淺議如何密切聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活

梁鳳婷

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，更應(yīng)用于生活。隨著教育改革的推進(jìn)，我國對數(shù)學(xué)教育的要求日益增高，特別強(qiáng)調(diào)要教會(huì)學(xué)生從生活化的角度思考數(shù)學(xué)問題。小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這個(gè)階段里，要讓學(xué)生領(lǐng)悟到，數(shù)學(xué)知識并不僅僅是一組組抽象的數(shù)，而應(yīng)該是與周圍生活密切聯(lián)系的知識體系。數(shù)學(xué)教師在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有策略的教學(xué)，學(xué)生才能真正理解抽象的數(shù)學(xué)知識，增加實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會(huì)，為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活;聯(lián)系

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育更多的是為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，當(dāng)下，教師要做的最重要的事情，是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但是，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在較多的問題。新課改要求教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，這使得越來越多的教師的教學(xué)發(fā)生改變。

一 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密切聯(lián)系

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)知識本身具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性，對于抽象思維還在發(fā)展的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的困難。他們在學(xué)習(xí)的過程中，往往需要借助一些生活中常見的實(shí)物來進(jìn)行操作，以達(dá)到直觀的學(xué)習(xí)效果，例如用小木棍來學(xué)習(xí)數(shù)的組成。學(xué)生如果在小學(xué)階段沒有建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自信，就會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，例如：對所學(xué)知識興趣不高，嚴(yán)重的可能還會(huì)厭學(xué)。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生具有豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，所以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，搭起溝通的橋梁，幫助學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)理解所學(xué)內(nèi)容。貼近學(xué)生生活的話題，容易吸引學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)排列組合時(shí)，教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)元旦表演的隊(duì)形怎么排列，一定比按照課本內(nèi)容講解更能吸引學(xué)生的興趣。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在一種普遍的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)到一個(gè)知識點(diǎn)后，會(huì)做數(shù)學(xué)習(xí)題，但是在面對生活中的一些數(shù)學(xué)問題時(shí)，不能主動(dòng)將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識加以應(yīng)用，這就是“讀死書”的后果。學(xué)習(xí)的初衷是為了能將數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用于生活之中，教師在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在講授過程中加以實(shí)際案例作為輔助，課后設(shè)計(jì)將知識應(yīng)用于生活的課外作業(yè)，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

（三）培養(yǎng)解決生活中問題的能力

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識，大多來源于生活之中。生活中的許多問題可以通過數(shù)學(xué)知識得到快速準(zhǔn)確的解答。所以教師要注重培養(yǎng)全面發(fā)展的、素質(zhì)教育的學(xué)生，懂得在面對生活問題時(shí)，運(yùn)用習(xí)得的知識對問題進(jìn)行分析和應(yīng)用，使得問題得以解決。

二 聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，搭建溝通的橋梁

（一）貼合學(xué)生生活導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞，也會(huì)間直接的影響一堂課的成敗。如果課堂初始就枯燥乏味，教師直接講述一些抽象的概念理論，那這堂課學(xué)生聽的也一定毫無興趣，更別提對知識的掌握了。若教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，出示一些生活中常見而且貼合學(xué)習(xí)主題的實(shí)物，喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)概念理論，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在有趣和高效的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識。

例如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時(shí)，教師出示生活中常見的黑板擦、水杯、課桌，讓學(xué)生之間互相討論并觀察它們的共同之處，教師在旁邊加以引導(dǎo)，這種方法能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的思路快速進(jìn)入到課堂中。直至發(fā)現(xiàn)以上生活中常見的實(shí)物都是可以對折重合，教師再出示向?qū)W生介紹軸對稱圖形的概念，有前期探索的經(jīng)驗(yàn)，理解這個(gè)概念自然就更為容易，內(nèi)容貼合其生活，不會(huì)感覺到無聊乏味。所以教師不能忽視生活經(jīng)驗(yàn)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，有了好的開始，學(xué)生就能快速的跟上教師思路，教學(xué)效率自然也就提高了。

