小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題再現(xiàn)與思考

黃麗香

摘 要：想要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要從培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性入手。在小學(xué)階段中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)必須貫徹在各種教學(xué)流程當(dāng)中，它在一定程度上會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，在思考活動(dòng)中讓學(xué)生不斷獲取知識(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與到知識(shí)的探索和分析中。提高學(xué)生邏輯思維的頭腦和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，都能從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中達(dá)成。如何提升核心素養(yǎng)，以及核心素養(yǎng)究竟是什么？會(huì)在本文進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);思考

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)除了要對(duì)學(xué)生開展理論知識(shí)的教育培養(yǎng)，同樣要用學(xué)習(xí)理論知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果得達(dá)成。要使學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來完成現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有意義，應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上掌握參與知識(shí)獲取的主動(dòng)權(quán)。教師要在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，利用各種教學(xué)方式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都要在課堂尋找突破口。

一 培養(yǎng)核心素養(yǎng)的原因

小學(xué)生教育活動(dòng)的開展占據(jù)著教育教學(xué)的重要地位，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生心理發(fā)育不成熟，需要教師的細(xì)心呵護(hù)與教導(dǎo)。要明確在基礎(chǔ)上教育當(dāng)中的目的，尤其是核心的能力，才能保證學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵，講的是人們用數(shù)學(xué)的觀念、數(shù)學(xué)的思維去考核、分析和解決問題的能力。不同時(shí)期不同層次的教學(xué)中，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵體現(xiàn)也是不一樣的。在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師只有在日常的課堂教學(xué)中有意識(shí)地提升學(xué)生這些核心素養(yǎng)，才能為后續(xù)更高階得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二 培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

（一）提高學(xué)生的綜合能力

在以往的學(xué)習(xí)形式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往是對(duì)理論知識(shí)的講解，對(duì)核心素養(yǎng)的了解不足。只有具有不錯(cuò)能力和素養(yǎng)的綜合性人才才能在社會(huì)發(fā)展中適應(yīng)未來社會(huì)的要求。因此，應(yīng)該注重在小學(xué)課堂中的核心素質(zhì)增強(qiáng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和自身素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生的綜合能力被有效的增強(qiáng)，才能更加適合將來實(shí)際情況的發(fā)展需求。教師對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展的進(jìn)度，為學(xué)生知識(shí)的掌握能力提供了進(jìn)一步的幫助，是學(xué)生自身的素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合化發(fā)展的教學(xué)目的。

（二）充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)具有邏輯的學(xué)科，需要學(xué)生具有一定的空間想象技能和邏輯思考技能，這些要求都和小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能有效發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯能力，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的影響。因此，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)不能只依靠理念教學(xué)，更需要在實(shí)踐中得到逐步的強(qiáng)化，老師要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，把課堂理論教學(xué)與數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)的價(jià)值獲取充分的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)不僅在教學(xué)里十分重要，在現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象中也有很多地方需要運(yùn)用到。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，一定要為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三 培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體方法

