凱鵬華盈”）是世界最大風(fēng)險(xiǎn)投資基金機(jī)構(gòu)。它從2015年開始連續(xù)4年對(duì)硅谷科技企業(yè)中的設(shè)計(jì)影響力發(fā)展做了長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)研究，最后從研究報(bào)告發(fā)現(xiàn)：獲得10億美元估值的獨(dú)角獸創(chuàng)新企業(yè)中有21%的創(chuàng)始人有藝術(shù)設(shè)計(jì)背景，并且他們也是企業(yè)的決策層?；乜粗袊?guó)的設(shè)計(jì)教育會(huì)發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)的是設(shè)計(jì)技能與技巧教育，更多培養(yǎng)學(xué)生的本能層次和行為層次，即如何從美學(xué)、功能，結(jié)構(gòu)等方面設(shè)計(jì)產(chǎn)品，如何申報(bào)專利、參賽、申報(bào)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)等。弱的是設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)，即很少能夠培養(yǎng)出具有思想力的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)者，而且這也是全世界普遍存在的現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái)鄙視商業(yè)，缺少品牌戰(zhàn)略思想的培養(yǎng)，已成為中國(guó)設(shè)計(jì)教育的痛點(diǎn)。

面對(duì)新一輪的全球競(jìng)爭(zhēng)和新型工業(yè)革命，我國(guó)不僅需要發(fā)展中國(guó)制造，更需要有中國(guó)設(shè)計(jì)和中國(guó)創(chuàng)造。因此高校設(shè)計(jì)教育不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成“執(zhí)行層”的技術(shù)驅(qū)動(dòng)者，（下轉(zhuǎn)第109頁(yè)）（上接第96頁(yè)）設(shè)計(jì)產(chǎn)品去滿足市場(chǎng)，而且要把他們培養(yǎng)成具有全局設(shè)計(jì)思維能力，并具有企業(yè)把控和管理能力、能夠組織企業(yè)開展創(chuàng)新活動(dòng)的組織驅(qū)動(dòng)者，更要讓他們成為企業(yè)頂層的設(shè)計(jì)者、品牌戰(zhàn)略的驅(qū)動(dòng)者，成為核心團(tuán)隊(duì)的首席設(shè)計(jì)官，領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)在整個(gè)產(chǎn)品定位、品牌策劃和商業(yè)模式等各個(gè)重要方面都可以發(fā)揮戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)和主導(dǎo)作用，如圖4。只有把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)者，他們才能不被今后的人工智能所替代。

圖4? 高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)導(dǎo)向

【參考文獻(xiàn)】

[1]許平.設(shè)計(jì)師要站在先進(jìn)生產(chǎn)力的最前端[J].設(shè)計(jì)，2019（1）

[2]何人可.新機(jī)遇下的工業(yè)設(shè)計(jì)[J].設(shè)計(jì)，2018（12）

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）