（二）創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境

在教學(xué)過程中，尤其是面對一些重難點(diǎn)的問題時(shí)，教師采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)可以起到事半功倍的效果。結(jié)合生活情境教學(xué)，既適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又符合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。通過生活中常見的情景進(jìn)行教學(xué)，將抽象復(fù)雜的知識通過生活化情景展現(xiàn)出來，降低學(xué)習(xí)的難度。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)數(shù)讀數(shù)”的時(shí)候，教師事先準(zhǔn)備一些棒棒糖，讓學(xué)生通過點(diǎn)數(shù)棒棒糖來認(rèn)識數(shù)字。在小學(xué)生們生活中最常說的可能就是“媽媽我要兩個(gè)棒棒糖”“我想吃三個(gè)棒棒糖”之類的話語，通過生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系在一起，有了生活經(jīng)驗(yàn)做支架“跳一跳夠得著”，數(shù)字學(xué)習(xí)的難度對學(xué)生來講大大降低。所以教師要善于運(yùn)用生活化情節(jié)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)密切結(jié)合的方法，來提高學(xué)習(xí)效率。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)中，鞏固所學(xué)知識

課堂教學(xué)很重要，但是課外作業(yè)的作用也不可忽視?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍都是讓學(xué)生們圍繞著課本題冊去學(xué)習(xí)、練習(xí)，忽視小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的，數(shù)學(xué)知識在生活中得不到有效應(yīng)用，僅僅將知識停留在書本上。如果教師能在實(shí)踐活動(dòng)中將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況，還能將所學(xué)知識在生活中得到鞏固，印象更加深刻。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識應(yīng)用人民幣”時(shí)，教師可以布置作業(yè)：學(xué)生自己去超市買一次東西，看看能不能正確付錢，能不能知道找回的錢對了沒有？來檢驗(yàn)對人民幣的應(yīng)用這節(jié)課知識的掌握情況。第二天上課的時(shí)候，再由學(xué)生匯報(bào)任務(wù)的完成情況。大部分學(xué)生在很小的時(shí)候就開始跟著家長買東西，對購物非常熟悉，將新學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起完成作業(yè)，比停留在書本上的作業(yè)會(huì)更有意義。

除了在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，我們在學(xué)校也可以通過設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方式獲得鞏固。例如：我們本學(xué)期數(shù)學(xué)節(jié)通過開展“午餐糧食不浪費(fèi)”的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓四年級的孩子深入班級采樣調(diào)查，在為期一周的調(diào)查活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子的數(shù)學(xué)知識不斷地滲透到生活中。例如：他們在收集數(shù)據(jù)時(shí)，會(huì)思考：如何做到每個(gè)班的采樣具有可操作性，不受客觀因素的影響？收集回來的數(shù)據(jù)，怎樣統(tǒng)計(jì)起來比較方便，用什么統(tǒng)計(jì)圖？怎么畫？一周下來，一個(gè)班級的數(shù)據(jù)有什么變化？同一年級之間，每天的數(shù)據(jù)有什么不一樣？原因是什么？不同年級同一天又會(huì)有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)？全校一周的數(shù)據(jù)能說明什么問題，能給我們的管理者什么樣的管理建議？這些，都是我們孩子在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中得到的收獲。

（四）學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際

現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，不可一味的把學(xué)生當(dāng)做“知識的輸入者”，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識充分運(yùn)用的能力。把學(xué)生培養(yǎng)成為有能力的人，而非“知識的儲(chǔ)存者”。所以就要求教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，在教學(xué)時(shí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來講授知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就有一些前期經(jīng)驗(yàn)，方便日后將理論知識應(yīng)用去實(shí)際生活中。

三 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，從而降低學(xué)習(xí)難度，最重要的是活學(xué)活用，“不死讀書”。作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生靈活變通的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)探索。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密切聯(lián)系能夠讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在生活中運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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