（一）根據(jù)教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教師一定要了解課本中提到的實(shí)際內(nèi)容，才能在教學(xué)中體現(xiàn)全部的數(shù)學(xué)本質(zhì)，要持續(xù)的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，才可以教導(dǎo)學(xué)生理解與消化這些問題的根本內(nèi)容。這樣，不僅能幫助提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懂得學(xué)習(xí)內(nèi)容的根本。首先，用數(shù)學(xué)的角度去了解世界，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。舉一個(gè)例子，假如學(xué)生會(huì)算“36÷3”，說明學(xué)生學(xué)會(huì)了除法知識(shí)。學(xué)生會(huì)舉例說，有36塊糖能夠給予3個(gè)小同學(xué)，這表達(dá)了學(xué)生具備了的分析問題、解決問題的行為，可仍表達(dá)不了是學(xué)生具有數(shù)學(xué)意識(shí)。而在衛(wèi)生清理時(shí)間，36個(gè)人在打掃衛(wèi)生，分成3組每組有12個(gè)人，學(xué)生可以想到“36÷12=3”這個(gè)式子，就表達(dá)了學(xué)生擁有了相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)意識(shí)。再比如說，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”為例，本節(jié)課講了長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，會(huì)解決其周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)單現(xiàn)實(shí)的問題，也能培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推算的能力和空間想象力，引導(dǎo)學(xué)生慢慢養(yǎng)成空間觀念。在備課時(shí)，除了以上這些觀點(diǎn)還要深入研究教材，挖掘所蘊(yùn)藏的核心素養(yǎng)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，本身存在相當(dāng)?shù)倪壿嬓?。學(xué)生要想從實(shí)際生活中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，就要讓學(xué)生靠攏生活，這樣可以有效的教導(dǎo)學(xué)生并且培養(yǎng)學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)定一些有意思的場(chǎng)景，使課堂更加有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。小學(xué)階段的復(fù)習(xí)課是十分重要的。尤其是在復(fù)習(xí)課上，教師們總認(rèn)為學(xué)過的知識(shí)依靠講解就可以，然后在重復(fù)講解從而達(dá)到鞏固知識(shí)的作用，這樣讓學(xué)生們無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，依然是被動(dòng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)這種復(fù)習(xí)方式也并不合適。好比在學(xué)習(xí)“乘除法”的過程中，教師可以選取實(shí)際的例子進(jìn)行教學(xué)與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生來分糖果或者別的物品。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生以實(shí)際能力作為學(xué)習(xí)的目的，提升了自己的計(jì)算能力，也可以培養(yǎng)其在實(shí)際中使用數(shù)學(xué)的能力，還能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要注重技巧

首先，教師可以使用多媒體教學(xué)為主的教學(xué)方式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，盡早讓學(xué)生接觸接觸到信息技術(shù)，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來的方便與高效。其次，要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的擴(kuò)散。數(shù)學(xué)思維方式被學(xué)生進(jìn)一步的掌握是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的主要目的，不僅要優(yōu)化教學(xué)模式，也要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用自學(xué)的方法解決實(shí)際問題。然后，要結(jié)合故事培養(yǎng)人文素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的可以利用故事來被實(shí)現(xiàn)。既能體驗(yàn)解決問題的方法，又能增強(qiáng)解決實(shí)際問題的本事。最后，要加強(qiáng)知識(shí)討論提高專業(yè)素養(yǎng)?？梢院侠砝眯〗M合作的討論教學(xué)方式來開展教學(xué)行為，能在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，利用對(duì)比的教學(xué)方式讓學(xué)生可以更加迅速的領(lǐng)悟教學(xué)知識(shí)。

（四）培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要總結(jié)分析

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)課堂上傳授的理論知識(shí)較多，學(xué)生一時(shí)之間難以全部消化，所以教師應(yīng)當(dāng)在課堂結(jié)束之前空余一段時(shí)間對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這也是適合提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最佳時(shí)期。在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作時(shí)，可以使用引導(dǎo)教學(xué)法，將提出問題、分析問題、解決問題全部在課堂上完成。同時(shí)也要要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，老師也要設(shè)定一個(gè)合適的問題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)問，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用自身的知識(shí)與邏輯去解決問題，那么，教師就必須在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生持續(xù)增強(qiáng)自身的邏輯思維。學(xué)生在解答問題的當(dāng)下必然也增強(qiáng)了自身的思思維方式，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有幫助。

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提上，教師一定要注意加強(qiáng)教導(dǎo)學(xué)生的能力與素質(zhì)，小學(xué)階段是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期。此后，教師還要持續(xù)的討論和更新教學(xué)方法，以形成培養(yǎng)與提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]林子強(qiáng).基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐討論[J].廣西教育，2018，（6）.

[2]張全紅.試論小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].科技風(fēng)，2019（18）：61.