中職護(hù)理教學(xué)實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)活動的有效策略

張華

摘 要：護(hù)理專業(yè)是專門培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)護(hù)理能力的專業(yè)人才所開設(shè)的一門專業(yè)課程，既有豐富的理論材料，也有充足的實(shí)踐課程，目的是要讓護(hù)理專業(yè)的中職生能夠全面掌握專業(yè)技能，在畢業(yè)時(shí)順利進(jìn)入護(hù)理工作，由此滿足護(hù)理行業(yè)的人才需求。因此，如何優(yōu)化護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量則顯得尤為重要。對此，中職護(hù)理專業(yè)教師則可嘗試?yán)眯〗M合作教學(xué)活動來優(yōu)化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，通過豐富的生生合作切實(shí)提高教學(xué)效率。本文將從綜合判斷學(xué)生素質(zhì)，構(gòu)建合作小組;設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)，豐富合作經(jīng)驗(yàn);全面滲透團(tuán)隊(duì)合作教育，優(yōu)化合作意識三個(gè)角度來分析中職護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)該如何組織小組合作教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：中職護(hù)理;小組合作;組織形式

小組合作教學(xué)活動，顧名思義，是讓學(xué)生通過小組形式來參與學(xué)科活動的教學(xué)模式，以學(xué)生的組內(nèi)探究、平等交流為基礎(chǔ)，直接改變了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，能夠讓學(xué)生相互幫助、相互啟發(fā)，使其更好地內(nèi)化專業(yè)知識。其中，在真實(shí)的護(hù)理專業(yè)實(shí)踐活動中，專業(yè)人員需要通過豐富的同行討論、同行幫助來解決護(hù)理問題，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)機(jī)會很多，所以中職生也要及時(shí)參與小組合作學(xué)習(xí)活動，以便進(jìn)一步優(yōu)化自身的專業(yè)素養(yǎng)。

一 綜合判斷學(xué)生素質(zhì)，構(gòu)建合作小組

組織小組合作教學(xué)活動的基本前提是要科學(xué)確定學(xué)生分組情況，確保組內(nèi)成員的合作關(guān)系是平等的、互助的，且可通過小組合作真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)進(jìn)步。因此，中職護(hù)理專業(yè)教師便要綜合觀察學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，分析每一個(gè)學(xué)生的護(hù)理認(rèn)知、性格特點(diǎn)、個(gè)人品質(zhì)、人際關(guān)系與實(shí)踐能力等，由此構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)活動充滿期待與肯定。

為了構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，筆者就組織了一次摸底測試、性格測試，前者是為了考查本班學(xué)生對護(hù)理專業(yè)知識的了解程度與各類護(hù)理技能的操作水平，或者則是為了全面分析學(xué)生本身的智能優(yōu)勢、同伴關(guān)系等，以便構(gòu)建出和諧互助的學(xué)習(xí)小組。首先，筆者通過測試結(jié)論將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生與潛能生，發(fā)現(xiàn)中等生的人數(shù)最多，且正好是優(yōu)等生、潛能生的總和。因此，筆者就先在中等生層次中組建了二人小組，鼓勵(lì)同層學(xué)生自由選擇，然后再跨層分別與優(yōu)等生、潛能生互選，經(jīng)過小幅度調(diào)整形成了4人學(xué)習(xí)小組。如此，各小組內(nèi)部便可呈現(xiàn)出異質(zhì)特點(diǎn)，但小組之間的整體專業(yè)素養(yǎng)水平是一致的，所以學(xué)生既可通過組內(nèi)互動實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，也能積極以小組形式參與到組際競爭活動之中。

二 設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)，豐富合作經(jīng)驗(yàn)

在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中，明確的探究任務(wù)可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使其形成一定的發(fā)展欲望，可以很好地優(yōu)化學(xué)生本身的課堂參與行為。在組織小組合作學(xué)習(xí)活動時(shí)，合理且直觀的合作探究任務(wù)也十分重要，能夠讓各小組快速產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)合作意識，促使學(xué)生全面展開合作探究。因此，中職護(hù)理專業(yè)教師要根據(jù)課程安排來設(shè)計(jì)合理的合作探究任務(wù)，切實(shí)驅(qū)動學(xué)生，使其積極通過小組討論與合作探究活動內(nèi)化專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能。

就如在“護(hù)理學(xué)的內(nèi)容與范疇”一課的理論知識教學(xué)過程中，筆者就組織本班學(xué)生通過小組形式全面整理了有效理論，使其及時(shí)了解了護(hù)理學(xué)的發(fā)展史。為此，筆者也設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，即整理出護(hù)理學(xué)的科學(xué)定義、發(fā)展史與實(shí)踐內(nèi)容。這一學(xué)習(xí)任務(wù)郊外完整地歸類了本節(jié)課的知識類別，各小組也能針對性地整理教材知識、梳理知識線索，通過組內(nèi)討論則可掌握護(hù)理學(xué)的研究內(nèi)容與工作范疇，初步認(rèn)識本專業(yè)的實(shí)踐需求。

三 全面滲透團(tuán)隊(duì)合作教育，優(yōu)化合作意識

在組織小組合作教學(xué)活動的過程中，中職生會無意識地表現(xiàn)出自己對于團(tuán)隊(duì)合作的具體看法，也就是學(xué)生所秉承的團(tuán)隊(duì)合作意識。對此，中職護(hù)理專業(yè)教師要及時(shí)利用小組合作教學(xué)活動來滲透團(tuán)隊(duì)教育，讓學(xué)生懂得以集體利益為主，使其懂得相互配合、彼此幫助，由此優(yōu)化學(xué)生的合作意識，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

就如在“護(hù)理工作的方法”一課教學(xué)中，筆者同樣也要求本班學(xué)生通過小組合作的形式來分析本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，希望學(xué)生能夠自主實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生并不十分熱衷于小組討論，一直安安靜靜地坐在旁邊看書，或者是聽同組成員說話，沒有很好地展現(xiàn)自己的專業(yè)知識。通過了解才得知，這幾個(gè)學(xué)生十分不自信，而且表現(xiàn)欲很差，嚴(yán)重缺乏合作學(xué)習(xí)意識。對此，筆者就及時(shí)滲透了團(tuán)隊(duì)合作教育，告訴學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動的基本原則便是無私共享、無私互助與平等探討，希望學(xué)生能夠調(diào)整個(gè)人學(xué)習(xí)意識，突破心理防線，主動參與小組討論活動。

總而言之，在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中組織豐富的小組合作教學(xué)活動可以直接改善學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)行為，更易于優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，中職護(hù)理專業(yè)教師要組織豐富的小組合作學(xué)習(xí)活動，切實(shí)提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，以便讓學(xué)生在未來順利進(jìn)入專業(yè)工作。

參考文獻(xiàn)

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